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人教部编版七年级上册第十六课 三国鼎立教案
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这是一份人教部编版七年级上册第十六课 三国鼎立教案，共3页。教案主要包含了一个局势百姓苦，两场战役定格局，三国鼎立孕统一，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
上课，同学们好，请坐
导入：三国人物
出示资料1：
提问：大家对三国人物还是熟悉的，你能想到谁？
教师：诸葛亮、曹操、孙权、刘备等人。
承转过渡：三国鼎立局面的出现和这几位人物息息相关，三国是怎么鼎立的呢，让我们一起走进今天的课堂解决这个问题。
一、一个局势百姓苦
出示资料2：
提问：这是一张东汉末年形势图，怎么看形势图？
教师：1、读标题；2、找势力；3、定范围。
提问：这三位人物都生活在东汉末年，从图中你可以知道东汉末年是怎样一个局面呢？
教师：群雄割据，动荡不安。据图可知，东汉末年形成军阀混战的局面：（1）地方豪强势力崛起，形成割据势力，彼此互相交战。（2）重要的割据势力有：袁绍、曹操、孙策等人。
提问：这样的史实是真实的吗？怎么证实？
出示材料3：
白骨露于野，千里无鸡鸣。
——摘自曹操《蒿里行》
教师：考古或者一些文献资料，曹操的这首蒿里行证实了军阀混战致使百姓大量死亡，国家残败，社会萧条的景象，此时的曹操作为军阀之一占据河南，他的势力就在这样的背景中逐渐壮大起来。
提问：曹操是如何壮大自己势力的？阅读材料和教材第一段内容归纳
教师：有三个方面原因，一是政治上挟天子以令诸侯，在政治上使自己处于有利的地位；二是经济上实行屯田制，筹集大量军粮，提高了军队战斗力，同时也安抚了人心；用人上，招揽各类人才，为己所用。曹操在政治经济用人方面都采取系列措施，逐渐在军阀中脱颖而出。
二、两场战役定格局
承转过渡：在曹操崛起的过程中有两场重要的战役，不仅改变了他的一生，同时也改写了历史进程。一场是官渡之战，另一场是赤壁之战。
提问：看这两幅战争示意图，能否找到共同点？
教师：在战役中都采用了声东击西的战术，都运用了火攻，两次都围绕水打，以上都是可以从图中观察到的。
出示资料4：
提问：接下来，大家根据这张表格，阅读教材，找到两场战役其他关键的信息，并完成表格内容。
教师：有请同学回答一下，这两场战役有什么特点？特点都是以少胜多，但结果对曹操完全不同。一个是在曹操弱势的情况下取胜，一个是在优势情况下被打败，这到底是什么原因呢？
合作探究：结合教材及补充材料，分析曹操在官渡之战中取胜和在赤壁之战中失败的原因。教师：官渡之战曹操能以少胜多，是因为袁绍刚愎自负，狂妄自大，而曹操方面声东击西，战术得当，最终以少胜多；而在赤壁之战中曹操已被胜利冲昏头脑，骄兵必败；另外曹军长途跋涉，兵士疲惫，且水土不服；另一方面孙刘联军战术得当，针对曹军不擅长水战、船舰连接在一起的弱点，采用火攻，曹军大溃北撤。
三、三国鼎立孕统一
承转过渡：官渡之战为曹操统一北方打下了基础，而赤壁之战打破了曹操统一中国的迷梦，奠定了三国鼎立的局面，三国是哪三个政权？分别建于何时？统治势力范围在哪里？根据表格提示快速寻找三国建立的相关信息。
教师：表格信息我们一起核对一下，三国指的是魏蜀吴，魏国的建立者是曹丕，蜀国是刘备，吴国是孙权。
提问：你能看出这张反映了哪些历史信息？
教师：魏国的建立标志着东汉的结束，历史进入三国时期；吴国的建立标志着三国鼎立局面正式形成。
提问：接下来继续看三国时期的史料，根据图片在教材中寻找相关史实，说说它们的影响？
