六年级上数学教案用统计图表示数据(2)_冀教版

这是一份六年级上数学教案用统计图表示数据(2)_冀教版，共35页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1.过程与方法：结合具体事例，经历选择，讨论统计图特征，并用统计图直观、有效地表示数据的过程。
2.知识与技能：能根据需要，选择合适的统计图直观、有效地表示数据。
3.情感态度价值观：进一步了解不同的统计图在表示数据中的作用，认识到学习各种统计图的价值。
教学重难点：
教学重点：了解不同统计图的特点；能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念。
教学难点：根据实际问题选择合适的统计图。
教学过程：
【导入】问题情境
（一）师生谈话，交流第29届国际奥林匹克运动会的开幕时间和我国获得金牌情况。
师：同学们，2019年在我国的首都北京举办了第29届国际奥林匹克运动会，还记得奥运会是哪天开幕的吗?
生：2019年8月8日。
【设计意图】 贴近生活，激发学生兴趣。
师：开幕这一天大家记得非常清楚，那你们知道第29届奥运会上我国获金牌的情况吗?谁来说说你收集的数据?
学生回答。
（二）师：同学们还知道几届奥运会中国获金牌的数量？
生：不知道。
课件展示：中国队在第24——30届奥运会上获得金牌数量的统计表。
学生看课件，齐读出各届的金牌数。
师：观察我国历届获得金牌的数据，你发现了什么？
生：说明我们的国家强大了。
【设计意图】让学生了解我国第24——30届奥运会获得金牌情况，培养学生爱国主义情怀。
【讲授】 分析统计图
课件展示
（一）师：请同学们观察第24——30届奥运会上中国队获得金牌数量的条形统计图，你能看出什么情况?
生：我一眼就看出哪届获得的金牌多，哪届获得的金牌少。
师：对，条形统计图可以直观地表示数据的多少。
（二）师：再来观察第24——30届奥运会上中国队获得金牌数量的折线统计图，从折线的变化中，你能看出什么情况?
生：能看出这几届奥运会中国队获得金牌数量的变化情况。
师：对，也就是说折线统计图可以直观表示数据的变化情况。
【设计意图】让学生经历选择，讨论统计图特征，并用统计图直观、有效地表示数据的过程。
师：谁能具体说一说这两幅统计图分别表示出中国队获金牌哪个方面的情况?
生：观察课件中的条形统计图和折线统计图，说一说能看出什么情况。然后，具体说明两个统计图的情况。
【设计意图】形成共识：条形统计图能直观表示数量的多少，折线统计图能直观表示数据的变化。
师：看来同学们对条形统计图和折线统计图的特点都很清楚了。
生：观察课件中第29届奥运会中国队奖牌的分布情况的扇形统计图。并说一说三个百分数所代表的意义。
【设计意图】引出扇形统计图的特点：表示部分与整体之间的关系。
（三）师：中国队在第24——30届奥运会上获得金牌数量能不能用扇形统计图来表示呢？并说明理由？
小组讨论：这一组数据能不能用扇形统计图表示？
每小组推荐一名同学发言。
生：能，可以表示每一届奥运会获金牌数占这几届奥运会金牌总数的百分之几？
生：不能，表示每一届奥运会获金牌数占这几届奥运会金牌总数的百分之几没有意义，老师您经常说学习有意义的数学，所以不能用扇形统计图。
【设计意图】 使学生理解根据实际需要，应选择合适的统计图。
【讲授】选择统计图
（一）师：通过对上面两个统计图的分析，我们发现同一组数据用不同的统计图表示，所反映的数据情况也不一样。中国队在第24——30届奥运会上获得金牌数量不能用扇形统计图来表示，那我们怎样选择适合的统计图表示数据呢？通过下面的习题我们能不能找到答案？
板书：选择合适的统计图。
【设计意图】通过例题使学生知道根据需要必须选择合适的统计图直观、有效地表示数据。
课件展示
课堂练习（一）为下面的情况选择合适的统计图，并说明理由。
指名生回答。只要学生对统计图能作出合理的解释，教师就给予肯定。
师：通过上面的习题同学们是否知道该怎样选择合适的统计图呢？
指名生回答：要表示数量的多少用条形统计图。要表示数据的变化情况用折线统计图。要表示部分与整体之间的关系用扇形统计图。
板书：条形统计图：直观表示数量的多少。折线统计图：直观表示数据的变化。扇形统计图：表示部分与整体之间的关系。
【设计意图】通过练习使学生知道怎样选择合适的统计图。
【练习】课堂练习
课件展示
为下面的情况选择合适的统计图，并说明理由。
1.六（一）班同学家有几辆自行车的调查统计图。
2.某城市2019年每个月的降水量。
3.某旅游景点2019年“国庆”长假期间的旅游情况。
4.中国汽车工业发展速度。
5.某城市2019——2019年部分年份的人口统计图。
6.调查全班同学每天扔废纸情况的统计图。
7.李强和张明同学在复习阶段每天在家学习时间分配情况和数学阶段性检测成绩统计图。
【测试】课堂测试
填空
1.常见的统计有( )、( )、( ) 。 其中（ ）统计图表示数量的多少；（ ）统计图不仅可以表示数量的多少，还可以反映数量的增减变化；（ ）统计图仅表示部分和总数的关系。
2.某校六年级有120人，英语竞赛中优秀的24人，占六年级学生的（ ）%，若制成扇形统计图，对应的扇形圆心角的度数为（ ）°。
（一）生集体回答第1小题。
（二）指名学生板演第2小题并请学生讲解。
【设计意图】让学生进一步体验统计图的作用，认识到学习各种统计图的价值。
【活动】小结
师：今天这节课我们学会了什么？
【作业】课后作业
教科书第89页练一练第2题。
【活动】板书设计
选择合适的统计图
条形统计图能直观表示数量的多少。
折线统计图能直观表示数据的变化。
扇形统计图表示部分与整体之间的关系。
【活动】课后反思
课堂气氛活跃，师生活动和生生活动充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。多媒体课件的利用使得统计知识形象、直观。增强了学生学习新知的趣味性。本节课的创新之处是：利用课件展示各种统计图形式。练习题形式不够全面是唯一的遗憾之处。今后师在收集习题时要做到尽量全面，使数学课堂更完美。