小学人教版 (PEP)Unit 5 There is a big bed Part B教案设计

这是一份小学人教版 (PEP)Unit 5 There is a big bed Part B教案设计，共10页。
（Part B Let’s learn & Find and say）
Unit 5 《There is a big bed》教案
第二课时
（Part B Let’s try & Let’s talk）
Unit 5 《There is a big bed》教案
第三课时（Part B Read and write& Let's check&
Let's wrap it up& C Stry time）
教学目标
知识目标：能够听、说、读、写单词between，abve，beside，behind和词组in frnt f；能够在情境中熟练运用句子“—Where’s —It’s...”谈论物体的位置。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、方向感和口语交际能力。
3. 情感目标：培养学生爱校、爱家、爱家人的情感。
教学重点
掌握单词between，abve，beside，behind和词组in frnt f；运用这些词描述某地有某物。
教学难点
理清物体的位置关系；介词“n”和“abve”都表示“在……上面”，但两者表示的位置关系不一样。
教学准备
课件、单词卡片、不同房间图片
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
复习旧知，为新知的教授做铺垫。
1. Greetings.
2. Revisin.
教师播放视频“Where is it?”，复习方位介词in，n, under的用法。
Step 2 Presentatin & Practice
通过课件动画进行位置关系变化的展示，更加生动直观，学生更好地掌握新单词及词组。
采用对比的方法，确保核心词汇和句型的落实，有效地激发学生的学习兴趣。
将单词带入到句型当中，操练句型，达到熟练运用的目的。
1. Lead in.
T: Zhang Peng has tw pet dgs. They like playing with the ball. Can yu find where the ball is?
以“两只小狗玩球，球的位置变化”为线索，分别呈现表示物品位置的词汇：in frnt f，behind，beside，between，abve，同时用There be句型来描述球的位置。
2. 教授Let’s learn部分的单词及短语。
教授短语in frnt f。
① T:（动画呈现球出现在狗的前面）Where is the ball?
② 课件出示短语及录音，学生以单个读、小组读、开火车读等方式进行朗读。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述：It’s in frnt f the dg./ There is a ball in frnt f the dg.
④ 拓展：in frnt f与in the frnt f 的区别。
通过呈现关键词blackbard/ teacher及classrm/ teacher，师生对它们的位置关系进行问答。
T: Where is the teacher?
Ss: She is in frnt f the blackbard.
T: Where is the teacher?
教师呈现该问句的答语，通过两组问答对比，引导学生发现in frnt f与in the frnt f在描述方位时的不同之处：in frnt f指某一范围以外的前面，而in the frnt f则指某一范围以内的前面。
课件呈现不同的情景，学生对这两个短语进行操练。
教授单词behind。
① T:（动画呈现球出现在狗的后面）Where is the ball?
② 课件出示单词及录音，学生以举手读、男生读、女生读等多种方式练习读单词。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述：It’s behind the dg./ There is a ball behind the dg.
④ 分别呈现狗在球前面及后面的图片，学生用behind和in frnt f对两者的位置关系进行描述。
教授单词beside。
① T:（动画呈现球出现在狗的旁边）Where is the ball?
② 课件出示单词及录音，学生以各个读、两个读、三个读练习读单词。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述：It’s beside the dg./ There is a ball beside the dg.
④ 单词操练：呈现张鹏的房间的图片，学生用句型“The ______ is beside the ______.”说出物品的位置关系。
教授单词between。
① T:（动画呈现球出现在两只狗之间）Where is the ball?
② 课件出示单词及录音，学生以齐读、男生读、女生读等方式练习读单词。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述：It’s between the dgs./ There is a ball between the dgs.
④ 单词between和and的搭配，表示“在……之间”。
出示图片及相应的句型：It’s between the dgs./It’s between the yellw dg and the black dg.
