济南版七年级下册第三单元第五章 人体生命活动的调节第四节 人体对周围世界的感知教学设计

这是一份济南版七年级下册第三单元第五章 人体生命活动的调节第四节 人体对周围世界的感知教学设计，共9页。教案主要包含了眼球的结构，视觉的形成，近视远视的形成及预防等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1、知识目标
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①观察并描述眼球的结构及主要组成部分的功能。 （重点）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②概述视觉的形成过程。（难点）
③说出近视的成因及预防的方法。
能力目标：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①通过“模拟眼球成像原理” 实验探究，培养学生的科学探究能力及分析问题解决问题的能力。
②通过对近视、远视成因及矫正方法的探究，提高学生利用生物学方法认识和解决实际问题的意识和能力。
3、情感、态度与价值观目标：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①认同用眼卫生，养成良好的用眼卫生习惯。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②关注和帮助有视觉障碍的人群，培养学生关爱他人和乐于奉献的情感。
教学方法及学法指导：
学生对有关人体如何从外界获取感知的方式、器官并不陌生，但涉及到这些器官的具体结构及各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生并不清晰，所以本节课采用“激趣－探究”式教学方法，从学生已有的实际经验出发，引导学生以小组合作的方式自主探究眼球的结构、功能。然后通过 “模拟眼球成像原理” 实验探究，让学生亲自探究来了解视觉的形成过程及近视远视的形成和矫正方法，并形成正确的用眼卫生习惯和方法，很好的解决了本节的重点难点。在学习方法上，重点引导学生通过自主学习，科学探究来培养学生利用生物学方法认识和解决实际问题的意识和能力，并形成关爱他人和乐于奉献的情感。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件；准备眼球的结构模型；“模拟眼球成像”实验装置，需要凸度大小不同的两个凸透镜、两个光屏和一个凹透镜。
学生准备：预习，调查本班近视率并收集有关爱眼护眼的资料。
教学过程：
板书设计：
第四节人体对周围世界的感知
一、眼球的结构：
眼 外膜：角膜、巩膜
球 中膜：虹膜、睫状体、脉络膜
壁 内膜：视网膜
内容物：房水、晶状体、玻璃体
二、视觉的形成
光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
三、近视远视的形成及预防：三要四不看
教学反思：
本节课在音乐中引入又在音乐中结束，整节课中通过学生自主学习、合作探究，处处联系实际生活，比如相互观察对方的眼睛，组装眼球结构模型，和比较熟悉的照相机类比等，顺利解决了本节的重点。对于难点的突破，通过“模拟眼球成像”实验，让学生能过实验探究，很清楚的掌握了视觉的形成过程。而对于近视、远视的形成和矫正，我把教材中的空洞讲述转为学生探究，在“模拟眼球成像”实验基础上，探究了近视和远视的形成及矫正方法，既提高了学生的科学探究能力和学习的主动性、创造性，又很自然的完成了本节的情感教育的教学，对学生适时渗透保护视力的健康教育。
本节课不足之处：因为透镜的成像规律和原理在八年级物理学中学习，而本节课中作为七年级学生第一次接触，不能熟练使用，只是根据老师要求，按部就班的实验，自主探究的时间较少，也造成本节内容后面有些紧张。教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
