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数学一年级下册七 期末复习教案
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这是一份数学一年级下册七 期末复习教案，共20页。
附件1：实验教学设计
课 题
期末复习（四）加、减法实际问题期末复习
授课时间
内 容
数学书第98页第14-16题、思考题，《补充习题》第60页的第1题和第2题。
教 学
目 标
1.使学生进一步感受事物的多少是相对的，进一步理解数量关系，掌握简单实际问题的结构，能正确解决相关实际问题。
2.进一步掌握简单加、减法实际问题的结构和数量关系，建立合理的认知结构，培养学生在相对复杂的情境中收集、整理和加工信息的能力。
3.引导学生从不同的角度加工信息，提出并解决问题，发展学生的数学眼光，进一步培养学生的问题意识和应用意识，体会数学与现实生活的广泛联系。
重 点
难 点
进一步掌握简单加、减法实际问题的数量关系。
在相对复杂的情境中收集、整理和加工信息的能力。
教 具
学 具
多媒体课件、数字卡片
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
回顾
整理
形成
网络
前几天，我们一起复习了100以内数的口算和笔算，今天我们一起复习解决简单的实际问题。
二、
内化理解
初步应用
1.求剩余的相关实际问题。
出示条件：停车场原来有25辆车，开走17辆，还有8辆。
生读，说说有哪三个条件。
引导：请小朋友想一想，你能在这里任意选两个条件提出问题吗？大家先想想你准备选哪两个条件，提出什么问题，再和同桌说一说，看谁想到的问题多。
交流后出示：
（1）停车场原来有25辆车，开走17辆，还有多少辆？
（2）停车场开走17辆车，还有8辆，原来有多少辆？
（3）停车场原来有25辆车，开走一些后还有8辆，开走多少辆？
比较：三道题有什么联系？什么不同？
列式解决交流。
小结：解决简单的加、减法的实际问题，要先看条件和问题的联系，思考数量之间的联系来列式算。如果问题要把两个数量合起来，就要用加法；如果问题要从一个数量里去掉一部分，就用减法算。
2．做期末复习第14题。
（1）出示题目，学生毒体后，提问：题目告诉了我们哪几个条件？要求“篮球比皮球少多少个”，你是怎样想的？为什么用“50个”和“28个”这两个条件？要求“足球比篮球多多少个”其实就是谁和谁在比？
（2）学生独立解答，交流列式和结果。
（3）追问：你还能提出什么问题呢？
学生小组内提出问题，并解答。
3．做期末复习第15题。
（1）仔细读题，从图上你知道了什么？
（2）你能将每个小动物获得的名次以及相应的得分用表格整理出来吗？
小熊：
名次
第二名
第三名
得分
10分
7分
小狗：
名次
第一名
第二名
得分
15分
10分
小羊：
名次
第一名
第三名
得分
15分
7分
（3）学生独立解答第一个问题。
（4）“求小熊和小狗得分相差多少”可以怎样求？有不一样的方法吗？
4．做期末复习第16题
（1）要求学生说说解决前三个问题各要用哪两个条件？
（2）独立解决并交流。
（3）你还能提出什么问题？
三、
回顾
交流
收获
提升
探讨思考题。
（1）出示题目，要求学生读懂题意。
注意：从6张卡片中选出4张，每张卡片不重复使用。
（2）启发学生先考虑不退位减法的情况，再考虑退位减法的情况。
实验一：动手做减法（见附件1）
（3）学生独立动手操作。
（4）同桌交流。
四、
延伸
拓展
实践
应用
布置课堂作业：
完成《补充习题》第60页的第1题和第2题。
板书
设计
期 末 复 习（四）
（1）小熊：10+7=17（分） （2） 25-17=8（分）
小狗：15+10=25（分） 或：15-7=8（分）
小羊：15+7=22（分）
教后记
实验名称
巧手摆数
实验目的
通过经历实验、调整的过程，感受减法计算的特点，提高计算能力。
实验工具
第33页中的减法竖式和数字卡片1、2、3、6、7、8。
设计思路
首先提示学生建立一个两位数减两位数的竖式模型，再引导他们联系笔算减法的经验分别确定被减数与减数，启发他们完整地经历试验、调整、再试验、再调整的选择过程，最后达到举一反三的效果。
实验步骤和方法
提出实验问题
1．摆一摆、算一算
提问：从下面的6张卡片中（1、2、3、6、7、8）选出4张，组成两个两位数，使它们的差是35。你能在竖式图上摆一摆吗？
学生在竖式图上独立操作，教师巡视指导。
2．说一说、听一听
同桌合作，相互说一说自己是怎样摆的，相互判断对方摆的是否正确。
全班交流讨论实验方法
1．评一评、比一比
提问：谁来说说自己的想法与摆法？
学生可能有的想法：
（1）不退位减法的情况，67-32=35；
（2）退位减法的情况，十位上应该相差4，个位相差5的情况有11-6=5，13-8=5或12-7=5，所以符合要求的算式有71-36=35，63-28=35。
2. 想一想、填一填
如果还是用这6个数字，组成两个两位数，使它们的差是45。你能写出几道减法算式？
三、分析实验数据
提问：通过本次试验，你有哪些收获？以后遇到类似的问题可以怎样思考？
四、总结实验方法
在本次试验活动中，每个小朋友们都能积极思考，团结协作，得出了自己的结论。拿到一道题目，首先我们要观察、要思考。可以从最简单的不退位减法入手，十位上相差3；也可以从退位减法入手，十位上相差4，总之，只要我们团结协作，开动大脑，我们一定可以解决问题。
