小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 6 In a nature park Part A教案

这是一份小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 6 In a nature park Part A教案，共10页。
（Part A Let’s learn & Draw and ask）
Unit 6 《In a nature park》教案
第二课时
（Part A Let’s try & Let’s talk）
Unit 6 《In a nature park》教案
第三课时
（Part A Let’s spell）
教学目标
知识目标：能听、说、读、写单词frest、river、lake、muntain和hill；能在创设的实际情景中灵活运用句型“—Is there —Yes, there is.”。
能力目标：会用“Is there ”来询问各景物的具体位置，并能用“Yes, there is. /N, there isn’t.”作出回答。
3. 情感目标：引导学生感受自然之美，培养学生热爱大自然的美好情感。
教学重点
掌握本课时有关自然景物的单词以及there be句型的一般疑问句。
教学难点
学生能够掌握单词“muntain”的发音。
教学准备
课件、单词卡片
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
歌曲导入，激发学生学习兴趣，同时通过自然公园的介绍引入新课。
Greetings.
Let’s sing: In a nature park
Lead in.
T: The nature park is s beautiful! Let’s g t the nature park! What’s in the nature park?
Step 2 Presentatin & Practice
利用图片引导学生学习新单词，同时运用多种方式操练新单词。
通过听录音跟读，引导学生按照正确的语音、语调朗读单词及对话。
教授Let’s learn部分的单词及短语。
教授单词frest。
T:（呈现一棵树） What’s this?
Ss: It’s a tree.
T:（出示很多棵树） What’s this?
Ss: It’s a frest.
教师板书该词并教读，以高低音、男生读、女生读等不同方式练习该单词。
引导学生发现森林是由很多树组成的，创编歌谣并进行chant：
One tree, tw trees and three.
Fur trees, five trees and mre.
Mre and mre trees make a frest.
（2）教授单词river。
T:（出示河流图片）What’s in the nature park?
教师教读river，以指名读、小组读的方式练习单词。
教师用“There be”句型引导学生说出句子：There is a river in the nature park.
拓展：the Yangtze River the Yellw River
（3）教授单词lake。
T:（出示湖泊图片）Is it a river?
Ss: N, it isn’t.
教师板书单词lake，通过对比make、take及cake的发音来进行单词教学。
拓展：引导学生发现lake和river的区别。
教授单词muntain。
T:（出示高山图片）What’s this?
教师板书单词muntain，带领学生读几遍单词，在领读时要把单词“muntain”的发音读清楚，及时帮助学生纠正错误的发音。
拓展：Munt Tai Tianshan Muntains
教授单词hill。
T: （出示山丘的图片）Is it a muntain?
Ss: N, it isn’t.
教师板书单词hill，通过ill巩固单词hill的发音。
拓展：muntain和hill的区别（muntain指高山，hill一般指山丘、小山）
教授Let’s learn部分的对话。
教师介绍情景：Chen Jie and Jhn are lking at the map f a nature park. What’s in the park?
教师播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
Practice.
（1）单词游戏：学生快速说出看到的单词。
（2）Lk and say.
学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，然后请几位学生上讲台表演。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过游戏复习巩固所学单词，让学生灵活运用重点句型。
1. Flashing cards.
照相机里会出现不同的图片，学生根据图片上圈出的部分的位置关系进行描述并抢答。示例：There is a lake in frnt f the muntain.
2. Draw and ask.
（1）学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出一个自然公园图。
（2）学生同桌用句型“Is there a … in frnt f / beside / behind / … the …?”进行问答练习。
（3）学生对自己画的自然公园进行描述，如：
This is a picture f a nature park.
There is a ______ in the park.
There are ______ in the park.
There is a ______ n/behind/
in frnt f the ______.
...
D yu like it?
3. Describe the picture.
出示一张自然公园的简略图，学生对图片中各组成部分的位置关系进行描述，如：This is the nature park. There is a river in frnt f the muntain...
练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课所学重点单词及句型。
2. 作业。
（1）向家人介绍自己设计的自然公园。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 6 In a nature park
第一课时
frest river lake muntain hill
Is there
Yes, there is./ N, there isn’t.