引导学生发现的用法。
⑤ 操练：出示不同情景对该单词进行操练。
教授单词abve。
① 教师以相似的教法教授单词abve。
② n和abve的区别。
课件出示球在狗的不同位置的图片，引导学生发现：n表示面与面相接触，意为“在上面”；abve强调不接触的“在上面”，意为“在……上方”。
3. 单词游戏。
出示本课时学习的表示方位的重点单词及词组，学生快速说出该单词或词组，教师对于学生的错误发音及时进行纠正。
Read and repeat.
教师通过播放教学录音，全班学生跟读，注意升降调，模仿语音、语调。利用单词卡片问答等多种形式来操练单词及句型。
Practice.
分别出示Let’s learn部分的图片，教师用Where is the…?的句型对学生进行提问，学生用适当的介词进行回答。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
拓展活动的设计，让学生把学到的知识进一步内化成自己的能力，同时增强学生的成就感。
1. Find and say.
（1）出示本部分内容，学生四人一小组，在小组内用there be句型说一说图中物体的位置关系。
（2）教师依次请几位小组代表站起来说一说，每人说一句话，注意和其他组员说的句子不能重复。
2. I say yu d.
教师发指令（使用之前学过的方位介词及本课学习的方位介词），学生根据指令做相应动作。如教师发出指令“stand between tw desks”，学生根据指令站到两张桌子之间。
3. Talk abut yur bedrm.
学生四人一组，教师拿出提前准备好的不同的卧室图片，小组成员根据卧室内物品的摆放位置关系进行描述。教师随机请小组代表上台进行描述，说出最多句子的小组即为获胜。
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课所学重点单词、短语及句型。
2. 作业。
（1）联系身边的位置关系，与同学编对话，练习今天所学新词及句型。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 5 There is a big bed
第四课时
Where is the ball? It’s ... the dg.
in frnt f behind beside between abve
教学反思
本课时是一节词汇课。首先我通过播放视频，复习旧知，自然引入新知的教学。课堂的展示环节，以球和小狗的位置关系作为线索，贯穿整个教学环节，教学过程衔接流畅。在进行重点知识教授时，采用对比的方法，确保核心词汇和句型的落实，有效地激发学生的学习兴趣。最后通过设计拓展活动，使学生将知识输入转化为知识输出，同时也增强了学生的成就感。
教学目标
知识目标：能听、说、认读单词grandparents、their、huse、lt、flwer和词组lts f；掌握There be句型复数形式的运用；能完成Let’s try部分的听力任务。
2. 能力目标：能综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位置。
3. 情感目标：提高学生用英语交际的能力，激发学生参与课堂活动的热情。
教学重点
能听、说、认读单词grandparents、their、huse、lt、flwer和词组lts f；掌握There be句型复数形式的运用。
教学难点
There be句型复数形式的运用。
教学准备
课件、头饰
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
通过Let’s d的活动，复习旧知，同时活跃课堂氛围。
Greetings.
Let’s d.
教师发指令，学生根据指令做动作。如：
Put yur hand in frnt f yur bdy.
Put yur hand behind yur head.
Put yur hand abve yur head.
...
学生小组合作，一名学生发指令，其他学生根据指令做动作。
Revisin.
T:（出示张鹏的卧室图片）Whse bedrm is this?
Ss: This is Zhang Peng’s bedrm.
T: What’s in the bedrm?
复习句型“There is ...”“Where is It’s ...”，学生根据房间内的物品进行替换练习。
Step 2 Presentatin & Practice
创设情境，激发学生的学习兴趣，并在图片的帮助下落实对关键词汇和句子的理解。
通过听力活动，让学生感知新句型，提高学生的听力技巧，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
通过语音模仿，重视学生整体语感的培养。通过上台表演，培养学生的合作意识。
Let’s try.
（1）Lk and guess.
教师介绍情景：Zhang Peng, Mike and Sarah are in Zhang Peng’s living rm nw. They are talking tgether. Let’s g and see what is in his
living rm.
