人教部编版八年级下册灯笼课时练习

这是一份人教部编版八年级下册灯笼课时练习，共8页。

学习目标：
1．概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2．分析多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
3．体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
[任务一] 语基构建
一、正字音
1.单音字
神龛（kān） 争讼（sòng） 斡(wò)旋 怅惘（chàng wǎng） 点缀（zhuì） 羡慕（xiàn mù） 幽悄（qiǎ） 星阑（lán） 燎（liá）原 铿（kēng）然 熙（xī）熙然 马前卒（zú）
2．多音字
（1）悄 幽悄（qiǎ） 悄悄（qiā）
（2）宿 宿(sù)舍 星宿（xiù） 一宿(xiǔ)
二、记字形
（1）磷火（lín） 鱼鳞（lín）
（2）喧嚷（rǎng） 土壤（rǎng）
（3）褪色（tuì） 腿脚（tuǐ）
（4）火焰（yàn） 肉馅（xiàn）
（5）烛火（zhú） 腐蚀（shí）
三、辨词义：
争讼：因争论而引起诉讼。
斡旋：调停，调解。
熙熙然：温和欢乐的样子。
静穆：安静庄严。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
幽悄 ：幽深寂静。
马前卒：比喻在前面奔走效力的人。
[任务二] 资料助读
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。主要作品有《难老泉》《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。
《灯笼》写于20世纪30年代。那是中华民族多灾多难的时代。日本侵略者发动九一八事变，东北沦陷，祖国山河飘摇，这让作者满怀愤懑，忧心如焚。作者写下这篇散文，以“灯笼”从文化及情感两方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义，体现了一个执着追求革命的知识分子与时代同呼吸、共命运的担当精神。
线索
线索是叙事类文学作品中贯串情节发展的脉络，它体现了材料之间的内在联系，在文中起着链接作用。线索可以使文章脉络清晰、层次分明。一篇文章或一部作品可以有一条或多条线索。线索有明线、暗线之分。
常见的线索主要有：以物为线索，以人为线索，以事为线索，以感情为线索，以特征为线索。
[任务一] 文本梳理与构建
任务点一 结构导图
任务点二 主旨点睛
这篇散文以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，表现了中国旧时代所特有的农村风俗，流露出作者对故乡和亲人的怀念。同时，作者追忆历史，审视现实，表达了要与时代同呼吸、共命运，要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。
[任务二] 文本学习与探究
任务探究一 课文内容与情感态度
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
答：____________________________________________________________________
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明确 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激与思念之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录着家族历史、岁月的沧桑，颇具历史况味；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2．作者表达的情感，在全文中有怎样的变化？
答：____________________________________________________________________
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明确 本文是一篇抒情散文，有两种感情基调：深情、激情。大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句“数燎原的一把烈火！” 表现出最高亢、最激越的情感。
3．第11段表现了作者怎样的观点态度？
答：____________________________________________________________________
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明确 ①作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；②古代将领激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；③表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量注入抗战中，希望人们团结一致，保卫好自己的家园。
任务探究二 文章表达方式
4．课文怎样综合地运用多种表达方式？
答：____________________________________________________________________
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明确 课文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。
第1段开头说：“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”，是叙述。叙议结合，十分自然。
第2段叙述早年乡村“灯笼”的一个个影像，末了说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”这是议论，既总结这一段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达一种怀念的情感。
第3段叙述祖父外出半夜回家的情景，最后说： “那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”这是议论，如前所述，“静穆”写出了环境氛围，“思慕”抒发了深厚的情感。
第11段在叙述“塞外点兵” “吹角连营” “将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国将领之后，顺势发出誓言：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”这是议论，抒发情感，表明心愿。
