还剩3页未读，
继续阅读
小学语文凉州词教学设计及反思
展开
这是一份小学语文凉州词教学设计及反思，共21页。教案主要包含了课标要求，学习目标，学习重难点，学习过程，设计说明，作业与检测等内容，欢迎下载使用。
【课标要求】
1.诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；展开想象，领悟诗文大意。
3.学习圈点、批注等阅读方法；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
【学习目标】
1.通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律，积累古诗。
2.通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。
3.围绕“君莫笑”构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。
【学习重难点】
通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。
围绕“君莫笑”构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。
【学习过程】
课前预学
1.朗读《凉州词》三遍，做到读准字音，读通诗句。
2.读了这首《凉州词》，我知道这首诗写的是（ ）。
A.将士们在宴席上把酒言欢的场面。
B.将士们在战场上英勇杀敌的场面。
C.将士们在战场上思念家乡的场面。
3.查找关于王翰的资料，选取重要的信息，整理成两三句话，记录下来。
课中学习
情境导入，了解凉州：
今天，我们要走进凉州，凉州就是现在的甘肃武威。在古代，它是链接中原和西域的必经之地，也是军事要塞，发生过许多战争。但凉州也是个诗词荟萃之地，许多文人墨客在这里留下了千古名作。今天我们就来学习一首诗——《凉州词》。《凉州词》名为词，实为曲，是以前的人们根据凉州这一带流行的曲子填的词。
学习任务一：分层朗读，感受诗韵
（一）读准字音
1.自由朗读《凉州词》。（指向目标1）
2.自我检测，注意诗中的葡萄、琵琶等词在现代汉语中读轻声，但在古诗中要读它原本的音。（检测目标1）
（二）读好节奏
1.诗，不仅要读正确，还要读出节奏，才有诗的味道。这首诗可以按照2/2/4的节奏诵读，请先自己读一读。（指向目标1）
2.同桌合作读，试着读出诗歌的节奏。（检测目标1）
（三）读出韵味
1.听老师范读，感受诗韵。（指向目标1）
2.与老师配合着读一读，试着读出诗歌的韵味。（检测目标1）
【设计说明】此处“分层朗读”依照三个层次以丰富多样的诵读形式逐步推进：读准字音，读好节奏，读出韵味。每一次读的要求有指向，有递进，有提升，将朗读实践和适时反馈相结合，将个别朗读指导和合作朗读体验相结合，为之后学生理解诗意、熟读成诵打好基础。
学习任务二：自主学习，理解诗意
（一）借助课本注释与补充资料，联系上下文，自主理解诗意。（指向目标2）
（二）与同桌说一说你的理解。（检测目标2）
【设计说明】古诗不仅要读好，还要读懂。此处的设计，一方面，意在引导学生巩固借助注释、资料理解诗意的方法，落实学法；另一方面，把学习的主动权交给学生，先由学生自主理解诗意，再同桌间交流、补充，践行“生本课堂”。
学习任务三：想象场景，开展对话
（一）根据资料，想象画面。
1.读了“夜光杯”的相关资料，你的眼前出现了怎样的画面？（指向目标2）
2.自我检测，结合想象，朗读诗歌第一句：葡萄美酒夜光杯。（检测目标2）
3.一杯杯美酒，芬芳扑鼻，斟满在精致的酒杯中。此情此景，刚刚经历了几场战斗的将士们会说些什么？（检测目标2）
（二）对比画面，走入诗境。
1.突然响起急促的琵琶声，这琵琶声仿佛在说些什么？朗读第二句：欲饮琵琶马上催。（指向目标2）
