人教版五年级数学上册期末试卷

这是一份人教版五年级数学上册期末试卷，文件包含人教版九年级上册《数学》专辑参考答案pdf、人教版九年级上册《数学》第二十四章综合质量评测卷二pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共10页， 欢迎下载使用。
1.2小时=（ ）分 0.208米=（ ）厘米
3500千克=（ ）吨 4米5厘米=（ ）米
860平方厘米=（ ）平方分米 5.03公顷=（ ）平方米
0.28平方米=（ ）平方分米 3米4厘米=（ ）米
4角=（ ）元 3米5厘米=（ ）米
0.58平方米=（ ）平方分米 6005克=（ ）千克（ ）克
一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数（ ）。
一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数（ ）。
一个数（0除外）除以大于1的数，商比原来的数（ ）。
一个数（0除外）除以小于1的数，商比原来的数（ ）。
7.8÷0.1○7.8 3.5×7.28○7.28 2.7○2.7÷0.8
15×0.6○15×1 3.6÷1.2○3.6 0.82×0.99○0.82
3.57÷1.05○3.57 5.85÷0.9○5.85 2.75×1.01○2.75
4.95÷0.9○4.95 1×1.009○1.009 3.6×1.45○3.6
一个物体在桌子上，我们从不同的角度去观察最多能看到（ ）个面，最少能看到（ ）个面。
用a、b、c、表示三个数，写出加法结合律（ ）。
用a、b、c、表示三个数，写出乘法分配律（ ）。
一本故事书有98页，平均每天看x页，看了6天，还剩（ ）页。
用两个完全一样的直角三角形一定能拼成一个（ ）
一个三角形的面积是24平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是（ ）平方米。
一个梯形的面积是50平方分米，它的上下底之和是16米，高是（ ）。
一个平行四边形的底是6.5米，高是4米，与它等底等高的三角形面积是（ ）平方米。
一本《数学竞赛》的定价是a元，买5本这样的书，应付（ ）元。
9.954保留一位小数是（ ）。
二、判断题。
比0.2大而0.3小的数有无数个。 （ ）
3÷b是方程。 （ ）
有限小数比无限小数小。（ ）
一个立体图形从上面看是 ，它一定由3个正方形拼成的。（ ）
等底等高的两个三角形，面积一定相等。（ ）
三角形的面积是平行四边形面积的一半。（ ）
含有未知数的式子叫做方程。（ ）
2aa （ ）
一个因数有两位小数，另一个因数也有两位小数，积也是两位小数（ ）
平行四边形有容易变形的特性。（ ）
两个完全一样的三角形，一定可以拼成一个平行四边形（ ）
2.45×0.8的积精确到十分位约是2.0。（ ）
两数相除，如果被除数小于除数，商小于1。（ ）
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。此试题完整版WORD格式
2019年五年级数学上册期末试卷人教版
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。