语文九年级上册岳阳楼记表格教学设计

这是一份语文九年级上册岳阳楼记表格教学设计，共11页。教案主要包含了翻译课文3-5节， 课文结构等内容，欢迎下载使用。

课题
学习
目标
1.熟练朗读课文，读音正确，句读准确
2.借助注释和工具书，准确理解文言词并正确翻译课文。
3.掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
重点
难点
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
教法
学法
朗诵法 讲解法 小组讨论法 合作探究法
集体智慧
个人设计
教学反思
预习
导学
1.查阅资料，走近作者，了解生平经历和理想。
2.给加点字注音：
谪守（ ） 朝晖夕阴（ ） 迁客骚人（ ） 霪雨霏霏（ ）
潜形（ ） 薄雾冥冥（ ） 岸芷汀兰（ ） 心旷神怡（ ）
皓月（ ） 宠辱偕忘（ ） 樯倾楫摧（ ） 阴风怒号（ ）
3.解释下列词语含义：
谪守 越明年 百废具兴
增其旧制 作文 胜状 大观
听写10个字词
补充江南“三大名楼”
提示学生朗读过程中注意停顿
拟人手法
赞扬滕子京政绩的话
作记缘由
教师适时补充重要字词的意思
前后对比
理解性背诵“阔大胸襟、宏伟的政治抱负等”
鼓励学生也向古仁人学习
就内容而言，本文虽为记，但不以记叙重修岳阳楼之事为主，写景是为了抒情；议论是文章的主旨所在，然而是通过着力景物描写来引发议论，突出主题的。
学习
研讨
第一课时
一．导入新课：
1、作家简介。
2、背景资料。
3、岳阳楼。
二．整体感知课文：
1、有感情地朗读课文。
2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
谪守 越明年 政通人和 百废具兴 增其旧制 属
指名生翻译第一段内容。
3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
胜状 浩浩场汤 横无际涯 朝晖夕阴
大观 备 然则 极 迁客骚人 得无
指名生翻译第二段内容。
三．问题研讨
1、提问：第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
2、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
3、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：
（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。
（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。
（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。
4、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
第二课时
一、翻译课文3-5节。
1.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
若夫 霏霏 连月不开 排空 隐耀 潜形 墙倾楫摧 薄暮冥冥 去国怀乡 忧谗畏讥 满目萧然 感极而悲者矣
2、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
至若 波澜不惊 天光 一碧万顷 翔集 锦鳞 汀兰 郁郁青青 而或长烟一空 跃金 静影沉璧 何极 宠辱偕忘
把酒临风
3、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。
求 古仁人 或异二者之为 不以物喜，不以己悲 庙堂 是 进 退 先 后 微 谁与归
二、 课文结构：
第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
第三课时
组织生思考讨论问题
1、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。
2、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
3、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
4、提问：“古仁人之心”是怎样的？
讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。
5、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其
君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
6、提问：“进”指什么？“退”指什么？
讨论并归纳：“进”指 “居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。（借代）
7、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？
讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。
8、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

9、提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？
讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之 心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
训练
延伸
你还知道有哪些描写洞庭湖美景的古诗文名句
当堂
训练
翻译下列句子。
1越明年，政通人和，百废具兴。
2.属予作文以记之。
3.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
4.此则岳阳楼之大观也。
作业
布置
1.熟读并背诵课文。
2.掌握课文翻译。
板书设计
岳 一作记缘由———— （记叙） 抒发抱负
范 二 壮观景象————（描写） 先天下之忧而忧
阳 三 阴晦凄凉————（描写） 后天下之乐而乐
仲 四 晴朗喜悦————（描写）
楼 五 抒发感情————（议论）阔大情怀：不以物喜不以己悲
淹 结构内容 表达内容 文章主旨
记