小学语文人教部编版五年级下册田忌赛马教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册田忌赛马教案，共17页。教案主要包含了走进赛马，积累重点字词，梳理关系，概括主要内容，观战赛马，探索取胜原因，总结全文，拓展课外阅读等内容，欢迎下载使用。

教材分析
《田忌赛马》是五年级下册第六单元的第二篇课文。课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，其门客孙膑通过仔细观察，巧设智谋，利用马根据脚力可分为三等的特点，巧妙调换赛马的出场顺序，使田忌取得胜利的故事。整个故事语言浅显，情节简单，学生能较好地通过阅读了解故事主要内容。然赛马过程逻辑性很强，思维过程十分巧妙。基于单元语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，本课的教学重难点应确定为引导学生理解并说清孙膑制定计策的思维过程。
然而，“田忌赛马”能获胜的原因并非仅仅依靠孙膑的智谋。田忌赛马能够获胜，离不开孙膑的细心观察、足智多谋，更离不开田忌的知人善任、全然信任。赛马后，田忌更是能将比赛胜出背后的高人高招向齐威王引荐，如此宽广的心胸以及对人才的珍视，也是田忌能吸引到智慧如孙膑一般的门客为其出谋划策的原因。可见，教学中教师应当引导学生探索与挖掘田忌取胜的更深层原因，感受故事中的人物形象。
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，认读并积累文中重点词语。
2.能借助课后连线题与课堂作业本的表达支架，推想孙膑制定计策的思维过程，并能用自己的话说清楚。
3.探究田忌赛马能够取胜的原因，体会文中人物形象。
教学重难点
能借助课后连线题与课堂作业本的表达支架，推想孙膑制定计策的思维过程，并能用自己的话说清楚。
探究田忌赛马能够取胜的原因，体会文中人物形象。
教学过程
一、走进赛马，积累重点字词
1.谈话导入，走进赛马：你听说过“赛马”吗？在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马。也因此诞生了今天这个与“赛马”有关的故事。
2.预习反馈，读准词语：这是一个历史故事。历史故事往往喜欢用四字词语。预习中我们通过朗读课文发现了不少，请读一读。
3.联系文本，理解词语：你理解这些词语的意思吗？选择一个，联系上下文来说一说。
4.小结：其实，这几句话，也是《田忌赛马》这个故事的发展过程。现在，让我们一起来走进这个故事。
设计意图
含有四字词语的几个句子，从课文原文中来，或稍作改动，既检测学生预习时的课文朗读和字词识读情况，又为学生提供了理解四字词语含义的支架与方法——结合语境，联系上下文。同时，四个句子也是田忌与齐威王赛马过程中不同阶段的情节，在积累字词的同时，可以强化学生对故事情节发展的回忆。
二、梳理关系，概括主要内容
1.找一找，故事里出现了几个人物？
——田忌、孙膑、齐威王
2.他们三人之间是什么关系？
——田忌是齐国大将，孙膑是田忌的门客，齐威王是齐国君主。（相机引导学生理解“门客”：古时候，有名的王侯贵族供养的帮忙出谋划策的人才。）
3.默读课文，说说在这个故事中，三人之间发生了什么事？（根据学生回答，老师在黑板画出情节图）
4.借助情节图，用自己的话讲一讲这个故事。
——战国时期，齐国大将田忌经常跟齐威王及贵族们赛马。孙膑发现他们的马脚力都差不多，都能分成上、中、下三等，就为田忌献计。田忌听从了他的计策，调整了马的出场顺序，赢了齐威王。齐威王很好奇，田忌就将孙膑引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。
设计意图
以情节图为支架，学生得以在默读课文后轻松地理清人物关系与故事情节，并能用自己的语言概括故事主要内容，使得学生对故事的整体感知思路更有序。同时，也在潜移默化中向学生渗透通过情节图梳理人物关系与故事情节的方法，这是一种思维过程可视化的方法，契合本单元的语文要素。
三、观战赛马，探索取胜原因
没错，这次赛马的最终结果，田忌获得了胜利。那么，田忌赛马为什么会赢了齐威王呢？
(一)初观赛马，体会计策之妙
看来原因显而易见，大家都知道是因为孙膑提供的计策够高明。这究竟是怎样一个计策？我们来一探究竟。