教师呈现三个答语，学生猜想张鹏的房间里有什么。
通过上一环节的答语，引出本课的新单词grandparents、their、huse、lt、flwer和词组lts f。
A. 出示Unit 5 B. Find and say部分的图片，在具体的情景中学习新单词及词组。
B. 在教授词组lts f时拓展其同义词组a lt f。
C. 教授新单词grandparents时，注意grandparents是由grand和parents组合而成的。
（3）Listen and tick.
教师播放该部分录音，请学生完成Let’s try部分的练习。稍后师生一起核对答案。
T: S we can say “There are sme nice pictures in the living rm.”
教师板书句型“There are...”
Let’s talk.
（1）播放该部分动画，学生看完动画后回答下面问题：
① Are there any pictures in Zhang Peng’s living rm?
② Wh draws the pictures?
③ Whse plants are they?
④ Where is the garden?
（2）再次播放动画，师生共同核对答案：
① Yes, there are.
② Zhang Peng’s father.
③ They’re Zhang Peng’s grandmther’s plants.
④It’s in frnt f the huse.
（3）语法点：There is... 及There are...句型的区别。
教师出示几个句子让学生比较。
There is a big bed.
There is a nice pht.
There are s many pictures here.
There are s many plants, t.
教师总结：在There be句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词
后面名词的单复数决定。
（4）Read and fill in the blanks.
学生复述对话内容，复述的同时将缺失的部分读出来。
（5）Read and imitate.
播放录音，学生跟读。教师提醒学生注意语音、语调。
（6）Rle-play.
学生三人一组，分角色戴头饰表演对话。教师请几组学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
Practice: Lk and say.
T: Lk at the picture in this part. What else can yu see? Talk with yur partner.
课件呈现案例：There are tw dgs in the picture.
There are sme fish.
Step 3 Cnslidatin&Extensin
拓展活动帮助学生进一步巩固核心句型。
1. 找不同。
课件呈现两张房间的图片，其中里面的物品有一些不同。请学生认真观察图片，采取小组内抢答的形式，学生用“There is/ are Rm 1/ Rm 2.”句型描述两个房间内的物品。
2. Design yur dream living rm.
请学生设计自己的客厅，并对客厅里物品的摆放进行描述，如：
This is my living rm. There is a sfa in it. There is a table in frnt f the sfa...
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课所学的重点句型。
2. 作业。
（1）用英语向父母介绍自己的客厅。
（2）完成本课时配套练习。
板书
设计
Unit 5 There is a big bed
第五课时
grandparents their huse lts lts f
This is the living rm.
There are...
教学
反思
本课时是一节对话课。There be句型复数形式的运用是本课重点新授知识。在图片、视频及动作的辅助下，落实了词汇教学。操练活动环环相扣，巩固了核心句型，强化了对文本的理解。拓展活动进一步地巩固了学生对核心句型的运用，激发了学生的兴趣，培养了学生的团队精神，提高了学生的综合语言运用能力。
教学目标
知识目标：学生能理解单词mve、dirty、everywhere、muse、live及nature在语境中的意思；能完成Read and write、Let’s check、Let’s wrap it up部分相应的练习；学生能够在图片的帮助下理解故事内容。
2. 能力目标：学会向他人介绍自己的房间、房屋以及周围的环境。
3. 情感目标：培养学生爱护环境卫生的情感。
教学重点
学生能够读懂电子邮件，完成阅读任务；学生能够听懂录音并完成相应的练习；学生能够了解is、are与名词单复数的搭配。
教学难点
学生能够在语境中正确运用is、are与名词单复数的搭配；学生能够完成写句子的活动。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
歌曲导入，激发学生学习的兴趣。
Greetings.
Sing a sng: A pht f me
Revisin.
