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初中语文人教部编版七年级上册散步教学设计
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创意说明
新课标指出，思辨性阅读与表达任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。本课借助理解的六个侧面理论构思，从解释、阐明、运用、洞见、移情、自我认知六个角度阅读文本，理解文本，发展思维，培养学生的理性思维和精神。
教学目标
1.从“解释”“阐明”“运用”角度阅读文本，理解“亲情”“责任”“生命”等主题；（重点）
2. 从“洞见”角度指出文中值得批判的内容，审视“男权主义”和“女性失语”在特定时代的具体内涵；（难点）
3. 从“移情”“自我认知”角度反思文章的散步者和主题，观照自己，认识自己的优缺点。
教学课时
共两课时，90分钟
教学过程
活动一：
从“解释”角度理解“亲情”
1.指定7位学生和老师一起朗读课文，其他学生思考，本文作者想要表达的主题是什么；
2.学生默读课文，找出文中最能揭示“亲情”的相关语句，并分析阐释和朗读。
亲情：作者的孝顺、母亲的谦让、妻子的善良、儿子的温顺，折射出中华传统文化的中的“温良恭俭让”这一核心要义。
活动二：
从“阐明”角度理解“责任”
1.默读课文，找出文中最能解释“责任”主题的相关语句；
分类：母子间的责任；父子间的责任；夫妻间的责任；民族国家与人民之间的责任。
2.试着从不同散步者的角度阐释“责任”的具体内涵：
散步者：作者、母亲、妻子、儿子
（1）作者说“责任”：
（2）母亲说“责任”：
（3）妻子说“责任”：
（4）儿子说“责任”：
教师示范：
作者说“责任”：对母亲无微不至的孝顺，对儿子以身示范的伴同。（建议使用对称句式）
3.谈谈对文章最后一句话的理解。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
活动三：
从“运用”角度理解“生命”
1.齐读文章中三处写景句
2.思考和讨论：这些景物描写，写出了生命哪些特点？
（1）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
侧重写生命的状态：生机盎然
（2）那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
侧重写生命的色彩：五彩斑斓
（3）这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
侧重写生命的质感：温润宁静
3.运用：请你写一段景物描写，借景说理，阐释你对生命的理解。
在百度网站以“生命 景物”为关键词搜索图片，出现了很多图片，以下图片是从中摘选出来的。请仿照以上语段，写出生命的状态、色彩和质感，诠释你对生命的理解。
活动四：
从“洞见”角度批判“男权主义”
1.思考和质疑：文章中有没有哪些地方读起来让人有点别扭（或不太舒服）的地方？
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。
不过，一切都取决于我。
她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
妻子呢， 在外面，她总是听我的。
2.找寻文章彰显“男权主义”“女性失语”的语句，并予以批判；
西蒙·波伏娃有一句著名的论断：“一个人之为女人，与其说是‘天生’的，不如说是‘形成’的。没有任何生理上、心理上或经济上的定命，能决断女人在社会的地位，而是人类文化之整体，产出这个居间于男性与无性中的所谓‘女性’。”
一个女人之所以是女人，并不是天生的，而是后天赋予她的，类似《散步》这样的文本，给读者和学生一种刻板的、约定俗称的女性形象，这是对女性的不尊重和漠视。……要是长此以往下去，对女性的刻板认识将会一代又一代的影响我们民族的未来，男女平等就根本不可能实现。
（《<散步>中女性形象和家庭地位分析》谢静，重庆师范大学文学院）
3.教师引用材料供学生参读，让学生明白这种“男权主义”是特定时代的特殊需要，但终究消极，不值得提倡和效仿。
然而，仔细品味文本的种种情愫，我们会发现作者的男权意识并未囿于传统观念，其用意并非在于男性的权威地位的彰显。在作者看来，男性是家庭和社会的强势力量，其强势地位赋予了其义不容辞的责任和义务，以及与之俱来的忧患意识和使命感。文中虽然流露了较为浓郁的男权意识，但并未有男尊女卑思想，而是努力描绘以高大的男性为支撑的柔弱的女性和孩童的幸福世界。这是因为作为一名“社会心理的探寻者”，他敏锐地审视到：改革开放以后一些人在汲取现代观念，追求人性解放过程中，高扬自我意识，漠视传统伦理观念，家庭责任感淡漠，导致家庭不稳固，产生了系列社会问题。在这样的社会背景下，男性作为家庭和社会的强势力量，应对自己在家庭中的重要地位有充分的认识。男人必须做参天的大树，顶天立地，荫蔽呵护妻儿老小，给他们安全，给他们阳光，让他们快乐，让他们自由。从这个意义上来说，作者的男权意识是富有现代意识的，而他的男权诗意流露是为写意现代社会的理想人伦。
《传统文化的诗意书写——细读莫怀戚<散步>，张放，具春林，牡丹江师范学院文学院》
活动五：
从“移情”“自我认知”角度反思
1.从文章主题和散步者两个角度展开自我反思，看看自己存在哪些优缺点？
2.结合自己的生活实际，谈谈自己在今后的家庭生活中，你会有哪些坚守或改变？
学习单
1.从不同散步者的角度阐释“责任”的具体内涵
散步者：作者、母亲、妻子、儿子
（1）作者说“责任”：
（2）母亲说“责任”：
（3）妻子说“责任”：
（4）儿子说“责任”：
2.请你写一段景物描写，借景说理，阐释你对生命的理解：
创意说明
