西湖区部编版三年级上册语文第八单元第二十五课《掌声》教案（含3课时）
展开25掌声 教学目标：
3.能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化,并与同学交流。 4.能从第2~4自然段中任选一段,从英子的角度进行复述。 教学重难点： 1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因,感受掌声的作用。 2.能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化,并与同学交流。 教学准备： 教学时间：三课时 | ||||||
课时 | 第一课时 | 备课日期 |
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教学过程： 一、揭题导入,初识掌声1.揭示课题,指导书写。 二、今天我们一起来学习一篇课文,题目是《掌声》。(板书课题教师适时指导生字“掌”的写字要领:秃宝盖要写得宽,中间的“口”要写得扁;上边尚字头的竖和下边“手”的弯钩在同一条竖中线上)2.紧扣掌声,回忆事例。 三、(1)孩子们,在你的成长过程中,一定得到过许多掌声。请你说说你最难忘的一次掌声的故事。(学生交流) 四、(2)(教师在课题后添画“,——”)结合交流的事例,请用“掌声”开头,说一句话 五、(3)带着体会,有感情地朗读课题 六、初读课文,认写生字
第一组:落下残疾姿势情况镇定 讲述普通话忧郁联欢会 第二组:班级默默腿脚轮流投向 调来摇晃热烈勇气 提醒学生:“落”是多音字,在“落后、落叶”等词语中读luo;表示丢下的意思时读la,如“丢三落四、落下”;“落下残疾”中读lao,有留下的意思。“调”也是多音字,在“调动、调查、南腔北调”等词语中读diao,在调整、风调雨顺”等词语中读tiao
(1) 指导书写 (2) “默”是左右结构,左边的“黑”第八笔横变为提,四点底稍倾斜;右边的“犬”撇、捺要舒展,撇穿插到左边的四点底要写得舒展。 (3) “烈”是上下结构,上边的“列”第四笔点落到横中线上,下边的四点底要写得舒展。 “勇”是上下结构,上边部分第二笔点和第七笔竖写在竖中线上,第四笔是横折;下边部分“力”的横折钩,横长折短,撇从竖中线起笔,要写得舒展。 （4）学生练习书写 4.同桌合作,再读课文 （1）学生合作朗读,要求:①和你的同桌合作,按自然段轮流读课文;②认真听,互相指正读错的地方,给小伙伴提出读书建议;③你的小伙伴课文哪里读得好，向她学一学。 (1) 指名朗读相关语段,展示合作学习的成果? 七、交流收获,整体感知
八、发现变化,寻找原因 九、1.课文写的是腿脚落下残疾的英子同学,一直以来都未引起大家的注意。然而,一个偶然的机会她得到了同学们的掌声,从此一切都变了。默读课文,画出能表现英子前后变化的语句。 十、2.交流 十一、(1)她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。 十二、(2)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 十三、(3)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 十四、(4)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。 十五、3.英子前后的表现,给你留下了什么总体印象? 十六、起初,她不够自信,不愿意上讲台讲故事;后来,受到同学们掌声的鼓励,她像变了一个人似的,自信、开朗了许多。 十七、4.是什么样的掌声让英子产生了变化呢?这掌声里饱含着怎样的力量呢?下节课我们继续学习 十八、布置作业 1.熟读课文。 2.读读写写“词语表”中第25课中的词语。 | 个性化修改 | |||||
课时 | 第二课时 | 备课日期 |
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教学过程： 一、复习旧知,导入新课 1.巩固词语。(课件出示) 第一组:落下残疾姿势情况镇定 讲述普通话忧郁联欢会 第二组:班级默默腿脚轮流投向 调来摇晃热烈勇气 2.说说课文的主要内容 3.英子前后有什么不同的表现?是什么让英子产生了变化? 二、扣牢变化,聚焦掌声
