沪教版九年级上册第1节 常见的化学反应——燃烧教案

这是一份沪教版九年级上册第1节 常见的化学反应——燃烧教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学方法，学法指导，教学媒体，教具准备，授课教案，针对实验,问题引导等内容，欢迎下载使用。

第4章 认识化学变化
第1节 常见的化学反应——燃烧
【教学目标】
1.认识燃烧的条件。
2.知道燃料燃烧有完全燃烧和不完全燃烧两种情况。
3.通过活动与探究,培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力,在学生体验科学探究过程中,培养学生的思维能力,分析问题、解决问题的能力,提高学生的科学素养。
【教学重点及难点】
重点:
燃烧的条件和灭火的原理。
难点:
通过实验探究燃烧的条件
【教学方法】多媒体投影、实验探究
【学法指导】自主学习,合作探究
【教学媒体】多媒体
【教具准备】
1.仪器:镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、温度计
2.药品及其他:水、碱面、白醋、火柴、木块、蜡烛、白磷、红磷、热水、胶水、滤纸、展示台、自制教具、小刀、湿抹布、沙土、药匙、陶土网、铁棒、纸条、纸卷、酒精、水、点滴板、白瓷板
3.多媒体、自制教具
【授课教案】
续表
续表
教师活动
学生活动
设计意图
第一环节:生活
模式一(生活实例,录像引入)2008年5月8日,北京奥运会的火炬被送上珠穆朗玛峰峰顶。象征“光明、和平、友谊、进步”的奥运圣火首次在地球之巅燃起。这是我国科技工作者克服重重困难的硕果。请回忆以前我们学过的燃烧,思考为何火炬在珠峰上燃烧如此困难呢?
(引导学生讨论)
有可燃物、氧气、点燃,可燃物就能燃烧吗?
模式二 长征火箭发射视频
(演示实验):烧不坏的手帕
【过渡】
那么,燃烧需要哪些条件呢?请同学们利用桌上的仪器进行试验,探究燃烧的条件。
第二环节:化学
(化学探究,燃烧的条件)
(观看录像,感受生活)
(温故知新,填写下表)
物质
方程式
碳和氧气
硫和氧气
铁丝和氧气
(讨论)
(1)上述燃烧有哪些共同点?
(2)你能总结出燃烧的定义吗?
(小结)
(1)共同点:放热、有氧气参与、有可燃物、条件为点燃、化合反应等。
(2)燃烧的定义
(观察实验反思)
有可燃物、氧气、点燃,可燃物就能燃烧吗?
小组讨论实验方案
展示小组实验方案
组间交流实验方案
形成最佳实验方案
通过创设真实的情景,激发学习的兴趣
温故知新,感性上认识燃烧需要多个条件
演示实验形成认知的冲动,有了探究的欲望。
讨论交流,学会合作;展示交流,体验成功。
教师活动
学生活动
设计意图
【针对实验,问题引导】
【创设情境】
北京冬奥会火炬接力中最引人关注的是在水下完成的火炬传递环节。这个环节由水陆两栖机器人与水下变结构机器人共同完成,包括机器人冰面滑行入水、水下火炬交接传火、机器人出水三部分。火焰在水中“相融”的神奇景象上演,打破了我们“水火不容”的思维定式。你能创造奇迹,让水下的白磷燃烧吗?
【引导学生思考】
为何火炬在珠峰上燃烧如此困难呢?
【导入、过渡】同学们,老师想问大家一个问题,爸爸妈妈做饭时,你们观察过燃气燃烧的情况吗?有时候燃气灶的火焰呈现黑色或橙色,锅底呈现黑色。此时就要调节一下灶具的进风口了,大家知道这是为什么吗?带着这个问题我们走进今天的课题——完全燃烧与不完全燃烧
【实验演示】
1.教师进行演示实验:将一个白瓷板放在蜡烛上方,并改变距离,观察实验现象。
【提出问题】你们观察到了怎样的现象?
2.教师播放相关的视频资料引导学生观察,学生根据观看视频和学习过的知识进行小组讨论。
【提出问题】为什么会出现这种情况呢?
