初中语文人教部编版九年级上册论教养教学设计

　论教养

【教学目标】

1.准确把握作者的观点，理解“教养”的真正含义，受到思想教育。

2.理清文章的论证思路，学习运用大量生动事例加以论证的方法，培养自主阅读议论文的能力。

一、新课导入

俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。

二、教学新课

作者简介

1、课件出示：

德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家、政治家、文艺理论家。作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

【设计意图】从学生已有的知识体系出发，快速破题，回顾勾连前文所学，运用已有的知识与能力在新的语境中自主解读，学会思辨。

2、知识要点

贸mào然：轻率地，不加考虑地。

涵养：滋润养育。

恪kè守：严格遵守。

汲jí取：吸收，摄取。

遵zūn循：遵照。

箴zhēn言：劝诫的话。

彬彬bīn有礼：形容文雅有礼貌的样子。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声斥责别人。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

一意孤行：本意为谢绝请托，坚持自己的主张。后多指不顾客观条件，无视别人的意见，独断专行。

自吹自擂：比喻自我吹嘘。

矫jiǎo揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。

附庸yōng风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。

随机应变：根据情况灵活地应付事态的变化。

三、初读课文、理清层次

1．指导学生朗读课文。

朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。

2．小组讨论。

给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。

明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。

第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。

第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。

四、鉴赏品读

1.文章第①段有什么作用？

开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。

2.第③自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”， 又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？

不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、 谨慎的表现；“愿意交换意见”体现作者的诚恳态度。这样的表达，既体现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，易引起读者的共鸣。

3.作者认为教养首先体现在家里，对此你怎么看？

同意作者的观点。假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。

4.先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？

“无教养”的行为，是人人痛恨和鄙视的，“有教养”的行为是大家敬佩和赞扬的。作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的重视和思考，起强调和突出的作用。这样的写作顺序，使作者的观点更突出、更鲜明。

五、总结归纳

本文行文活泼、灵动，思路清晰，通过生活中众多“无教养”与“有教养”的现象对比，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度，其中贯穿作者的基本简介：“真正的教养”和“优雅风度”的本质是“尊重”。加上又运用了许多精辟的格言式句子，论述充分，水到渠成，引人深思、

【板书设计】