4.精读掌声,体验心情 (1)描写第一次掌声部分 ①第一次掌声前英子有些什么表现? a.轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 “立刻低头”说明了什么?(英子的内心很自卑) 联系第1自然段,读读描写英子平时表现的句子,进一步体会英子的孤独自卑。 b.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 “犹豫”是什么意思 “慢吞吞地”说明了什么? 说话练习:是啊,此时英子的心里真是左右为难,上去吧——；不上去吧,————。 c.从英子的这些动作和神态中,你感受到什么?(此时,英子的内心矛盾、为难、无奈、自卑、痛苦,多种情感交织在一起) ②犹豫过后,英子还是一摇一晃地走上了讲台,就在她刚刚站定的那一刻,教室里响起了热烈而持久的掌声。同学们,假如英子就在我们的身边,你会为她鼓掌吗?你想用掌声告诉她什么? ③英子听到掌声流泪了,她为什么流泪了?她心里想了些什么?④指导有感情地朗读课文中描写第一次掌声的部分。 (2)描写第二次掌声部分 ①同学们为什么又把第二次的掌声送给了英子? ②出示:掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。 从“镇定了情绪”你能想象英子的内心活动吗? 英子为什么会有如此出色的表现呢?(英子的内心是自强不息的为了证明自己一直努力着) ③出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 一般情况下,表示感谢会鞠躬,而英子为什么“深深地鞠了一躬”?(引导体会英子的这个动作表达了自己对同学的感激之情,此时的她内心充满了快乐和轻松) ④设置情境,练笔 a.听,这一次的掌声依然热烈!看,英子听懂了掌声背后的声音(出示课文中的插图) b.小练笔：英子红着脸,向大家深深地鞠了一躬,她在心里对自己说：——————————。 c.全班交流,师生评议 ⑤从第二次掌声你体会到什么? ⑥指导有感情地朗读课文中描写第二次掌声的部分。 | 个性化修改 | |||||
课时 | 第三课时 | 备课日期 |
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教学过程： 5.英子的内心因为两次热烈的掌声发生了许多变化。这种变化作者是怎样表达的呢?请看—(出示) (1)默默地坐在教室的一角——游戏说笑 (2)不愿意让别人看见她走路的姿势——让同学们教她跳舞 (2) 眼圈红红的——泪水流了下来 (3) (4)立刻把头低了下去——深深地鞠了一躬 (4) (5)一摇一晃走上了讲台一一摇一晃走下了讲台 讨论:比一比,从这些神态或动作描写中你感受到了什么? 小结:作者在表达英子的这些情感时,并没有直接说出来,而是用具体可感的神态与动作描写来表现的,这样写更真实,更具体,更生动,耐人寻味。 三、指导转述,内化语言 1.人人都需要关心和鼓励,特别是当一个人身处困境的时候。英子从同学们给的两次掌声中感受到了同学们对她的鼓励和关爱。就是这份鼓励和关爱,医治了英子内心的自卑,使她能够鼓起勇气,微笑着面对生活。她很珍惜这掌声,在给“我”的来信中说一(出示,学生齐读) 我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。 2.转换人称,进行复述。 (1)问题驱动:上了中学后,英子常给中学同学讲述当年的往事。她会怎么讲述呢? (2)指导转述。 教师请一个学生尝试复述第2自然段,相机点评,特别要注意点评学生讲的内容是否符合英子的角度,通过示范引领,把学生带入英子的角度中去。 (3)学生练习,出示练习要求。 ①从第3~4自然段中任选一段,从英子的角度复述课文内容。②用比较自然的口语来讲,多加入英子的内心想法。 (5) 全班交流,师生点评 三、总结全文,布置作业 四、1.掌声具有多么神奇的力量!(出示,师生朗读,可配背景音乐） 五、《掌声响起来》) 六、掌声是一束阳光,温暖着我们的生活。 掌声是一缕春风,轻拂着我们的心灵。 掌声是阵风,吹走了我们的自卑。 掌声是雨点,浇灌了勇气之花。 成功时,需要你的掌声， 它会是一路相伴的春风。 跌倒时,需要你的掌声, 它会是填补坑洼的泥土。 请别吝惜你的掌声, 它很重要,给生活中的你、我、他…… 2.现在你知道课文题目为什么叫“掌声”了吗? 掌声具有多么神奇的力量!作者想让我们珍惜别人的掌声,同时也不忘把自己的掌声献给别人。 3.作业:阅读作者的创作体会《让生命的掌声响起来》,与同学交流阅读感受。 | 个性化修改 | |||||
教学反思：
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