附件1：实验教学设计
课 题
期末复习（四）加、减法实际问题期末复习
授课时间
内 容
数学书第98页第14-16题、思考题，《补充习题》第60页的第1题和第2题。
教 学
目 标
1.使学生进一步感受事物的多少是相对的，进一步理解数量关系，掌握简单实际问题的结构，能正确解决相关实际问题。
2.进一步掌握简单加、减法实际问题的结构和数量关系，建立合理的认知结构，培养学生在相对复杂的情境中收集、整理和加工信息的能力。
3.引导学生从不同的角度加工信息，提出并解决问题，发展学生的数学眼光，进一步培养学生的问题意识和应用意识，体会数学与现实生活的广泛联系。
重 点
难 点
进一步掌握简单加、减法实际问题的数量关系。
在相对复杂的情境中收集、整理和加工信息的能力。
教 具
学 具
多媒体课件、数字卡片
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
回顾
整理
形成
网络
前几天，我们一起复习了100以内数的口算和笔算，今天我们一起复习解决简单的实际问题。
二、
内化理解
初步应用
1.求剩余的相关实际问题。
出示条件：停车场原来有25辆车，开走17辆，还有8辆。
生读，说说有哪三个条件。
引导：请小朋友想一想，你能在这里任意选两个条件提出问题吗？大家先想想你准备选哪两个条件，提出什么问题，再和同桌说一说，看谁想到的问题多。
交流后出示：
（1）停车场原来有25辆车，开走17辆，还有多少辆？
（2）停车场开走17辆车，还有8辆，原来有多少辆？
（3）停车场原来有25辆车，开走一些后还有8辆，开走多少辆？
比较：三道题有什么联系？什么不同？
列式解决交流。
小结：解决简单的加、减法的实际问题，要先看条件和问题的联系，思考数量之间的联系来列式算。如果问题要把两个数量合起来，就要用加法；如果问题要从一个数量里去掉一部分，就用减法算。
2．做期末复习第14题。
（1）出示题目，学生毒体后，提问：题目告诉了我们哪几个条件？要求“篮球比皮球少多少个”，你是怎样想的？为什么用“50个”和“28个”这两个条件？要求“足球比篮球多多少个”其实就是谁和谁在比？
（2）学生独立解答，交流列式和结果。
（3）追问：你还能提出什么问题呢？
学生小组内提出问题，并解答。
3．做期末复习第15题。
（1）仔细读题，从图上你知道了什么？
（2）你能将每个小动物获得的名次以及相应的得分用表格整理出来吗？
小熊：
名次
第二名
第三名
得分
10分
7分
小狗：
名次
第一名
第二名
得分
15分
10分
小羊：
名次
第一名
第三名
得分
15分
7分
（3）学生独立解答第一个问题。
（4）“求小熊和小狗得分相差多少”可以怎样求？有不一样的方法吗？
4．做期末复习第16题
（1）要求学生说说解决前三个问题各要用哪两个条件？
（2）独立解决并交流。
（3）你还能提出什么问题？
三、
回顾
交流
收获
提升
探讨思考题。
（1）出示题目，要求学生读懂题意。
注意：从6张卡片中选出4张，每张卡片不重复使用。
（2）启发学生先考虑不退位减法的情况，再考虑退位减法的情况。
实验一：动手做减法（见附件1）
（3）学生独立动手操作。
（4）同桌交流。
四、
延伸
拓展
实践
应用
布置课堂作业：
完成《补充习题》第60页的第1题和第2题。
板书
设计
期 末 复 习（四）
（1）小熊：10+7=17（分） （2） 25-17=8（分）
小狗：15+10=25（分） 或：15-7=8（分）
小羊：15+7=22（分）
教后记
实验名称
巧手摆数
实验目的
通过经历实验、调整的过程，感受减法计算的特点，提高计算能力。
实验工具
第33页中的减法竖式和数字卡片1、2、3、6、7、8。
设计思路
首先提示学生建立一个两位数减两位数的竖式模型，再引导他们联系笔算减法的经验分别确定被减数与减数，启发他们完整地经历试验、调整、再试验、再调整的选择过程，最后达到举一反三的效果。
实验步骤和方法
提出实验问题
1．摆一摆、算一算
提问：从下面的6张卡片中（1、2、3、6、7、8）选出4张，组成两个两位数，使它们的差是35。你能在竖式图上摆一摆吗？
学生在竖式图上独立操作，教师巡视指导。
2．说一说、听一听
同桌合作，相互说一说自己是怎样摆的，相互判断对方摆的是否正确。
全班交流讨论实验方法
1．评一评、比一比
提问：谁来说说自己的想法与摆法？
学生可能有的想法：
（1）不退位减法的情况，67-32=35；
（2）退位减法的情况，十位上应该相差4，个位相差5的情况有11-6=5，13-8=5或12-7=5，所以符合要求的算式有71-36=35，63-28=35。
2. 想一想、填一填
如果还是用这6个数字，组成两个两位数，使它们的差是45。你能写出几道减法算式？
三、分析实验数据
提问：通过本次试验，你有哪些收获？以后遇到类似的问题可以怎样思考？
四、总结实验方法
在本次试验活动中，每个小朋友们都能积极思考，团结协作，得出了自己的结论。拿到一道题目，首先我们要观察、要思考。可以从最简单的不退位减法入手，十位上相差3；也可以从退位减法入手，十位上相差4，总之，只要我们团结协作，开动大脑，我们一定可以解决问题。
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