新课标指出，思辨性阅读与表达任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。本课借助理解的六个侧面理论构思，从解释、阐明、运用、洞见、移情、自我认知六个角度阅读文本，理解文本，发展思维，培养学生的理性思维和精神。
教学目标
1.从“解释”“阐明”“运用”角度阅读文本，理解“亲情”“责任”“生命”等主题；（重点）
2. 从“洞见”角度指出文中值得批判的内容，审视“男权主义”和“女性失语”在特定时代的具体内涵；（难点）
3. 从“移情”“自我认知”角度反思文章的散步者和主题，观照自己，认识自己的优缺点。
教学课时
共两课时，90分钟
教学过程
活动一：
从“解释”角度理解“亲情”
1.指定7位学生和老师一起朗读课文，其他学生思考，本文作者想要表达的主题是什么；
2.学生默读课文，找出文中最能揭示“亲情”的相关语句，并分析阐释和朗读。
亲情：作者的孝顺、母亲的谦让、妻子的善良、儿子的温顺，折射出中华传统文化的中的“温良恭俭让”这一核心要义。
活动二：
从“阐明”角度理解“责任”
1.默读课文，找出文中最能解释“责任”主题的相关语句；
分类：母子间的责任；父子间的责任；夫妻间的责任；民族国家与人民之间的责任。
2.试着从不同散步者的角度阐释“责任”的具体内涵：
散步者：作者、母亲、妻子、儿子
（1）作者说“责任”：
（2）母亲说“责任”：
（3）妻子说“责任”：
（4）儿子说“责任”：
教师示范：
作者说“责任”：对母亲无微不至的孝顺，对儿子以身示范的伴同。（建议使用对称句式）
3.谈谈对文章最后一句话的理解。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
活动三：
从“运用”角度理解“生命”
1.齐读文章中三处写景句
2.思考和讨论：这些景物描写，写出了生命哪些特点？
（1）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
侧重写生命的状态：生机盎然
（2）那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
侧重写生命的色彩：五彩斑斓
（3）这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
侧重写生命的质感：温润宁静
3.运用：请你写一段景物描写，借景说理，阐释你对生命的理解。
在百度网站以“生命 景物”为关键词搜索图片，出现了很多图片，以下图片是从中摘选出来的。请仿照以上语段，写出生命的状态、色彩和质感，诠释你对生命的理解。
活动四：
从“洞见”角度批判“男权主义”
1.思考和质疑：文章中有没有哪些地方读起来让人有点别扭（或不太舒服）的地方？
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。
不过，一切都取决于我。
她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
妻子呢， 在外面，她总是听我的。
2.找寻文章彰显“男权主义”“女性失语”的语句，并予以批判；
西蒙·波伏娃有一句著名的论断：“一个人之为女人，与其说是‘天生’的，不如说是‘形成’的。没有任何生理上、心理上或经济上的定命，能决断女人在社会的地位，而是人类文化之整体，产出这个居间于男性与无性中的所谓‘女性’。”
一个女人之所以是女人，并不是天生的，而是后天赋予她的，类似《散步》这样的文本，给读者和学生一种刻板的、约定俗称的女性形象，这是对女性的不尊重和漠视。……要是长此以往下去，对女性的刻板认识将会一代又一代的影响我们民族的未来，男女平等就根本不可能实现。
（《<散步>中女性形象和家庭地位分析》谢静，重庆师范大学文学院）
3.教师引用材料供学生参读，让学生明白这种“男权主义”是特定时代的特殊需要，但终究消极，不值得提倡和效仿。
然而，仔细品味文本的种种情愫，我们会发现作者的男权意识并未囿于传统观念，其用意并非在于男性的权威地位的彰显。在作者看来，男性是家庭和社会的强势力量，其强势地位赋予了其义不容辞的责任和义务，以及与之俱来的忧患意识和使命感。文中虽然流露了较为浓郁的男权意识，但并未有男尊女卑思想，而是努力描绘以高大的男性为支撑的柔弱的女性和孩童的幸福世界。这是因为作为一名“社会心理的探寻者”，他敏锐地审视到：改革开放以后一些人在汲取现代观念，追求人性解放过程中，高扬自我意识，漠视传统伦理观念，家庭责任感淡漠，导致家庭不稳固，产生了系列社会问题。在这样的社会背景下，男性作为家庭和社会的强势力量，应对自己在家庭中的重要地位有充分的认识。男人必须做参天的大树，顶天立地，荫蔽呵护妻儿老小，给他们安全，给他们阳光，让他们快乐，让他们自由。从这个意义上来说，作者的男权意识是富有现代意识的，而他的男权诗意流露是为写意现代社会的理想人伦。
《传统文化的诗意书写——细读莫怀戚<散步>，张放，具春林，牡丹江师范学院文学院》
活动五：
从“移情”“自我认知”角度反思
1.从文章主题和散步者两个角度展开自我反思，看看自己存在哪些优缺点？
2.结合自己的生活实际，谈谈自己在今后的家庭生活中，你会有哪些坚守或改变？
学习单
1.从不同散步者的角度阐释“责任”的具体内涵
散步者：作者、母亲、妻子、儿子
（1）作者说“责任”：
（2）母亲说“责任”：
（3）妻子说“责任”：
（4）儿子说“责任”：
2.请你写一段景物描写，借景说理，阐释你对生命的理解：
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初中语文人教部编版七年级上册散步教案： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册散步教案，共4页。
初中人教部编版散步教案设计： 这是一份初中人教部编版散步教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