教师：这位同学说翻车是魏国改进的灌溉工具，说明魏国大力兴修水力，重视农业生产，北方的农业得到了恢复和发展。蜀锦是蜀汉的特色产品，说明蜀汉发展的是手工业，具体说是丝织业得到进一步发展。诸葛亮七擒孟获。孟获是少数民族首领，后来孟获发誓永不背叛。说明蜀汉改善了民族之间的友好关系，加速了西南地区的开发。夷洲相关的史实是孙权派卫温前往，这是最早有关台湾的记载，说明三国时期大陆加强了与台湾的联系。
提问：根据我们总结的表格内容看，三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？为什么？
教师：从社会经济发展的角度看，三国时期在农业、手工业和民族关系上都得到了发展，是一种进步。
提问：三国与东汉末年比较，是进步了还是退步了？为什么？
教师：从统一的角度看，是进步了，国家进入到了局部统一的阶段，符合大一统的发展趋势。
提问：有没有退步的地方呢？
教师：三国鼎立，是一种分裂的状态，三国之间战乱不止，给社会经济发展带来不利影响，这是一种倒退。
接下来，合上书，我们一起来梳理一下今天的主要知识内容。东汉末年的局面是军阀割据混战，其中官渡之战的影响是为曹操统一北方打下了基础，赤壁之战的影响是为三国鼎立局面的形成奠定了基础，三国分别是魏蜀吴，这一时期社会经济进一步发展。
提问：我们把三国放到整个单元，用大历史看三国，你想到三国演义中的那句话？
教师：天下大势，分久必合，合久必分。哪一个是主流呢？人类简史中写到，分久必合，才是真正人类历史的主流。
四、课堂总结
今天我们学习了从东汉末年的割据混战，到三国鼎立的勃勃生机，三国鼎立局面具有一定的进步意义。三国鼎立结束了东汉末年众多割据势力混战的局面，这只是暂时的分裂，历史的车轮滚滚向前，分裂中孕育着统一，统一是历史的必然趋势。知识学完了，同学们还要学会用学过的知识来创新。
五、作业布置
①参考课堂笔记，在笔记本上对本节课的关键内容做一份思维导图；
②创作人物传记或历史局部课本剧，看一下范例，选择自己想做的；
③预习下一节课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
今天的课到此结束，同学们，下课
上课，同学们好，请坐
导入：三国人物
出示资料1：
提问：大家对三国人物还是熟悉的，你能想到谁？
教师：诸葛亮、曹操、孙权、刘备等人。
承转过渡：三国鼎立局面的出现和这几位人物息息相关，三国是怎么鼎立的呢，让我们一起走进今天的课堂解决这个问题。
一、一个局势百姓苦
出示资料2：
提问：这是一张东汉末年形势图，怎么看形势图？
教师：1、读标题；2、找势力；3、定范围。
提问：这三位人物都生活在东汉末年，从图中你可以知道东汉末年是怎样一个局面呢？
教师：群雄割据，动荡不安。据图可知，东汉末年形成军阀混战的局面：（1）地方豪强势力崛起，形成割据势力，彼此互相交战。（2）重要的割据势力有：袁绍、曹操、孙策等人。
提问：这样的史实是真实的吗？怎么证实？
出示材料3：
白骨露于野，千里无鸡鸣。
——摘自曹操《蒿里行》
教师：考古或者一些文献资料，曹操的这首蒿里行证实了军阀混战致使百姓大量死亡，国家残败，社会萧条的景象，此时的曹操作为军阀之一占据河南，他的势力就在这样的背景中逐渐壮大起来。
提问：曹操是如何壮大自己势力的？阅读材料和教材第一段内容归纳
教师：有三个方面原因，一是政治上挟天子以令诸侯，在政治上使自己处于有利的地位；二是经济上实行屯田制，筹集大量军粮，提高了军队战斗力，同时也安抚了人心；用人上，招揽各类人才，为己所用。曹操在政治经济用人方面都采取系列措施，逐渐在军阀中脱颖而出。
二、两场战役定格局
承转过渡：在曹操崛起的过程中有两场重要的战役，不仅改变了他的一生，同时也改写了历史进程。一场是官渡之战，另一场是赤壁之战。
提问：看这两幅战争示意图，能否找到共同点？
