化学第3章 物质构成的奥秘第1节 构成物质的基本微粒第1课时教学设计

这是一份化学第3章 物质构成的奥秘第1节 构成物质的基本微粒第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学方法，学法指导，教学媒体，教具准备，授课教案，魔术:铁树开花等内容，欢迎下载使用。

第3章 物质构成的奥秘
第1节 构成物质的基本微粒
第1课时 构成物质的基本微粒的性质
【教学目标】
1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。
3.通用微粒的观点解释某些常见的现象。
【教学重点及难点】
重点:
(1)分子和原子概念的形成。
(2)理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
难点:
(1)建立微观粒子运动的想象表象,并初步体会它与宏观物体运动的不同点。
(2)对原子是化学变化中的最小粒子的理解。
(3)分子和原子间的区别和联系。
【教学方法】创设情境——引入情境——进行实验——思考练习
【学法指导】自主学习,合作探究
【教学媒体】多媒体
【教具准备】教学设备:投影仪,计算机
实验仪器:三个50 mL烧杯,一个200 mL烧杯,胶头滴管,量筒。
实验样品:浓氨水,酚酞溶液、酒精溶液、品红溶液。
【授课教案】
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教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导学
模式一、小陈与小张和同学们一样,在生活和学习中常常遇到《不解之谜》,我们怎么去面对困惑呢?
flash动画小陈和小张的《不解之谜》
1.“1+1=2”是一个永恒不变的等式?
一杯水+一块糖=?
2.夏日缘何飘“雪”?
炎炎夏日,忽然风起云涌,雨点、冰粒从天而降……
3.水“跑”哪儿去了?
水蒸发后液态水无踪无影地“跑”了。
模式二、分子机器人:播放影片《奇幻旅行》片段,讲述了一个潜水艇舰队如何微缩并注入一个科学家的体内,为他进行血管手术从而拯救了他的生命。2016年诺贝尔奖授予研究分子机器的科学家,未来将会在纳米机器人手术和定位药物在人体内的输送方面起到关键作用。这就像人们能够吞下一个外科医生,只要把这个外科医生放进人体的血液中,他就能够抵达心脏,并且查看哪里出了问题,然后他会拿出小刀,把不好的地方,比如肿瘤切除。
进入情境
好奇、疑惑,将化学与现实生活联系起来。从真实的情境中发现值得研究的问题,产生探求欲望
感受分子机器带给人类的巨大影响
树立正确的学习导向,从与教学内容有内在关系、内涵明晰、外延宽广的素材中,抽取有启发性的情节,提出富于思考性、激发想象力的化学话题,激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。
布下的悬念
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
活动与探究
物质的微粒
性
【过渡】要先对上述问题做出解释,就需要我们走进微观世界,研究微观粒子的性质。
【魔术:铁树开花】
演示实验:氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。
【设疑】一汪“清水”,习习“微风”能否吹开“桃花”的笑脸?
提供实验用品:棉签、水、氨水、酚酞、品红等。
追问:是氨水使酚酞变红,但氨水并没有与酚酞接触呀?
激趣:氨有“无影脚”,“跑”到棉花上?以上实验说明什么问题?
(播放氨分子从水中向空气扩散的微观过程)
得出结论:物质都是由微小的粒子——分子、原子构成。
说明:分子、原子是真实存在的
向同学展示各种分子、原子的照片,进一步说明分子、原子的真实存在
观看魔术分析问题
归纳总结:氨水、酚酞等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子,这些粒子能运动。微粒聚集在一起构成看得见、摸得着的宏观物质
通过有趣的开放性实验和问题思考、讨论、争论达到思想的碰撞,激发新思维。通过物质及其变化的宏观现象与微观本质的联系,促成形象思维向抽象思维的转变,培养良好的微观想象能力和抽象思维能力
小组探究
认识微观粒子的性质
【过渡】问题思考:水也是由分子构成的,水分子看不见,为什么水却能看见?湿衣服上的水“跑”哪儿去了?
投影资料:
1.1个水分子的质量约是3×10-26 kg
一滴水中约有1.67×1021个水分子
2.衣服晒在太阳下,变干了,为什么?路过花丛,为什么能闻到花的香味?
3.水温升高,液态水变成蒸汽“跑”走了,温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。水的三态变化可以用分子的哪些知识来解释?