3分钟
创设情境、感悟音乐：


播放歌曲：《你是我的眼》
在背景音乐中，进行简介：
萧煌奇，1976 年出生，因为先天性白内障而全盲，4岁动了眼部手术后成为弱视，虽然无法看得太远，天性乐观的他又学柔道，又玩音乐，眼中的世界无比开阔。15岁那年，上天又跟他开了一个大玩笑——因用眼过度而永远失去视力。在重见光明多年后再度失明，对大部分人来说都会是致命的打击，但萧煌奇凭着超常的毅力和对音乐的执着，自组视障音乐团体——全方位乐团，并推出首张创作专辑《你是我的眼》。
设疑：正如歌中所唱：因为你是我的眼，让我看见这世界就在我眼前。我们都知道眼睛是心灵的窗户，它是人体重要的器官之一，那么有关眼睛的知识，你想了解哪些问题呢？
归纳出学生最想了解的问题，并板书在副板。
引入：为了解决你的问题，让我们一同走进今天的探究世界——第四节人体对周围世界的感知。
学生聆听音乐，了解萧煌奇简介，畅谈感想。
学生根据生活经验提出最想了解的有关眼睛的问题。
近视是怎么回事？
眼睛是怎么看清物体的？
眼睛的构造是怎样的？
……
通过音乐和萧煌奇简介，迅速激起学生兴趣，也激起学生探究的欲望
由学生提出最想了解的问题并进行探究，真正体现以生为本、以学定教的教学理念。
引导探究
层层推进
22分钟
引导探究
层层推进
引导探究
层层推进
引导探究
层层推进
知识整合
拓展应用
7分钟
总结归纳
点拨建构
2分钟
目标定向、引导探究
从学生提出的问题中，归纳并选取其中三个问题作为本节课研究的主题。
1、眼球的结构及各部分功能
2、视觉的形成
3、近视和远视的形成及矫正

把学生提出的问题作为本节目标板书在黑板上，更有针对性的引导学生根据自定目标进行学习。
明标自学、初步感知（7分钟）
明标自学：请同学们根据学习目标认真默读学习课文91页—92的，并用双色笔把重点和难点进行圈划。
在图上标出各部分结构名称
总结眼球的结构和功能
4、思考：光线通过哪些结构才能到达视网膜？这些结构有什么特点？
认真默读学习课文第91—92页，并用双色笔把重点和难点进行圈划。
利用书中插图，眼球模型和投影，分组合作学习了解眼球的各部分结构及功能
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜。
限时速读，培养自学能力
给学生充分的时间、空间，让学生在自主学习中将知识储备得以最有效的开发。
合作探究、层层推进
探究一：眼球的结构及功能（7分钟）
过渡：同学们学习的都很认真，下面让我们以小组为单位进行竞赛活动，比比看，哪组同学的学习效果最好。
A、动动手：组装眼球模型并说出各部分结构及功能
B、看一看：
互相观察对方眼睛，指出平时所说的“白眼珠”、“黑眼珠”各是什么结构？
C、做一做：
将眼睛由光线强的地方转向光线弱的地方，对方观察瞳孔的变化。
D、想一想：
出示眼球和照相机结构对比图：
有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么，照相机的镜头、光圈和胶卷分别相当于眼球的哪些结构？
过渡：照相机能利用这些结构拍出美丽的相片，而眼睛又是怎样利用这些结构看到色彩斑斓的世界的呢？
探究二：视觉的形成过程（5分钟）
实验探究：组织学生根据提示进行实验探究。
1、取一面凸透镜、一块白纸板和
一只蜡烛。
2、对照图3.5—15，将凸透镜放在点燃的蜡烛和树立的白纸板之间。
3、调整蜡烛、凸透镜和白纸板三者之间的距离，直到白纸板上出现清晰的物象为止。
探究三：近视和远视的形成及矫正（5分钟）
4、固定光屏和凸透镜之间的距离，把蜡烛移近凸透镜，观察物像是否清晰？再换一凸度更大的透镜，观察物像是否清晰？
此时再把蜡烛远离凸透镜，观察物像是否清晰？再换一凸度较小的透镜，观察物像是否清晰？
点拨：眼的折光原理与凸透镜的原理相同。凸透镜的凸度越大，折光的能力越大；凸度越小，折光的能力也越小。