1.学习活动一：理清计策过程
(1)默读课文10-14自然段，完成课后连线题中的对阵图。
(2)借助对阵图，帮助孙膑向田忌说清计策的实施过程：
孙膑胸有成竹地说：按照我的主意办，一定能让您赢。我的计策是：_________
——孙膑胸有成竹地说：按照我的主意办，一定能让您赢。我的计策是：第一轮，用下等马对齐威王的上等马，齐威王遥遥领先，您会输。第二轮，用上等马对齐威王的中等马，您会赢。第三轮，用中等马对齐威王的下等马，您会再赢一轮。比赛结束，您胜两场输一场，就能赢了齐威王。
——孙膑胸有成竹地说：按照我的主意办，一定能让您赢。我的计策是：首先用下等马对齐威王的上等马，您一定会输。接着，用上等马对齐威王的中等马，这次您会赢。最后，用中等马对齐威王的下等马，再赢一轮。比赛结束，您将以胜两场输一场的最终结果赢过齐威王。
(方法点拨：在说一个长长的思维过程时，用上“第一、第二、第三”这样的序数词，或是“首先、接着、然后、最后”这样表示顺序的词，能帮我们说得更清晰有条理。)
2.孙膑凭什么对自己的计策如此胸有成竹？他制定这样的计策，有什么依据呢？
学习活动二：寻找定计依据
(1)默读课文，找到对孙膑制定计策有帮助的信息，用横线画出。
(2)借助《课堂作业本》第3题，说说孙膑的想法。
——田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑观察之前的赛马比赛后发现：大家的马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。孙膑想到：只要调换一下马的出场顺序，就能赢得比赛。
3.体会孙膑形象：是啊，观看几次赛马比赛，就制定下如此严谨周详的计策。你感受到孙膑是怎样一个人？
——善于观察、会合理分析、足智多谋……
设计意图
理解并能够说清孙膑的计策如何制定、如何实施，是本课的教学重难点，也是本课与单元语文要素的链接。课后连线题与《课堂作业本》题目用于本学习活动为学生提供的表达支架，可以帮学生降低说清孙膑思维过程的难度。同时，在学生表达过程中，教师对于“顺序词”“序数词”的点拨，能帮助学生学会如何更有序、调理更清晰地描述思维过程。
(二)二观赛马，再探取胜原因
1.引导：如果比赛仅仅依靠孙膑的计策取胜，课题似乎改为“孙膑赛马”也无妨。可这个故事流传千年，从来无人质疑过田忌在这个故事里的主角地位。看来，田忌取胜的原因，或许还有值得我们探索的地方。
2.学习活动三：再探取胜原因
(1)默读课文，寻找田忌赛马能够取胜是否还有其他原因。画出相关语句并做好批注。
(2)小组交流，准备汇报。
——【预设1】田忌知人善用，用人不疑，全然信任孙膑。
——【预设2】田忌心胸宽广，珍视人才，会将人才举荐给君王，人才愿意为他出谋划策。
3.计策再现，感受田忌的知人善用、用人不疑：从哪里感受到田忌信任孙膑？
——“田忌很信任孙膑，决定全听他的。”
——“田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。”
——“……胜了第二场。田忌微微一笑。”
——“田忌满意地笑了。”
(相机巩固：孙膑在向田忌献策时，必须得说得足够清楚，才能让田忌明白这个计策如何实施，也才能让田忌全然信任。他们之间的对话会是什么样的呢？试着演一演。)
4.感受田忌的心胸宽广、珍视人才：从哪里感受到？
——“田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。”
设计意图
进一步探索取胜原因，需要学生沉下心来，在字里行间体会田忌的心理活动，感受人物形象，明白田忌与孙膑、大将与门客之间的相互成就，将田忌的人物形象立起，让学生体会历史故事中，历史人物身上的魅力。同时，在体会田忌对孙膑及他的计策全然信任的过程中，分角色还原孙膑献祭，也是对本课重点——孙膑计策的依据与实施过程的再次巩固。
四、总结全文，拓展课外阅读
正因田忌的知人善用，他实施了孙膑的计策赢得了这场赛马；也正因田忌的珍视人才，他为齐国找到了孙膑这样一位足智多谋的军师。后来，孙膑成为了战国时期有名的军事家，他所著的《孙膑兵法》中有很多运用谋略，取得成功的故事。如果感兴趣，可以在课后读一读，再绘声绘色地讲给家人听，记得要将孙膑的计谋说清楚哦！
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