2.急促的琵琶声，催促着正待宴饮的将士们重回战场、准备战斗。让我们对比着读读一、二两句：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（检测目标2）
3.此时，听到这急促的琵琶声，正要饮酒的将士们又会说些什么呢？（检测目标2）
【设计说明】欲解诗意，先入诗境。借助补充资料、想象画面、创设情境、口语表达等方式，引导学生走进诗歌所描绘的情境，体会将士们正欲举杯痛饮却被催促出征的琵琶声打断的心情，为后两句诗歌的学习作好情感铺垫。
学习任务四：合作学习，深度探究
（一）合作探究：“醉卧沙场”可笑吗？为什么？（指向目标3）
1.读一读：仔细阅读相关资料。
2.注一注：在体会比较深的地方作简单的批注。（指向目标3）
3.说一说：与小组成员说说“莫笑”之因。（检测目标3）
4.谈一谈：你了解的内容，以及阅读感受。
（二）以诗解诗，升华情感。
1.联系王昌龄《出塞》中的“万里长征人未还”，思考：将士们，为何久久不还？他们想不想还？（指向目标3）
2.诵读历朝历代描写将士出征的诗句，小组讨论：将士们明知出征的结果，为何仍义无反顾、视死如归？（检测目标3）
【设计说明】在理解古诗前两句的基础上，聚焦诗中的关键字词“君莫笑”，以“‘醉卧沙场’可笑吗？为什么？”建构话题，引导学生结合资料展开联想，进行合作与探究。随后，通过以诗解诗的方式，进一步启发学生思考，体会边关战场马革裹尸的惨烈悲壮以及戍边战士保家卫国、视死如归的豪迈气概。在诵读、理解、感悟中回应本单元“天下兴亡，匹夫有责”的人文主题。
【作业与检测】
【注释】
①阑（lán）:尽。
②胡笳（jiā）:古代流行于塞北和西域的一种类似笛子的乐器,其声悲凉。
③折杨柳:乐府曲辞,多描写别离之情。
④意气:情意。
⑤长安:这里指代故乡。
自由读一读这首古诗，注意读准字音和停顿。
借助注释，简单说一说仿佛看到了怎样的画面。
这是《凉州词》组诗的第二首，表达的情感和第一首有何不同?
【课标要求】
1.诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；展开想象，领悟诗文大意。
3.学习圈点、批注等阅读方法；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
【学习目标】
1.通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律，积累古诗。
2.通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。
3.围绕“君莫笑”构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。
【学习重难点】
通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。
围绕“君莫笑”构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。
【学习过程】
课前预学
1.朗读《凉州词》三遍，做到读准字音，读通诗句。
2.读了这首《凉州词》，我知道这首诗写的是（ ）。
A.将士们在宴席上把酒言欢的场面。
B.将士们在战场上英勇杀敌的场面。
C.将士们在战场上思念家乡的场面。
3.查找关于王翰的资料，选取重要的信息，整理成两三句话，记录下来。
课中学习
情境导入，了解凉州：
今天，我们要走进凉州，凉州就是现在的甘肃武威。在古代，它是链接中原和西域的必经之地，也是军事要塞，发生过许多战争。但凉州也是个诗词荟萃之地，许多文人墨客在这里留下了千古名作。今天我们就来学习一首诗——《凉州词》。《凉州词》名为词，实为曲，是以前的人们根据凉州这一带流行的曲子填的词。
学习任务一：分层朗读，感受诗韵
（一）读准字音
1.自由朗读《凉州词》。（指向目标1）
2.自我检测，注意诗中的葡萄、琵琶等词在现代汉语中读轻声，但在古诗中要读它原本的音。（检测目标1）
（二）读好节奏