教学反思
本课时是一节词汇课。课堂开始，我通过播放歌曲视频，活跃了课堂氛围。师生讨论自然公园，自然地引出了本单元的话题。在教授新词环节，利用图片进行教学，培养学生的思维能力和观察能力，同时对新词进行拓展，扩大了学生的知识视野。拓展与巩固环节，让学生在情境中合理运用所学词汇和句型，对所学知识进一步巩固和掌握。
教学目标
1. 知识目标：能完成Let’s try部分的听力任务；能够在语境中理解新单词bat及词组g bating的意思，并能正确发音；能够在情景中运用句型There is /are...描述某处有某物；能够听、说、读、写句型“—Is —Yes, there is./ N, there isn’t．”
2. 能力目标：能够正确使用句型“—Is —Yes, there is./ N, there isn’t.”询问自然公园的情况。
3. 情感目标：培养学生亲近自然、爱护自然的意识。
教学重点
能够在情境中运用句型“—Is —Yes, there is./ N, there isn’t.”询问某处是否有某物并回答；能用句型“There is /are...”来描述自然公园的情况。
教学难点
能够运用核心句型就自然公园展开问答。
教学准备
课件、头饰
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
通过头脑风暴复习学过的单词和句型，锻炼学生的思维能力。
Greetings.
Sing a sng：In a nature park
Brainstrm.
学生联想公园里面有哪些经常看到的东西进行抢答，并用句型“There is/are ... ”进行描述。复习A. Let’s learn部分学习的单词及重点句型。
Step 2 Presentatin & Practice
引导学生观察图片进行猜测，培养学生的观察能力和读图能力。
设置问题引导学生通过关键词获取相关信息，
了解对话大意。
引导学生进行模仿跟读，培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。通过表演，学生加深对文本的理解，内化学习内容。
Let’s try.
Lk and say.
T: （出示Let’s try部分的图片）Lk! Wh are they?
Ss: They are Chen Jie and Mike.
T: They are nt in ur schl. Where are they?
Ss: They are in the nature park.
Listen and tick.
T: What’s in the park? Listen and tick the wrd yu hear. Let’s listen.
教师播放该部分录音，请学生完成Let’s try部分的练习。稍后师生一起核对答案。
T: S is there a frest in the park?
Ss: Yes, there is.
教师板书句型“—Is —Yes, there is. ”
Let’s talk.
（1）Lk and predict.
介绍Miss White和孩子们去森林公园的情景，引入Miss White与Zhang Peng进行对话，学生猜测Zhang Peng说了什么。
（2）Listen and chse.
出示几个选项，学生听录音，按照Zhang Peng说的三句话的内容进行选项匹配。随后小组讨论核对答案。
（3）Watch and answer.
教师播放Let’s talk的动画，回答问题：
Q1: Is there a river in the frest? Q2: Is there a lake?
师生共同核对答案：
Q1: N, there isn’t. Q2: Yes, there is.
（4）Watch again and fill in the blank.
What’s n the lake? There are sme small ______.（bats）
教师利用图片教学新单词bat及g bating。
Read and fill in the blanks.
Miss White and the children will g t the frest. In the nature park, there is a ______ in the park. There isn’t a _____ in it, but there is a _____. There are sme _____ _____ n the lake. The children want t _____ _______.
（6）Listen and imitate.
播放录音，学生跟读。教师提醒学生注意语音、语调。
（7）Rle-play.
学生两人人一组，分角色戴头饰表演对话。教师请几组学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
Language pints.
学习句型 There be 句型的单数用法：
陈述句：There is+a/an+可数名词单数 (+表示位置的介词短语).
疑问句：Is there+a/an+可数名词单数(+表示位置的介词短语)？
肯定回答：Yes, there is.
否定回答：N, there isn’t.
Step 3 Cnslidatin&Extensin
创设真实的情景，引导学生创编对话，表演对话，灵活运用所学知识，实现对文本的创造性重构。
1. G t the z.
根据Let’s talk去自然公园的情景延伸出去动物园的情景，学生三人一组，根据情景创编对话。
T: Children, there is a z nearby! Let’s g!
Ss: Hray!
T: Here we are!
对话示例：
A: Children, let’s g t the z!
B&C: Hray!
B: Is there a/an ______ in the z?
A: Yes, there is. / N, there isn’t.
C: Is there a/an ______?
A: Yes, there is. / N, there isn’t.
2. Make a city card.
学生根据自己所在的城市制作城市卡片，用There be 句型写出自己喜爱的自然公园，并与其他学生交流分享。
3. 练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课所学的重点句型。
2. 作业。
（1）写几句关于自然公园的话。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 6 In a nature park
第二课时
Is there a/an…?
Yes, there is./ N, there isn’t.
