人教版八年级上册物理第3章期末专题复习：3.2熔化和凝固

这是一份人教版八年级上册物理第3章期末专题复习：3.2熔化和凝固，共3页。试卷主要包含了选择题，填空题，简答题，实验探究题等内容，欢迎下载使用。

1．如图所示是某种物质发生物态变化过程中温度随时间变化的图象，其中BC段表示的可能是
A．晶体的熔化过程 B．晶体的凝固过程
C．非晶体的熔化过程 D．非晶体的凝固过程
【答案】B
2．小明利用如图甲所示装置探究冰的熔化特点，他每隔相同时间记录一次温度计的示数，并观察物质的状态。绘制成图象如图乙所示，下列分析正确的是
A．冰是晶体
B．冰的熔点是0 ℃
C．冰的熔化过程持续了15 min
D．冰在熔化过程中吸收热量，但温度不变
【答案】C
3．如图所示的四幅图象中能反映晶体凝固特点的是
A．B．C．D．
【答案】D
4．下列物质中，均属于晶体的一组是
A．塑料、沥青、蜂蜡 B．明矾、冰、石英
C．水晶、食盐、玻璃 D．萘、铁、松香
【答案】B
5．南极洲有着一望无际的冰川，如下对于冰川的描述，正确的是
A．白天在太阳的照射下，冰川吸热熔化成水，傍晚气温下降，水又凝固成冰川
B．白天在太阳的照射下，冰川不能吸热，所以不会熔化成水
C．白天在太阳的照射下，冰川吸热，但冰的温度达不到熔点，故不能熔化
D．不管是白天还是傍晚，冰川的温度始终是0 ℃
【答案】C
6．在0 ℃的环境中，把一块–10 ℃的冰投入0 ℃的水中，将会发生的现象是
A．冰全部熔化 B．冰有少部分熔化
C．水有少部分凝固 D．冰和水的原有质量不变
【答案】C
7．铁锅里可以熔化铝，但铝锅内不能熔化铁，这是因为
A．铁的熔点比铝高 B．铁的传热本领比铝大
C．铝的传热本领比铁大 D．铁比铝硬
【答案】A
8．同学们都玩过肥皂泡泡，如图所示是小梦同学在﹣9 ℃的室外玩肥皂泡时拍摄的照片。他发现肥皂泡在很冷的室外会迅速结冰，掉落在地面如同散落的玻璃球，神奇极了。对这一现象包含的物态变化及吸放热情况判断正确的是
A．这是凝固现象，需要放热
B．这是凝固现象，需要吸热
C．这是凝华现象，需要吸热
D．这是凝华现象，需要放热
【答案】A
二、填空题（每空1分，共15分）
9．冰箱内壁的霜是水蒸气凝华成的小冰晶凝华过程中要热量，市面上销售的 “无霜” 冰箱是通过加热系统短时升温，将霜__________（填一种物态变化名称）成水后马上恢复制冷因此“无霜”。
【答案】熔化
10．飞行全程可使用手机的国产大飞机C919，装有盐城盐都高新区某企业生产的3D打印钛合金垂尾。3D打印的基本流程是，在高能激光的作用下，钛合金粉末_________热量（吸收放出），_________成液态（填物态变化名称），然后按构件形状重新_________成型（填物态变化名称）。
【答案】吸收 熔化 凝固
11．小明在探究”海波熔化时温度的变化规律”的实验时，设计了甲、乙两种方案（如图所示）。实验应选用__________方案，其优点是__________________，实验过程中温度计的变化情况是______________。
【答案】甲 使物质均匀受热 先升高，后不变，再升高
12．恩施享有“硒都”之美称。如图是小红探究硒的熔化后所画出的图象，可以判断硒是________（填“晶体”或“非晶体”），bc段表示硒处于___________状态。
【答案】晶体 固液共存
13．一支正在点燃的蜡烛（如图所示），会有蜡油从燃烧处流下，在蜡油往下流的过程中，又变成固体的小蜡块，在这一过程中，蜡先__________，后又__________，但是蜡没有固定的熔化温度和凝固温度，所以说蜡是__________。
【答案】熔化 凝固 非晶体
14．小明做“探究物质的熔化特点”实验时，绘制出如图所示的图象，该物质是__________（填“晶体”、“非晶体”），图线中CD段物质处于__________态，此过程中物质__________（填“吸收”、“不吸收”）热量。
【答案】晶体 液 吸收
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。三、简答题（共9分）
15．（4分）如图，在北方的冬天，为了防止菜冻坏，就在菜窖里放几桶水，这是为什么？
【答案】因为北方的冬天气温低，在菜窖里放几桶水就是利用水凝固时放热，使菜窖内温度不至于太低，菜不至于冻坏，所以就在菜窖里放几桶水。
16．（5分）“冬暖夏凉”的变温服装是采用太空相变调温纤维绒线制成的，相变调温纤维是表面涂有一层含有相变材料的微胶蓑的纤维材料。在正常温度环境下，该相变材料固态与液态共存。用太空相变调温纤维绒线制成服装后，当人从正常温度环境进入温度较高环境时，相变材料由固态变成液态，吸收热量；当人从正常温度环境进入温度较低环境时，相变材料由液态变成固态，放出热量，从而减缓人体体表温度变化，保持舒适感。
（1）变温服装的设计应用了什么物理原理？
（2）你认为太空相变调温纤维中的相变材料是否为晶体材料？说明理由。
【答案】（1）应用了熔化吸热，凝固放热的原理。
（2）太空相变调温纤维中的相变材料是晶体材料，因为在正常温度环境下，该相变材料固态与液态共存，当人从正常温度环境进入温度较高环境时，相变材料由固态变成液态：当人从正常温度环境进入温度较低环境时，相变材料由液态变成固态，相变材料有固定的熔点和疑固点，所以该物质为晶体。
四、实验探究题（每空2分，共12分）
17．如图所示是“探究海波熔化时温度的变化规律”的实验装置。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（1）安装实验器材时，应按照__________（填“自上而下”或“自下而上”）的顺序进行。
（2）将装海波的试管放在盛水的烧杯内加热并搅拌，而不是用酒精等直接加热，目的是使试管内的海波__________。
（3）下表是实验中记录的数据。
海波在第6分钟时处于__________状态。
【答案】（1）自下而上 （2）均匀受热 （3）固液共存
18．用如图甲所示的装置“探究萘熔化时温度的变化规律”，图乙、丙是萘熔化时温度随时间变化的图象。请回答下列问题：
（1）根据图乙可知，萘的熔点约是__________ ℃；
（2）乙图中CD段物质处于__________（填“固态”“液态”或“固液共存状态”）；
（3）某同学在实验中发现萘熔化时恒温过程不明显（如图丙），出现这种现象的可能原因是__________（写出一种即可）。
【答案】（1）80 （2）液态 （3）直接用酒精灯加热时间/min
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我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2
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