最后一段是议论，顺承上一段的意思进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了思想境界。
总之，课文不论是描写、叙述、议论，还是抒情，都是自然融洽地过渡转换的，丝毫不见生硬的拼凑。
任务探究三 写作特色
5.请分析本文的写作特色。
答：____________________________________________________________________
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明确 1.小处写起，小中见大。本文由作者早年乡村生活中微小之物“灯笼”写起，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，突出文章主旨。小中见大，凸显主旨。
2.双线并行，形散神聚。本文以“灯笼”为线索，谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，但重在怀念亲情、感怀时运。“灯笼”是明线，“情感”是喑线，课文依据情感线索安排材料次序，恰当地布局谋篇。作者对所描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，最后以“数燎原的一把烈火！”抒写了家国情怀。
[任务一] 跟课文学写作
以小见大
《灯笼》中作者从灯笼写起，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后述国家事，抒壮烈情，突出文章主旨。请你试着用以小见的手法写一段话，表达一个主题。
[写法指导]
“以小见大”就是以小题材表现大主题。“小题材”可以是日常生活中的一件小事、一个细节，也可以是一件小物品、一只小动物、一个小植物、一个小人物……“大主题”，可以是一个具有普遍意义的哲学思想，也可以是对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的道德或情感……
运用“以小见大”手法时，需要注意：（1）“小”和“大”之间要有紧密联系，也就是说借助于你所描绘的“小”要能看到你所要表达的“大”；（2）要尽可能把“小”描写得详细一点儿，生动一点儿，给人留下深刻的印象；（3）要巧妙地将“大”点出来，以凸现文章主旨。
[优秀示例]
周日，我吃完晚饭便要回学校，开始新一周的学习生活。父亲说要送送我，我说不必了，他笑了笑，说他去散步。这借口……我没有理会，拉着箱子，快步走了。父亲穿着厚睡衣，站在不远处，双手背在后面，没有看我，而是看天。我继续往向前走。父亲在后面跟着，步子迈得很慢。这时,我发现父亲老了，虽然，虽然我知道他可以走得更快些，但是此时，跟着儿子的他的确老了。
父亲在后面跟着。不能太近，太近会伤害我的自尊；不能太远，太远就看不到了。就这样，一个中年男子和一个中学生在忙碌的大街上走走停停……忽然，我扭过头，却没有看见父亲的身影。我有些心慌，用双眼在川流不息的人群中寻找父亲的身影。好久，似乎好久。
终于，我又望见父亲那肥胖的身影。我赶紧扭过头去，要走，想哭。
我也放慢了步子，希望父亲能跟上我。不能太慢，太慢会失掉自尊，不能太快，太快就看不见父亲了。
父亲在后面跟着我，却又像是我在跟着父亲。我们俩都跟随着自己的目标，我们俩都跟着爱走。
一、基础过关练
1．下列加点字的注音全都正确的一项是（ ）
A. 焚身（fén） 神龛（hé） 犬吠（fèi） 斡旋（wò）
B. 皎洁（jiǎ） 施粥（zhōu） 锵然（jiāng） 官衔（xián）
C. 争讼（sòng） 领域（yù） 鹦鹉（yīng） 可悯（mǐn）
D. 联珑（lǒng） 磷火（lín） 姊妹（zǐ） 褪色（tuì）
【答案】C
【解析】A．“龛”“kān”；B．“锵”“qiāng”；D．“珑”“lóng”。故选C。
2.下列词语书写有误的一项是（ ）
A. 领域 洪亮 危险 张灯结彩
B. 虚惊 华贵 观赏 富贵荣华
C. 锵然 燎原 褪色 人情事故
D. 神龛 怅惘 仿佛 斗方大字
【答案】C
【解析】C．“人情事故”应为“人情世故”.故选C。
3.下列句子中加点词语运用有误的一项是（ ）
A. 每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
B. 金吾不禁的那元宵节张灯结彩。
C. 现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意。
D. 元宵节，“低头族”的注意力都集中在手中的方寸屏幕上，他们往往对身边挂满灯笼的世界不以为然。
【答案】D
【解析】A．怅惘：惆怅迷惘。B．张灯结彩：张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。C．富贵荣华：形容富有、显贵。D．“不以为然”指不认为是对的，表示不同意，与语境不符。“不以为意”表示不放在心上，不重视。建议改成“不以为意”。故选D
4.下列句子中运用比喻修辞手法的一项是（ ）
A. 小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。
B. 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
C. 自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
D. 乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。
【答案】B
【解析】A、C、D三项虽然有比喻词“仿佛”“像”，但不是比喻。B项中本体是“记忆”，喻体是“网”。故选B。
5.下列句子中标点符号运用正确的一项是（ ）
A. 乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
B. 轿前轿后虽不像“宋史仪卫志”载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。
C. 什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的？
D. 不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
【答案】D
【解析】A．“唱戏”后应为顿号。B．“宋史·仪卫志”的引号应为书名号。C．问号应为句号。故选D。
下列对文章内容理解有误的一项是（ ）
A. 作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。
