六年级上数学教案认识百分数 _冀教版

这是一份六年级上数学教案认识百分数 _冀教版，共35页。教案主要包含了创设情境，导入新知，例题教学，引出概念，分层练习，加深理解，全课总结，课外调查实践等内容，欢迎下载使用。

1、知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2、过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。
3、情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。
4、个性品质目标：在学习中充分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。
教学重难点：
百分数的意义。
百分数与分数的联系与区别。
教学过程：
一、创设情境，导入新知。
谈话：同学们喜欢看篮球赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁？ （姚明）这里有一项关于姚明的数据统计（出示）
据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％ 。
大家认识红色的数吗？你知道他叫什么名字吗？今天我们共同认识这个新朋友，（出示课题：认识百分数）
教师：关于百分数的知识，你想了解些什么？（学生说一说自己的看法。）
二、例题教学，引出概念。
1、出示例题，引发探究。
⑴例1：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。我们来看看比赛的有关数据。
⑵如果你是教练，根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些？为什么？
⑶学生独立思考，并在小组中交流想法。
组织学生在班级中进行讨论，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。
⑷引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。
2、初步理解百分数的意义。
⑴学生独立计算三名队员投中的比率。
⑵指名报计算方法和结果，教师板书、完成统计表。
⑶让学生说一说、、分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。
⑷提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些？
⑸学生自主探索比较的方法。
⑹组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。
⑺谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。学生按要求独立进行改写。
⑻指名口答改写的结果，教师板演。
⑼提问：表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？再让学生说一说、的实际含义。（边讲边出示完整的句子）
⑽提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些？学生：张小华投中的比率高一些。
⑾说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。
3、百分数的读法和写法。
⑴提问：百分数怎样写，怎样读呢？学生自学课本99页“试一试”上面的内容。
⑵组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范64%的读、写法。
⑶提问：百分号相当于分数中的什么部分？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？
⑷学生照样子表示出、，先写出来，再读一读。
⑸提问：读百分数时要注意什么？说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。”
⑹下面请同学说出下面的百分数，你想读谁就读谁？
⑺你们看一看，想一想，你觉给题中的哪些百分数比较特别？
小结：百分数的分子有的是整数，有的是小数，有的大于分母，有的小于分母，这是什么？（因为百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，比较的标准始终是100份，所以，与它比较的量就可能是这样的0.5份，15份，121.7份，300份……）
⑻刚才我们已经认识了百分数，也会读会写百分数了，下面我请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。（停，时间不是很长）
如果老师要求写十个，请用今天学到的知识描述一下你写了几个。
学生1：我写了5个，我完成了50%学生2：我写了7个，我完成了70%
教师：如果不直接告诉别人，让别人猜猜你写了几个？
学生1：我还有70%没有完成；学生2：我写好的接近50%；学生3：……
三、分层练习，加深理解。
同学们刚才读也读了，写也写了，我想看看同学们对百分数是否真正理解，你们想接受更大的挑战吗？
⑴“试一试”：请根据下面每个百分数的意义填空。
指导学生做一做。
第（1）题引导学生：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几？
第（2）题 什么叫“近视率”？，再在书上填一填。
⑵接下来让我们一起来“练一练”
请同学读题目要求，独立做一做。做好，交流填写结果。并具体说一说某个百分数表示的实际含义。
⑶认识生活中的百分数。
同学们，我们的生活中到处充满了数学，我们的生活中就到处存在着百分数。回忆一下，你都在哪里地方看到过百分数。在一些成语中，也能看到和百分数有密切的联系。（如：百发百中、百里挑一 、十拿九稳 ）
（出示实物，让学生了解）
老师还带来了一些，想看吗？
读一读，再说出这些百分数的含义。（生活中还有100%的例子吗？）
出示“西部地区”资料图：学生独立写一写，写好在小组中交流。根据题中的百分数，你对我国西部地区有了哪些印象？
⑷同学们，分母是一百的分数都可以用百分数表示吗？
让我们来看下面的两句话：下面哪些分数可以用百分数表示？哪几个不能？为什么？
先让学生说，在小结。
同学们，通过解答这两题，我们可以看到，我们以前认识的分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的比，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称；而百分数是一种特殊的分数，它是一种分母是100的分数，而且百分数不同于一般的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，表示两个数的比，所以不用来表示某个具体数量，因此在百分数后面不带单位名称，所以我们经常把百分数叫做百分率或百分比。
⑸老师想再请同学们读一些含有百分数的句子，回答老师提出的问题：
我国耕地面积约占世界的7%
我国的人口约占全世界的22%
一本书已看了40%
自行车厂上半年完成计划的60%。
A、前两句的百分数分别表示谁和谁比？
B、把这两句话连起来，你会想到什么？
C、第3句话，说明还有几分之几没有看？怎么想？
D、已经看了40%，是不是一定看了40页？
E、根据第4句话，你能推算出什么？
四、全课总结。
教师：今天这节课你有什么收获？
教师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。（出示：成功=99%的汗水+1%的灵感）
教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗？
学生1：我对这节课的满意率为100%。
学生2：我学到90%的知识。
五、课外调查实践。
收集5个以上日常生活中遇到的百分数，并说说这些百分数的含义。