教学反思
本课时是一节对话课。课堂导入环节，我通过歌曲活跃了课堂氛围，调动了学生的积极性。通过设计头脑风暴活动，复习旧知，锻炼学生的思维能力。新授环节，引导学生观察图片进行猜测，培养学生的观察能力和读图能力。设置问题，引导学生通过关键词获取相关信息，了解对话大意。
在巩固拓展环节，创设真实的情景，引导学生创编对话，表演对话，灵活运用所学知识，实现对文本的创造性重构。
教学目标
知识目标：学生能够感知并掌握u在单词中的发音规则；能够拼读符合u发音规则的单词；能够根据单词读音写出符合该规则的单词。
2. 能力目标：通过拆音、拼音和分类等活动培养语音意识，并能根据单词的发音写出符合该规则的单词。
3. 情感目标：学生能提高自主探究、归纳语音规则的能力。
教学重点
通过学习，学生能够感知并掌握u在单词中的发音规则；能够拼读符合u发音规则的单词。
教学难点
通过学习，能够根据单词读音写出符合该规则的单词。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
歌曲导入，减缓学生课前的紧张情绪，营造轻松的英语学习氛围。
Greetings.
Sing a sng: A is fr apple
复习第三单元w的发音。
出示学习过的含w的单词图片，学生根据图片说出对应单词。
Step 2 Presentatin & Practice
通过创设情境学习语音，引出语音例词,培养语感，达到“词不离句，句不离境”，有效地帮助学生理解所学内容，提高学习的兴趣。
通过让学生感知、体验、观察，探究语音规律，发展学生的思维能力。
1. 学习字母组合u在单词中的发音规则。
（1）分情景呈现Let’s spell部分的相关图片，通过图片提问学生，引出重点单词。
① 呈现老鼠的图片。
T: What’s this? Ss: It’s a muse.
② 呈现老鼠在房子外面。
T: Where is the muse? Ss: It’s beside the huse.
呈现老鼠跑到房子里面。
T: Where is the muse nw? Ss: It’s in the huse.
③ 呈现老鼠在房子里面并发出声音。
T: Listen, the muse makes the sunds.
④ 呈现很多只老鼠在房子里。
T: Lk! S many mice! Let me cunt! One, tw, three…
（2） Lk and find.
引导学生发现上述四个重点单词的共同部分：四个单词都有字母u，并且都位于单词中间。
（3） Let’s spell.
学生仔细体会单词的发音，探索u的发音规律：u发/aʊ/音。
教师播放该部分的视频，学生进行拼读。拼读过程中教师及时纠正学生的错误发音。
2. Let’s chant.
（1）Read and find.
出示chant部分的内容，学生先读一遍chant，找出含u的单词并读出来。
（2）Let’s chant.
播放歌谣，学生有节奏地吟唱。
3. Let’s spell mre.
出示更多含有u的单词，学生进行拼读。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过有趣的游戏方式呈 现含有u的新词，提高学生拼读生词的能力。
绘本故事夯实已学的语音知识，激发学生学习phnics的成就感，拓展学生的趣味阅读体验。
1. Lk, listen and circle.
（1）教师以游戏的方式出示单词，学生以开火车的方式读出单词并进行归类，其他学生判断发音是否正确。
（2）教师播放录音，学生完成听力练习。
2. Game.
教师通过指名读的方式，请学生观察单词，找出含有w或u的单词，读出来并进行归类。
3. Lk, listen and write.
（1）教师播放本部分录音，学生完成句子中缺失的单词。
（2）请学生把句子完整的读出来，并拼读出单词，核对答案。
（3）让学生在以上的句子中选出一个句子进行抄写，随后教师请学生把选出的句子读出来。
4. 练习巩固。
（1）判断每组单词画线部分的发音是否相同。
（2）读一读，找规律补全单词。
（3）根据图片信息完成句子。
5. Enjy the stry: A Rund Huse
呈现绘本故事图片及内容，教师带领学生读故事，并帮助学生理解绘本故事的含义。绘本故事内容：
There is a huse, a rund, rund huse.
In the rund, rund huse, there is a rund, rund muse.
In his rund, rund muth, there is a rund, rund ball.
Lk ut! The ball rlls!
The ball rlls arund the huse. The muse runs after the ball.
Where’s the rund ball?
There is n rund ball, nly the rund, rund huse and the rund, rund muse.
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课所学的重点语音知识。
2. 作业。
（1）试着找出更多含有字母组合u的单词，并读一读。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 6 In a nature park
第三课时
u /aʊ/： huse sund muse cunt
教学反思
本课时是一节语音课。我通过复习语音知识，导入新知，衔接自然。教学展示环节，我充分利用多媒体出示图片和声音，加上巧妙的动画，通过创设情境学习语音，引出语音例词，培养学生语感，达到“词不离句，句不离境”，有效地帮助学生理解所学内容，提高学习的兴趣。巩固拓展环节，我通过多种活动强化所学新知，并进一步强化巩固发音规则，帮助学生在活动中感受到自信，激发学生的学习热情。