3.多媒体展示锅炉风机鼓风的视频,引导学生分析这样的操作有怎样的好处?
【提出问题】
根据以上探究,使燃料完全燃烧需要哪些条件呢?
【巩固提高】
现在大家明白为什么有时候燃气灶的火焰呈现黑色或橙色,锅底呈现黑色要调节一下灶具的进风口了吗?
第三环节:自我
【演示实验】面粉爆炸
【小结】燃烧爆炸都是氧化反应,但剧烈程度不同 燃烧的条件
【思考讨论】
1.试验中,用多块磷的目的是什么?
2.铜片上的白磷燃烧,水中的白磷不燃烧,说明燃烧需要什么条件?
3.铜片上的白磷燃烧,红磷不燃烧,说明燃烧需要什么条件?
4.只给铜片加热,它燃烧吗?
【反思与评价】如何让水中的白磷燃烧?
【讨论、交流、实验】通入氧气,使其与氧气接触。
【观察】水火交融
【思考】为何火炬在珠峰上燃烧如此困难呢?
【小结】燃烧的条件
(1)达到着火点
(2)接触空气或氧气
(3)可燃物
讨论发言:
发表自己的见解,提出自己想知道的问题。
1.描述实验现象;
2.小结并交流
【小结作业】
总结:引导学生分享本节课收获
作业:搜集资料,了解生活中不完全燃烧的危害。
【思考】1.缓慢氧化、爆炸、燃烧有何关系?
2.常见的易燃易爆物如何保存?
3.哪些地方常有严禁烟火的标示?
学会利用对比试验解决问题
通过实验,从生活走进化学,理性上认识燃烧的条件
激发学生的学习兴趣。
让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题,从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。
学生完成知识的内化与吸收
教师活动
学生活动
设计意图
第四环节:社会
【展示、过渡】
燃烧对人类的贡献(奥运圣火的美丽图片)。但是来自公安部消防局的消息称,某地发生火灾5945起,直接财产损失1 300余万元。所以,灭火对我们一样重要。
【提出问题】
现有一根燃着的蜡烛,请你想出熄灭的方法
【引导学生小结】
灭火就是——破坏燃烧的条件
演示实验:一高一矮的两根蜡烛,用烧杯罩住。
总结火中逃生的常识
【温馨提示】火灾电话119
展示灭火器
分组实验
讨论方案
展示交流
得出结论
1.“剪”——可以去掉可燃物。
2.“盖””罩”“喷CO2”
——能够使氧气与可燃物隔离。
3.“吹”“湿布”“扇”
——可以降低温度至可燃物燃烧的着火点以下。
【观察现象,讨论反思】你认为火灾时穿过浓烟,为何用湿毛巾捂住口鼻?匍匐前行,还是站立逃生?
【讨论】火中逃生的常识
【生活常识】火灾电话119
认识灭火器的种类,适用范围
【练习】
加油站失火用 灭火器
档案室失火用 灭火器(观察实验)
使学生从生活走向化学,从感性到理性,学会用化学的方法解决生活问题。
认识化学来源于生活,服务于生活。
归纳与总结
【小结】本节课的内容
1.燃烧的条件:
(1)可燃物。
(2)氧气。
(3)着火点。
2.充分燃烧通常考虑两点:
(1)燃烧时要有足够的空气。
(2)燃料与空气要有足够的接触面积。
3.灭火的原理:
(1)可以去掉可燃物。
(2)能够使氧气与可燃物隔离。
(3)可以降低温度至可燃物燃烧的着火点以下。
学会知识归纳和总结
板书设计
第4章 认识化学变化
第1节 常见的化学反应——燃烧
一、燃烧的条件
1.具有可燃物
2.可燃物与氧气接触
3.可燃物温度达到着火点
二、促进燃烧的方法
1.增大氧气的浓度
2.增大与氧气的接触面积
三、爆炸是如何发生的
1.爆炸的条件
2.常见的与爆炸有关的标识
四、灭火的原理
1.移走可燃物
2.隔绝氧气
3.降低温度至着火点以下