教师：在战役中都采用了声东击西的战术，都运用了火攻，两次都围绕水打，以上都是可以从图中观察到的。
出示资料4：
提问：接下来，大家根据这张表格，阅读教材，找到两场战役其他关键的信息，并完成表格内容。
教师：有请同学回答一下，这两场战役有什么特点？特点都是以少胜多，但结果对曹操完全不同。一个是在曹操弱势的情况下取胜，一个是在优势情况下被打败，这到底是什么原因呢？
合作探究：结合教材及补充材料，分析曹操在官渡之战中取胜和在赤壁之战中失败的原因。教师：官渡之战曹操能以少胜多，是因为袁绍刚愎自负，狂妄自大，而曹操方面声东击西，战术得当，最终以少胜多；而在赤壁之战中曹操已被胜利冲昏头脑，骄兵必败；另外曹军长途跋涉，兵士疲惫，且水土不服；另一方面孙刘联军战术得当，针对曹军不擅长水战、船舰连接在一起的弱点，采用火攻，曹军大溃北撤。
三、三国鼎立孕统一
承转过渡：官渡之战为曹操统一北方打下了基础，而赤壁之战打破了曹操统一中国的迷梦，奠定了三国鼎立的局面，三国是哪三个政权？分别建于何时？统治势力范围在哪里？根据表格提示快速寻找三国建立的相关信息。
教师：表格信息我们一起核对一下，三国指的是魏蜀吴，魏国的建立者是曹丕，蜀国是刘备，吴国是孙权。
提问：你能看出这张反映了哪些历史信息？
教师：魏国的建立标志着东汉的结束，历史进入三国时期；吴国的建立标志着三国鼎立局面正式形成。
提问：接下来继续看三国时期的史料，根据图片在教材中寻找相关史实，说说它们的影响？
教师：这位同学说翻车是魏国改进的灌溉工具，说明魏国大力兴修水力，重视农业生产，北方的农业得到了恢复和发展。蜀锦是蜀汉的特色产品，说明蜀汉发展的是手工业，具体说是丝织业得到进一步发展。诸葛亮七擒孟获。孟获是少数民族首领，后来孟获发誓永不背叛。说明蜀汉改善了民族之间的友好关系，加速了西南地区的开发。夷洲相关的史实是孙权派卫温前往，这是最早有关台湾的记载，说明三国时期大陆加强了与台湾的联系。
提问：根据我们总结的表格内容看，三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？为什么？
教师：从社会经济发展的角度看，三国时期在农业、手工业和民族关系上都得到了发展，是一种进步。
提问：三国与东汉末年比较，是进步了还是退步了？为什么？
教师：从统一的角度看，是进步了，国家进入到了局部统一的阶段，符合大一统的发展趋势。
提问：有没有退步的地方呢？
教师：三国鼎立，是一种分裂的状态，三国之间战乱不止，给社会经济发展带来不利影响，这是一种倒退。
接下来，合上书，我们一起来梳理一下今天的主要知识内容。东汉末年的局面是军阀割据混战，其中官渡之战的影响是为曹操统一北方打下了基础，赤壁之战的影响是为三国鼎立局面的形成奠定了基础，三国分别是魏蜀吴，这一时期社会经济进一步发展。
提问：我们把三国放到整个单元，用大历史看三国，你想到三国演义中的那句话？
教师：天下大势，分久必合，合久必分。哪一个是主流呢？人类简史中写到，分久必合，才是真正人类历史的主流。
四、课堂总结
今天我们学习了从东汉末年的割据混战，到三国鼎立的勃勃生机，三国鼎立局面具有一定的进步意义。三国鼎立结束了东汉末年众多割据势力混战的局面，这只是暂时的分裂，历史的车轮滚滚向前，分裂中孕育着统一，统一是历史的必然趋势。知识学完了，同学们还要学会用学过的知识来创新。
五、作业布置
①参考课堂笔记，在笔记本上对本节课的关键内容做一份思维导图；
②创作人物传记或历史局部课本剧，看一下范例，选择自己想做的；
③预习下一节课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
今天的课到此结束，同学们，下课
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