小学语文人教部编版三年级上册司马光教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册司马光教学设计，共9页。教案主要包含了认识人物,引入课文，回读短文,感悟品质，朗读课文,背诵课文，拓展学习等内容，欢迎下载使用。

课时
第一课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、认识人物,引入课文
1.揭题,范写课题(指导写生字“司”),学生齐读课题。
2.认识复姓“司马”,说说其他的复姓(宇文、诸葛……)。
3.学生根据自己搜集的资料说说对司马光的了解,教师评议。
4.尝试讲述故事“司马光砸缸”。
朗读课文,读出韵味
过渡:这个故事是真实的,距今将近一千年了。故事记载于《宋史·司马光传》,古代是怎么记载的呢?想看看吗?
1.出示课文。师:这篇文章是用古汉语写成的,是一篇文言文(板书:文言文)能读好它吗?
2.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
3.认读生字,理解字义。
出示生字。
瓮跌皆弃持迸
(2)自由读,指名读。正音:翘舌音“持”,后鼻音“瓮、迸”。
（3）把生字放到句子中认读。出示:
一儿登瓮。
足跌没水中。
众皆弃去。
光持石击瓮破之。
水迸。
自由读,指名读。提醒学生:第二句中的“没”是多音字,这儿读mÒ,表示孩子被水淹没。
理解生字字义
①利用课文中的注释理解“瓮、皆、迸”3个生字的意思。
②出示瓮和缸的图片,说说区别。(瓮是收口的,缸是敞口的)
③通过组词或者换成现代文中常见的词语来理解“跌、弃、持”3个生字的意思。
读通课文
指名读文
教师范读
师:老师读的和你们有什么不一样?(老师注意了停顿)你听出老师在哪些地方停顿了吗?拿出铅笔在文中用“/”画出停顿
(3)出示
司马光
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
学生对照修改
（4)跟着老师朗读课文
（5）指名读文,注意词句间的停顿。
借用注释,理解文意
参照注释,自读理解
要求:读一读注释,结合注释及了解到的生字的意思,默读全文,想想古文中每句话的意思。
2.交流每个句子的意思,教师相机点评。
(1)群儿戏于庭。(一群孩子在庭院里玩游戏)
(2)一儿登瓮,足跌没水中。(有个小孩爬到瓮上玩,一不小心,掉到瓮里。瓮大水深,孩子一下子就被淹没了)
（3)众皆弃去。(别的孩子一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面去了)
(4)光持石击瓮破之。(司马光拿起一块大石头,使劲向瓮砸去,瓮破了)
(5)水迸,儿得活。(水涌出来了,被淹在水里的小孩得救了)
3.理解“之”“儿”的意
(1)“光持石击瓮破之”的“之”指什么?(这儿的“之”代指前面。
(2)这篇课文里3次提到了“儿”,3个“儿”分别指什么?出示
群儿戏于庭。
一儿登瓮。
儿得活。
3.把句意连起来,讲一讲这个小故事。
4.古今对照,发现文言文的特点。
(1)同学们讲的这个故事,是用现代的语言,也就是白话文讲的出示:
司马光
群孩子在庭院里玩。有个小朋友爬上了一个瓮,脚下一滑,掉进了瓮里,瞬间被水淹没了。别的小朋友都慌了,丢下他跑了。
司马光搬起一块大石头,使劲砸那个瓮。瓮破了,瓮里的水流了出来,掉在瓮里的小朋友得救了。
我们今天学的是文言文,你发现文言文和现代文在语言上有什么不一样吗?
(2)小结:文言文的重要特点—语言简洁。(板书:简洁)
四、回读短文,感悟品质
1.这篇文言文还藏着什么秘密呢?我们再来读一读它。
2.情境会话
师:读着读着,你的眼前出现了司马光砸缸救人的情景了吗?现在把自己当作司马光,我来问问你们。
(1)司马光,当你的同伴落水后,别的小朋友都跑了,只有你留下来了。你为什么选择留下来?
(2)你为什么用砸缸的办法?难道就没有别的办法救人了吗面(3)司马光,你把缸砸了,就不怕别人让你赔吗?
3.说一说你眼中的司马光是个怎样的人。(板书:聪明沉着)
五、朗读课文,背诵课文
个性化修改
课时
第二课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、复习导入
1.指名读文,背诵课文
2.用自己的话说一说这篇文言文的意思。
学讲故事
1.出示课后习题2:用自己的话讲一讲这个故事
2.指名试讲,教师相机指导。
(1)把课文中“登、足、去”等文言词转化成现代文中常见的词语来讲述
(2)按一定顺序讲述。
练习写故事,出示学习要求。
(1)回顾此前知道的司马光砸缸的故事,再讲述。
（2)关注插图中人物的表情,试着揣摩人物内心,想象人物说的话,并把这些内容添加到故事的讲述中。
(3)在小组内讲一讲,听听同伴的意见。
4.分组练习,老师巡视,并相机参与一组,了解情况。
5.指名讲述,集体评议。点,则
三、拓展学习
读这篇文言文,你读出了一个怎样的司马光？
2.链接相关资料,深化人物形象。
出示补充资料,说一说你对司马光又有了怎样的认识。
司马光小时候很爱读书,他常常担心自己的记忆力和学问不如别人,所以不管学什么东西,都比别人花的功夫多。学了新的文章以后司马光总把自己关在书房里,一定要把书背得滚瓜烂熟,才肯放下书本去玩。
3.猜猜看,自幼聪慧,又很勤奋的司马光会成为一个怎样的人?
4.人们常说“三岁看大,七岁看老”,幼年时就有这么多优秀品质的司马光长大后一定是一个大有作为人。你看司马光后来做了宰相。做官的时候,他非常认真负责,一次一次地向皇帝提出自己意见和建议。
司马光还编写了一部伟大的史书,名为《资治通鉴》,这部史书后来成了历代皇帝治国的参考书。
司马光是北宋著名的政治家、文学家。
5.这样一位杰出的人物值得我们关注,不仅关注他取得的成就,还要关注他做的事,向他学习。所以,司马光砸缸救人这个故事广为流传,不但选入了我们的课本,还被人们通过各种方式广为传诵。(依次出示:课文、邮票、工艺品、歌曲、绘本、白话文版本的《宋史·司马光传》)如果你想进一步了解司马光,请课后阅读白话文版本的《宋史·司马光传》。
四、学写生字
1.出示田字格中的生字
2.哪个字容易写错?从中选出一两个写一写。
提醒学生注意:“庭”是左上包围的字,被包围的部分是“廷”,不要写错。
“登”是上下结构,下边是一个“豆”字,不要漏写上面的短横。
3.指导书写。
庭,注意先外后内的笔顺规则。“广”作偏旁时,要写得宽大一些,第三笔是竖撇,稍长。最后一笔捺要舒展,可稍超出第二笔横。
登,上边部分是“只”,笔顺为横撇、点、撇、撇、捺,不要写错;下面的“豆”穿插进去,要写紧凑。
持,左窄右宽。右边“寺”注意横画有长有短,横画之间的距离均等。
4.学生练习书写,教师指导、点评。
五、布置作业
把课文背给家长听，再讲一讲这个故事。
个性化修改
教学反思：