课件依次呈现本单元的重点词汇及词组，学生快速反应并读出。
Step 2 Presentatin & Practice
创设情景学习新词, 为文本的阅读扫清障碍。
引导学生观察图片并预测，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
Lead in.
教师利用图片呈现“What’s in the rm?”“There is a...” “There are...”，复习本单元的重点句型。
介绍新词dirty、everywhere、mve、muse。
A. 教师对上一环节的图片进行总结：The rm is clean. 随后出示脏乱的房间，引导学生说出：The rm is dirty. 引出生词everywhere的学习：There is trash everywhere.
T: Guess: A kind f animal likes living in it. What is it?
B. 课件出示老鼠进入房间并发出声音，教读muse，引入mve int，并且运用mve int说句子如：The muse mves int the huse.
Read and write.
（1）Lk and predict.
教师出示Mr Jnes的图片，并让学生预测内容：
Wh is he? Is he happy? Is his huse clean r dirty?
（2）Fast reading: Read and answer.
① Wh writes the email?(Mr Jnes.)
② Wh is Mr Jnes? (He’s Binbin’s art teacher.)
③ Is his huse clean r dirty? (His huse is dirty.)
Careful reading
Read, tick r crss.
① Mr Jnes mved int a new huse.
② There are sme pictures and phts in the rm.
③ He lives near the nature park.
④ He saw a muse in frnt f the cmputer.
同时教学生词nature及词组nature park.
B. Read and tick.
学生仔细阅读，选择与课文内容相匹配的图片并画上勾。
（4）Read and imitate.
（5）Fill in the blanks.
复述课文内容，并将邮件缺失的部分部分完整。
（6）Think and write.
T: Mr Jnes’ rm is dirty. Hw abut yur rm? What’s in yur rm? Please write three sentences.
（7）Pst-reading.
教师带领学生一起了解email格式及其组成部分，随后学生完成写一封email，然后用幻灯机展示学生的writing，其他学生进行评价。
Let’s check.
出示该部分的图片，教师对图片内容进行提问，学生用句型“There is/ the picture.”回答。
教师播放该部分的录音，学生听关键词并在图片旁用“√”或“×”表示听到或没听到的内容，随后师生共同核对答案。
再次播放录音，学生补全句子。随后师生共同核对答案。
Let’s wrap it up
课件出示该部分的图片和内容，学生齐读表示方位的介词及词组。随后观察图中的连线，将给出的例句读出来。
学生四人一组，根据图片给出的信息进行造句，哪个组在规定的时间内说出的句子最多即为获胜。
学生用句型“There is/are...”写三个句子。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
Stry time.
教师出示易拉罐的图片，让学生观察并回答：
① Where is he? (He is beside the river. )
② Is he happy? (N. He is sad.)
2. Watch and answer
T: The can wants t g hme. But he lst his way. Wh can help him? Let’s find ut.
3. Read the stry.
教师播放录音，学生跟读录音，教师同时帮助学生理解故事大意。
T: Where is the can’s hme?
Ss: In the trash bin.
4. Retell the stry.
5. Act ut the stry.
教师提醒学生扮演故事角色时，需要注意模仿语音、语调及表情。
6. 情感升华。
We can learn frm the stry:
① D nt litter. (不要乱扔垃圾。)
② Help thers t enjy yurself. (赠人玫瑰，手有余香。)
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课的重点单词及句型。
2. 作业。
（1）将本单元的重点词汇、短语及句型抄写在本子上。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 5 There is a big bed
第六课时
mve dirty everywhere muse live nature
There There are...
教学反思
本节课主要是对本单元内容的综合复习和训练，培养学生听、说、读、写等多方面的能力。在阅读环节，我采取多种有效的方法，层层深入地引导学生阅读并理解文本，考查了学生对语篇结构的理解能力，注重渗透阅读策略。学中注重激发学生的学习兴趣，训练了学生的听力技巧，提升了学生自主学习的能力。整堂课体现学生的主体性，让学生主动参与并表达。