人教部编版九年级下册断章教学设计及反思

这是一份人教部编版九年级下册断章教学设计及反思，共3页。教案主要包含了导入新课，学习目标，作者简介，朗读停顿，整体把握，合作探究，写作特色，课堂检测等内容，欢迎下载使用。



【导入新课】
有句话说道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”《断章》这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。今天，我们来体会这首诗的妙处。
【学习目标】
1、把握诗歌意象，体会诗歌意境。
2、理解世间万物相互依存的哲理内涵。
【作者简介】
卞之琳（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（与李广田、何其芳一起被称为“汉园三诗人）、文学评论家、翻译家。曾是徐志摩和胡适的学生，被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
【朗读停顿】
断 章
卞之琳
你/站在桥上/看风景，
看风景人/在楼上/看你。
明月/装饰了/你的窗子，
你/装饰了/别人的梦。
【整体把握】
这首诗写了哪些意象？这些意象一起构筑了什么样的意境？
明确：本诗选取了人物（你、我）、小桥、风景、楼房、窗子、明月、梦等意象。
这些意象营造了优美、温馨而朦胧的意境。
【合作探究】
1、找出第一节中的两个地点，并说说这两个看似不相关联的地点是如何发生联系的。
明确：“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作发生了联系。“你”站在桥上欣赏风景。“看风景的人”在楼上看“你”。“你”变成了“看风景人”的欣赏对象，当“你”欣赏风景时，“你”自己却不知不觉中被他人观看。这两幅画因“看风景”而构成一个立体空间。
2、第二节作者又是怎样将“梦”与“窗子”联系起来的？
明确：“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。
3、结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理。
明确：事物之间是息息相关，相互依存，相互转化的，并不是绝对和孤立存在的。
4、归纳主旨

明确：这首诗通过描绘四幅人物与事物的剪影，带给我们丰富的哲思，启迪我们：事物之间是息息相关，相互依存，相互转化的，并不是绝对和孤立存在的。
【写作特色】
（1）画面剪合，构思巧妙。
（2）含蓄蕴藉，哲理丰富。
【课堂检测】
1、谈谈你对李白诗句“今人不见古时月，今月曾经照古人”的理解。

答案：明月万古如一，而人世间则世代更替，今人只能是前不见古人，后不见来者，可贵的生命倏忽即逝。这两句是诗人面对宇宙遐想引起的人生哲理的思考：宇宙永恒，人生短暂。
2、仿照示例，写一个富含哲理的句子。
示例：墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。
答案：井底的蛙！你自鸣得意时，视野便窄了。
笼中的鸟！你安于现状时，自由便没了。