1.诗，不仅要读正确，还要读出节奏，才有诗的味道。这首诗可以按照2/2/4的节奏诵读，请先自己读一读。（指向目标1）
2.同桌合作读，试着读出诗歌的节奏。（检测目标1）
（三）读出韵味
1.听老师范读，感受诗韵。（指向目标1）
2.与老师配合着读一读，试着读出诗歌的韵味。（检测目标1）
【设计说明】此处“分层朗读”依照三个层次以丰富多样的诵读形式逐步推进：读准字音，读好节奏，读出韵味。每一次读的要求有指向，有递进，有提升，将朗读实践和适时反馈相结合，将个别朗读指导和合作朗读体验相结合，为之后学生理解诗意、熟读成诵打好基础。
学习任务二：自主学习，理解诗意
（一）借助课本注释与补充资料，联系上下文，自主理解诗意。（指向目标2）
（二）与同桌说一说你的理解。（检测目标2）
【设计说明】古诗不仅要读好，还要读懂。此处的设计，一方面，意在引导学生巩固借助注释、资料理解诗意的方法，落实学法；另一方面，把学习的主动权交给学生，先由学生自主理解诗意，再同桌间交流、补充，践行“生本课堂”。
学习任务三：想象场景，开展对话
（一）根据资料，想象画面。
1.读了“夜光杯”的相关资料，你的眼前出现了怎样的画面？（指向目标2）
2.自我检测，结合想象，朗读诗歌第一句：葡萄美酒夜光杯。（检测目标2）
3.一杯杯美酒，芬芳扑鼻，斟满在精致的酒杯中。此情此景，刚刚经历了几场战斗的将士们会说些什么？（检测目标2）
（二）对比画面，走入诗境。
1.突然响起急促的琵琶声，这琵琶声仿佛在说些什么？朗读第二句：欲饮琵琶马上催。（指向目标2）
2.急促的琵琶声，催促着正待宴饮的将士们重回战场、准备战斗。让我们对比着读读一、二两句：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（检测目标2）
3.此时，听到这急促的琵琶声，正要饮酒的将士们又会说些什么呢？（检测目标2）
【设计说明】欲解诗意，先入诗境。借助补充资料、想象画面、创设情境、口语表达等方式，引导学生走进诗歌所描绘的情境，体会将士们正欲举杯痛饮却被催促出征的琵琶声打断的心情，为后两句诗歌的学习作好情感铺垫。
学习任务四：合作学习，深度探究
（一）合作探究：“醉卧沙场”可笑吗？为什么？（指向目标3）
1.读一读：仔细阅读相关资料。
2.注一注：在体会比较深的地方作简单的批注。（指向目标3）
3.说一说：与小组成员说说“莫笑”之因。（检测目标3）
4.谈一谈：你了解的内容，以及阅读感受。
（二）以诗解诗，升华情感。
1.联系王昌龄《出塞》中的“万里长征人未还”，思考：将士们，为何久久不还？他们想不想还？（指向目标3）
2.诵读历朝历代描写将士出征的诗句，小组讨论：将士们明知出征的结果，为何仍义无反顾、视死如归？（检测目标3）
【设计说明】在理解古诗前两句的基础上，聚焦诗中的关键字词“君莫笑”，以“‘醉卧沙场’可笑吗？为什么？”建构话题，引导学生结合资料展开联想，进行合作与探究。随后，通过以诗解诗的方式，进一步启发学生思考，体会边关战场马革裹尸的惨烈悲壮以及戍边战士保家卫国、视死如归的豪迈气概。在诵读、理解、感悟中回应本单元“天下兴亡，匹夫有责”的人文主题。
【作业与检测】
【注释】
①阑（lán）:尽。
②胡笳（jiā）:古代流行于塞北和西域的一种类似笛子的乐器,其声悲凉。
③折杨柳:乐府曲辞,多描写别离之情。
④意气:情意。
⑤长安:这里指代故乡。
自由读一读这首古诗，注意读准字音和停顿。
借助注释，简单说一说仿佛看到了怎样的画面。
这是《凉州词》组诗的第二首，表达的情感和第一首有何不同?
相关教案
人教部编版牛和鹅教案设计： 这是一份人教部编版牛和鹅教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学语文牛和鹅教学设计： 这是一份小学语文牛和鹅教学设计，共6页。
人教部编版四年级上册凉州词教案设计： 这是一份人教部编版四年级上册凉州词教案设计，共6页。教案主要包含了导入，作者简介，初读感知，疏通诗意，想象画面，感受情感，背诵诗歌等内容，欢迎下载使用。
