初中语文人教部编版七年级上册春教案及反思

《春》的教案

学习目标：

1.朗读课文，把握重音和停连，将文学作品的朗读变为美读。

2.深入学习比喻修辞手法，逐步学会灵活运用于自己的写作。

3.积累语言，品味文中优美语句，揣摩关键语句，提高鉴赏能力。

4.激发联想和想象，体会课文优美的情境，感受文中丰富多彩的景物之美，激发学生对大自然的热爱，对人生的热爱。

学习方法：朗读法、合作探究法

教学过程：

第一课时

一、新课导入

     春天，是色彩斑斓的；春天，是生机蓬勃的；春天，是蕴含希望的。历来的文人墨客无不喜欢春天，描绘春天，赞美春天。同学们，你们读过哪些描写春天的诗文呢？这些诗文又是怎样描绘春天的呢？下面，请随老师一道去欣赏朱自清先生笔下的春天，去感受春之美吧！

二、自主预习

1. 积累加点字音：

嘹亮（ liáo    ）  酝酿（  yùn   niàng    ）   喉咙（hóu  ）  

朗润（ rùn   ）    抖擞（  sǒu     ）  应和（  hè    ）

2. 积累下列词语意思：

①宛转：形容声音抑扬动听。

②呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

③花枝招展：形容女子打扮得十分美丽。本文比喻姿态优美。

3. 请学生简介作者:

朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

作品：有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

三、朗读课文，初步感知

1. 教师播放录音，提示学生注意倾听朗读的语气、节奏、情感变化。
2. 教师点拨指导重音和停连读法。

重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。

例:山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

停连，指朗读语流的停顿和连接。

停顿，用v标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。

连接，用^标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如:

坐着，v躺着，v打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风v轻悄悄的，草v软绵绵的。

3. 学生大声地，有感情地朗读课文，尽力读出抑扬顿挫的节奏韵味。
4. 学生同桌间互读互评。
5. 小组间互读互评，选出“最佳朗读者”，在班级上朗读示范。
6. 全班齐读课文，初步感知文意：在作者笔下描绘了哪些春日图景？

学生交流：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

7. 学生再读课文，看看文章除了描绘的几幅春日图景外，还写了哪些内容？梳理文章的写作思路。

学生交流：课文围绕“春”写了三部分内容。

第一部分(第1段)盼春

第二部分(第2－7段)绘春（总写、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

第三部分(第8－10段)赞春。

四、拓展延伸

请同学们运用今天所学的朗读技巧，为下面一段文字标注重音和停连。借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手v抚摸着你。风里带来些v新翻的泥土的气息，混着v青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里v酝酿。鸟儿v将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄v清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

五、板书设计

盼春——总领全文

                    春草图

                    春花图

           绘春     春风图

                    春雨图

                    迎春图

           赞春——收束全文

第二课时

一、新课导入

   ppT展示春天五彩斑斓的美丽画卷，并配乐，全班齐读美文，导入新课。

二、朗读课文，深层感知

1. 文中描绘的春日美景中，你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。

小组交流，合作探究。教师引导学生尝试用自己的语言勾勒描绘并欣赏美文美景。

2. 品析美句，感知美文

本文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉?试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。

提示学生阅读课本第5页的文体知识补白——《比喻》，深入学习比喻修辞手法。

PPT展示课后“积累拓展”四的四个句子，请学生小组交流探讨。

①. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

②.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

③.野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

④.看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

学生交流：

参考答案:

①.两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。

②.“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏。

③.这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点;“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。

④.这里连用三个比喻，都是形容春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。

教师小节语言品析的方法：写景时，不仅可以从修辞角度将景物描写得生动传神，还可以发挥想象，并调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）再现画面。引导学生从想象和感官角度赏析美文。

⑤花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

⑥“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

⑦风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

学生交流：

⑤运用想象、联想，由眼前的春花让作者联想到果实，采用虚写手法，形象展现花味的甜蜜，花香的浓郁。

⑥这句话采用了引用、比喻、拟人的手法，把春风比作母亲，又赋予春风人的情态，“抚摸”一词形象展示了春风的和煦、轻柔特点。

⑦调动嗅觉，采用比喻的修辞手法，将春风中各种气息的融合比作酒在发酵，将春风中的气息形象化了，写出春风的芳香、醇美特点。

教师引导点拨：一切景语皆情语。本文的景美，还因为作者将对春的喜爱与赞美融入进了景物描绘中。

PPT展示：

⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

学生交流：

⑧结尾三段，采用比喻和排比的修辞手法，以人为喻，人是喻体， 春天是本体。一方面写出了三种人的各自不同的特 点:“娃娃”是新的、生长着的;“小、姑娘”是漂亮的、欢快的;“青年”是强壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱局转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。三段文字表达作者喜爱、赞美春天，追求美好未来的愿望。

三、拓展延伸

1. 仿写：春天像；

        春天像；

春天像。

2. 阅读朱自清的散文《温州的踪迹》，并学习本文品析语言的方法，做好读书笔记。

四、板书设计

盼春——总领全文

                    草报春——生机蓬勃

                    花闹春——绚丽斑斓

盼春      风唱春——芬芳馥郁

                    雨润春——清新润泽

                    人迎春——希望美好

          赞春——收束全文