二年级下数学教学建议万以内数的认识_人教新课标

这是一份二年级下数学教学建议万以内数的认识_人教新课标，共2页。

主题图呈现了体育馆中的座位图，并通过小精灵的问题让学生猜猜有多少个座位，由此可以达到以下四个目的：
1．使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生认识万以内数的兴趣，为引出认识万以内的数作准备；
2．使学生在现实的具体情境中初步感知10000有多少，培养学生的数感；
3．了解在生活中常常需要估数，培养估计意识；
4．体会到生活中经常用数来表达和交流，感受到数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
例1是在学生掌握了计数单位“一”“十”“百”及其关系的基础上编排的，重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻的两个计数单位间的十进关系。数（shù）来源于数（shǔ）。因此，学生认数离不开数数的过程。教材在编排上，特别注意让学生经历数数的过程。1000以内数的认识让学生操作数小立方体的活动，经过将一个个的小立方体结构化，借助计数单位 “一”“十”“百”数数，既认识新的计数单位“千”，又体会十进制。
“做一做”在学生已有数数经验的基础上，让学生分别一个一个地数（前两题)、一十一十地数数，用以突破学生数数时的难点。同时，也可以深化学生对计数单位的认识，再次感受十进关系。
本课时的教学重点是认识计数单位“千”；难点是学会1000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少，理解十进制，培养数感。
1．认识计数单位“千”，直观认识计数单位之间的关系
突破建议：
（1）回忆前面学习的旧知：一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百。利用已有知识经验体会计数单位之间的关系。
（2）课件出示大量的结构化的小正方体，提出：如果再一个一个地数或者一十一十地数，还合适吗？从而引出可以一百一百地数，得出：10个一百是一千。建立“千”的直观模型。
（3）利用计数器一百一百地数出一千。使学生从直观到半直观半抽象，使学生更好地理解数的意义，理解十进位制。
2．学会1000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少，理解十进制，培养数感
突破建议：
（1）复习100以内的数数，利用计数器重点复习几十九后面的一个数是多少，并说一说理由。
（2）从100开始，借助计数器，一个一个地数，提醒同学应该在哪个数位上拨珠，一边拨，一边数。重点理解109、119、129……后面的一个数是多少。找到个位是9的数接下去数的规律。任意说个位为9的三位数，让学生接下去数。
（3）说说199后面的一个数是几，你是怎么想的。然后说出299、399、499……后面的一个数，找到个位十位都是9的数接下去数的规律。
（4）出示整百整十数，让学生十个十个地数；出示整百数，让学生一百一百地数。让学生充分经历数数的过程，变换数数的形式，突破教学难点。