小学第八单元 《10以内的加法和减法》教案设计

这是一份小学第八单元 《10以内的加法和减法》教案设计，共27页。
课 题
得数在5以内的加法
授课时间
教学内容
教材P44例1、试一试，P45想想做做1-6；补充习题P23。
教 学
目 标
1．使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。
2．发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。
3．增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。
重 点
难 点
教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。
教学难点：正确计算5以内的加法。
教 具
学 具
课件、光盘。
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
创设情境激发兴趣
1．谈话：今天老师想跟小朋友们做个游戏，看看谁更聪明。(复习10以内数的分与合)
2．揭示课题：小朋友们对分与合的知识掌握的真不错。今天，我们就用分与合的知识来解决新问题。
二、
自主
探究体验
感悟
（一）探究例1
1．理解图意
（1）（出示3个小朋友浇花图）谈话：咱们一起来看看小朋友在干什么呢？引导学生用自己的话说出图意。（有3个小朋友在浇花）谁愿意再来说一说？多请几位学生说图意，明确题目意思。
（2）（接着出示又来了2个小朋友）提问：现在有什么变化？指名回答，明确题意。
（3）提问：谁能完整的将这幅图的意思说一说，看谁说的最棒。
表扬好的学生，再让同桌互相说一说。（原来有3个小朋友在浇花，又来了 2个小朋友，合起来一共是5个人。）
2．认识加法
（1）提问:你怎么知道一共是5个人？根据学生回答板书：3+2=5
（2）谈话：小朋友们都知道用算式计算了，真厉害！那小朋友知不知道这是一道什么算式呢？
引出加法算式并板书课题：加法。
（3）指“+”，问：这个符号你认识吗？（加号，板书）表示什么意思呢？通过交流得出加号表示“合起来”的意思。
说明：加号代表了一种计算方法——加法，将两个数合起来，求一共是多少，就要用加法。
交流加号的写法并示范：横平竖直。
3．理解算理
（1）提问：算式中的“3”表示什么？（表示原来有3个小朋友在浇花）
2又表示什么？（表示又来了2个小朋友）5呢？（表示一共有5个小朋友）
（2）提问：你怎么知道3+2=5呢？（根据3和2合起来是5 ，所以3+2=5）
指名学生反复说，理解算式意思。
（3）齐读算式：3加2等于5.
（二）教学“试一试”
1．连续出示2幅图，让学生说图意。（儿童乐园里有1个小女孩要去荡秋千，又来了2个小男孩，一共有3个小朋友在荡秋千）
2．提问：你会根据图列出加法算式吗？请一名学生上台写，其他同学在书上完成。
3．指算式1+2=3，问：谁来说说每个数表示什么意思？“+”表示什么意思？
先同桌交流，再指名回答，表扬好的学生。
4．总结:我们今天学习了加法，知道将两个数合起来用加法计算。
三、
回顾
交流
收获
提升
1．完成“想想做做”第1题
小朋友学的这么好，小动物们也忍不住来凑热闹了。分别出示2幅图，让学生说图意，说算式，在书上填写完整。指着得数，提问：你是怎么算出来的？谁来说说算式中每个数表示什么意思？(3+1 2+2 )
2．完成“想想做做”第2题(2+1 4+1 1+4)
谈话：刚才小动物们跟我们一起学习了加法，现在小圈圈也想加入我们的学习中，一起来看看吧。
先请学生说第一道算式下的圈圈表示的意思，引出：是数字几就用几个圈圈表示，根据圈圈的多少算出得数。学生自己在书上完成，集体订正。
指算式“4+1=5”和“1+4=5”，问：这两道算式有什么相同，有什么不同的地方？
引出：加号前后的数交换了位置，得数不变。
提问：看到4+1=5，你能想到什么算式？
3．完成“想想做做”第3题(1+1 1+3 2+3)
让学生自己算一算，写一写，然后汇报得数，交流想法。
4．完成“想想做做”第4题
谈话：看，可爱的小白兔也来加入学习了。他们在干什么？分别出示图，让学生说图意，然后在书上完成算式。
追问：4+1=5表示什么意思？（4和1合起来是5）
一起读一读三个算式,观察三个算式,有什么相同地方?你发现了什么?
5．完成“想想做做”第5题
谈话：跟小动物们学习了这么久，接下来我们一起做一次送信游戏，好不好？
提问：书上画了3个邮筒，上面分别写了哪几个数？2+2那封信送到了哪个邮筒?为什么送到这个邮筒？其他的信你会送吗？自己在书上用连线的方法把信送完。
指名回答，集体校对。
6．完成“想想做做”第6题
谈话：我们不仅要会看图写算式，而且要把算式写好看了。下面请同学们在书上写一写并计算出得数，看谁写得最漂亮。
四、
延伸
拓展
实践
应用
这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
板书
设计
得数在5以内的加法
3 + 2 = 5
加号
读作：3加2等于5。
教后记