【为解决上述问题】分小组完成以下几个实验
一组:
100 mL水+100 mL酒精
二组:
一杯热水、一杯冷水,同时放入质量相当的高锰酸钾(或品红),观察现象。
三组:
下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶,上面一个盛空气的集气瓶,抽掉中间的玻璃片,观察现象。
四组:
取一注射器,吸入一定体积的空气,用手指顶住针筒小孔,将栓塞慢慢推入
实验
小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。通过观察到的实验现象,从中得到什么启发,有什么新发现?
总结:
1.分子等微粒的体积和质量都很小。
2.分子等微粒总在不断地运动着,温度越高,运动速率越快。
3.分子等微粒间有间隔,气体物质粒子间隔较大,固态、液态物质的粒子间隔比较小
从自然、生活到学科知识,再将学科知识应用到解释实际问题中,了解研究身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响,使学生始终保持对自然界的好奇,领略自然现象中的美妙与和谐,同时加深了对知识的理解,提高解决问题的能力,突破了教学的第一难点
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
师生探究
分子可分
为原子
1.分子概念
的形成
2.原子概念
的形成
【教师多媒体播放】液态水变成蒸汽“跑”走的情形和过氧化氢的分解。通过多媒体课件演示与讲解,引导学生从分子的角度,理解水的蒸发与过氧化氢分解两种变化有什么不同。
【引导讨论】当过氧化氢分子分解变为水分子和氧气分子后,是否还能保持过氧化氢的化学性质?
【师生分析】1.形成分子的概念。
2.化学变化的微观本质。过氧化氢分解过程中 发生了改变, 没有改变,但是重新组合为了 和 。
【播放】氧化汞分解的微观过程、过氧化氢分解的微观过程。
【设计问题】
(1)从上述反应的过程中,你能发现哪种粒子是化学变化中的最小粒子?
(2)水是水分子构成的,氧气是氧分子构成的,汞是由什么粒子构成的?
(3)分子和原子有何本质的区别?
【总结】1.金属、稀有气体等是由原子直接构成的。
2.分子和原子的根本区别是在化学变化的过程中分子可分,原子不可再分
教师引导下思考分析。
第一种情形:物质没变,分子本身没变。
第二种情形:物质变了,分子本身也变了。
观看多媒体课件演示,听讲解,理解和领悟
【总结】1.分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。
2.在化学变化的过程中,分子可以分为原子,原子又可以结合成新的分子。
从flash动画模拟《过氧化氢分解的微观变化》领会分子的“分与合”,做出物质变化过程中的微粒变化的图示。
【总结】1.原子是化学变化中的最小微粒。
2.分子和原子都是构成物质的基本粒子
使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入微观领域,从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。建立起分子概念。反复利用几种物质——化学变化中分子的各种变化,刺激学生思维,使“化学变化中分子分裂成原子,原子重新组合成分子”的认识得到深化和升华
归纳总结
通过学习,说说你有什么收获、启示或发现?引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳
1.物质是由分子、原子等微观粒子构成的。这些粒子处于不停地运动之中。
2.在物理变化中,分子不会变成其他分子;在化学变化中,分子会变成其他分子。构成物质的分子是保持该物质化学性质的最小粒子。
3.在化学变化中,分子可以分为原子,原子又可以结合成新的分子。
4.在化学变化中,原子不能再分,它是化学变化中的最小粒子
将知识结构化和系统化,形成良好学习习惯
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
知识延伸探究
运用分子的观点解释问题
1.利用分子解释实际生活现象(闻到气味、热胀冷缩等)。
2.利用分子观点解释物理变化和化学变化。
3.利用分子观点解释物质的分类
总结
项目
纯净物
混合物
概念
宏观:由一种物质组成的物质
微观:由同种分子构成(对于由分子构成的物质而言)
宏观:由两种或多种物质组成的物质
微观:由不同种分子构成(对于由分子构成的物质而言)
区别
由同种物质组成(对于由分子构成的物质,是由同种分子构成的),组成是固定的
由不同种物质组成(对于由分子构成的物质,是由不同种分子构成的),组成是不固定的
特点
①具有固定的组成
②具有一定的性质
③有专门的化学符号
①没有固定的组成和性质
②各成分保持各自的性质
③没有专门的化学符号
学以致用
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
板书设计
第3章 物质构成的奥秘
第1节 构成物质的基本微粒
第1课时 构成物质的基本微粒的性质