B. 本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。
C. 作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
D. 作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从容优雅地记录着岁月的沧桑，表达了自己对灯笼的喜爱。
【答案】D
【解析】D．有误，“从容优雅地记录着岁月的沧桑，表达了自己对灯笼的喜爱”理解有误，应是“从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义”。故选D。
二、文本阅读能力
①宫灯。还没见过；总该有翠羽流苏的装饰吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。虽然，“……好一似扬子江，驾小舟。风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。
②最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚。是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也。我愿就是那灯笼下的马前卒。
③唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，教燎原的一把烈火！
（1）对选文没有用到的表达方式判断正确的一项是（ B ）
A. 记叙 B. 说明C. 议论 D. 抒情
【解析】选文第①②段所用的表达方式主要是记叙，第③段使用了议论和抒情的表达方式，但是都没有说明这种表达方式。故选B。
（2） 对选文语言特点概括错误的一项是（ A ）
A. 平实质朴 B. 清新典雅 C. 含蓄蕴藉 D. 引用古语
【解析】先读懂文章的内容，把握文章主题，结合作者的写作风格来了解文章的语言特点（婉约、质朴、清新、浪漫等）。选文语言特点应是“清新典雅”“含蓄蕴藉”“引用古语”，但是不是“平实质朴”。故选A。
（3）联系全文，对“灯笼”蕴含的意义理解错误的一项是（ A ）
A. “灯笼”点燃了我的文学梦想．是我的思想和情感寄托。
B. “灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为了文化符号。
C. “灯笼，，与村民生活不可分离．装点了乡村的节日，带给村民欢乐。
D. “灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为了民族文化的重要组成部分。
【解析】分析文章内容可知，BCD项理解都正确；A项错误，原文中没有描写“灯笼”点燃我的文学梦想。故此项表述错误。故选A。
2.阅读下面文段，完成下列小题。
“大年夜，点灯笼，一盏一盏红彤彤，山村娃娃闹年夜，灯花照得脸儿红。”听着这动人的歌谣，你眼前是否出现了大红灯笼挂满街巷的场景？你是否感受到了浓浓的喜庆气氛？
每逢春节、元宵节，人们都会挂起这象征团圆的红灯笼，____①____（表现 表达）对生活“红红火火”的美好愿望。在闽南语中，“灯”与“丁”谐音，家家户户都将“字姓灯”悬挂在屋檐下和客厅中，以求“人丁兴旺”。正月私塾开学时，长辈会为孩子准备一盏灯笼，由先生点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”，元宵节“提灯笼”的习俗就由此____②____（演变 蜕变）而来。
人们常常把对美好生活的祈望写在灯笼上。比较传统的有“福”“吉祥”“太平盛世”“连年有余”等。当然，门庭、卧房等处的灯笼上也可以写自己已喜欢的对联、格言。
灯笼因其具有的丰富内涵，成为中国文化的载体之一，在世界各地展现着独特的魅力。
对文中加下划线字的注音和对画线字笔画的判断，全都正确的一项是（ D ）
A．气氛（fēn） 祈望（qǐ） “长”字的第1画是“”
B．气氛（fèn） 祈望（qǐ） “长”字的第1画是“”
C．气氛（fèn） 祈望（qí） “长”字的第1画是“”
D．气氛（fēn） 祈望（qí） “长”字的第1画是“”
【解析】字音题要注意平时的积累，对于课本上出现的常用字的字音一定要读准，要注意形近字的读音和多音字的读音。平时要读准字音，标准调号。汉字书写，除了书写正确、规范、美观外，还要注意汉字的间架结构，同时书写的笔画顺序也值得注意。辨析选项可知，D项符合题意，故选D。
（2）根据语意，在文段横线后的括号内分别选择词语填入横线①②处。
①处应填：表达 ②处应填：演变
【解析】“表现”是指表示出来，显现出来；“表达”一般解释为表示（思想、感情）。根据语境，应选填“表达”。“演变”意思是变化发展；“蜕变”意思是（人或事物）发生质变。根据语境，应选填“演变”。
（3）运用对联知识，将下面的春联补充完整，其中最恰当的一项是（ A ）
___①___晓唱___②____，
白鹭____③____万户春。
A．①金鸡 ②千家喜 ③晨飞
B．①雄鸡 ②千门开 ③放歌
C．①金鸡 ②千门开 ③晨飞
D．①雄鸡 ②千家喜 ③放歌
【解析】本题考查拟写对联的能力。写好对联的关键要注意“词对” 和“意对”，所谓“词对”主要指形式上的词性相对、结构相对、平仄相对等，所谓 “意对”主要指感情的抒发和意境的营造能够相对。也就是说，拟写对联要关注对联的结构、词性、词类、情感、修辞等特点。此题运用对联知识，这副春联的上下联是：金鸡晓唱千家喜，白鹭晨飞万户春。A项符合题意，故选A。
（4）对下面灯笼上所写文字的书体及特点表述正确的一项是（ B ）
A．“太平盛世”四个字是楷书，字体方正，笔画横粗竖细。
B．“太平盛世”四个字是隶书，字体扁平，笔画蚕头雁尾。
C．“吉祥如意”四个字是草书，笔画牵连，运笔潇洒飘逸。
D．“吉祥如意”四个字是篆书，笔画流畅，笔势强健有力。
【解析】本题考查学生对书法常识的积累运用能力。我国书法形体的种类有篆书，隶书，楷书，行书，草书，要注意区分各种书法形体在字体、笔画、运笔、笔势的特点。掌握它们各自的书写特点是解题的关键。结合自己的积累，灯笼上所写文字的书体及特点表述正确的是B项，故选B。人文任务
语文任务
民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。
本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统节日风俗，我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。
1．感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。
2．分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。
3．品味课文中富有表现力的语言，培养语感，积累语言材料。