过渡：如果人的睫状体长期处于收缩状态，晶状体曲度一直变大，那就只能看清近处物体，无法看清远处物体，而形成了 ，如何进行矫正呢？近视者戴的眼镜是凸透镜还是凹透镜呢？
5、移去活动光屏，在凸透镜前加一凹透镜，观察是否能形成清晰的物像？
过渡：通过实验探究我们已清楚的知道人通过睫状体的收缩与舒张来调节晶状体的曲度，从而在视网膜上形成清晰的物像，那么外界的物体要经过哪些途径才能形成视觉呢？
投影展示：
拓展一：我当小医生
有一个小女孩，眼球结构完整无损，但是看不见周围的物体，她的眼睛可能是哪部分发生了病变？
拓展二：小调查：本班近视率
我发现我们班戴眼镜的同学不少，说明你可能是近视眼，课前同学们分组调查了本班同学的近视率，情况怎么样呢？
本班共___人，其中有近视的人数为__，每天需要配戴近视矫正镜___人。
根据调查结果可知，本班的近视率为____
讲解：近视形成的原因比较复杂，影响因素也很多，主要的因素大致划分为遗传因素、环境因素和体质因素。目前对近视的发病机理研究表明，近视是由于长时间看近处物体或看微小物体，睫状肌持续紧张收缩导致萎缩造成的。青少年的近视率持续上升，主要是不注意用眼卫生，长时间的持续用眼造成的。
设疑：同学们有哪些有效措施保护我们的眼睛呢？
拓展三：假如给我三天光明
音乐再次响起，在背景音乐中简介
目前我国约有500万盲人,占全世界盲人总数的18％。他们与黑暗相伴，看不见明媚的阳光，看不清这纷繁的世界…… 海伦·凯勒曾经渴望上帝给她三天光明，萧煌奇也在失明后自组视障音乐团体，并推出一张张创作专辑。生活中我们该如何对待盲人？在我们遇到困难挫折时怎样去面对？
青少年是近视眼的高发人群，2014年6月6日是第十九个全国“爱眼日”。请同学们联系生活，课后设计一份倡议书或几条广告语，关注“爱眼日”
引导学生盘点学习本节内容的收获
……
完成《生物助学》自我感知
【点拨建构】
眼球结构三层膜，由外向内渐变薄。
晶体折射最重要，成像应在视网膜。
视觉形成在大脑，信号来自内层膜。
巩膜和虹膜
总结瞳孔的作用
光线过强时，瞳孔缩小；光线太弱时，瞳孔扩大
对比眼球和照相机结构、功能
上的相似之处：
镜头—晶状体
光圈—瞳孔
胶卷—视网膜
思考：对照眼球的结构，光屏和凸透镜相当于眼球中的什么结构？
视网膜和晶状体
思考：对照眼球的结构，当人看近处物体时，晶状体曲度是变大还是变小？看远处物体呢？
近处物体－晶状体曲度变大
远处物体－晶状体曲度变小
近视，戴眼镜
实验后思考：远视又是怎样形成的呢？如何矫正？
根据投影说出视觉的形成过程：光线→ →房水→ →玻璃体→ → 视神经→ 。
视神经或视觉中枢
阅读课本，结合实际，表达交流保护眼睛的措施：
1、不在强烈的或太暗的光线下看书写字
2、读写姿势要端正，眼与书之间要保持30厘米以上的距离。
3、躺卧、乘车、走路时不要看书。
4、读书时间不宜过长，不要长时间观看电视节目和操作电脑。
5、每天坚持做两次眼保健操。
分析资料讨论：“乐于帮助盲人朋友；乐于奉献；勇敢面对生活中的困难挫折；不屈不挠……”
回顾梳理
背诵记忆
在竞赛中，既让学生获得成功的体验，又加深了对知识的了解。
理论联系实际，加深知识的理解和运用。
通过简单的小实验，深刻理解瞳孔作用。
既加深了对眼球主要部分功能的理解，又为下一步探究“模拟眼球成像”实验打下了基础，顺利引入“视觉的形成过程”。
通过探究，进一步加深对眼球结构和功能的理解。
通过探究，让学生理解眼睛的调节功能，对于进一步理解视觉的形成及近视、远视的形成有很大帮助。
通过本次探究，清楚的理解了近视的形成原因及矫正方法，很好的解决了本节课的难点。
通过学生自主学习，实验探究，对于视觉的形成已是水到渠成，这样的安排也进一步深化所学知识 。
使学生形成正确的用眼卫生习惯和方法，也培养了学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力
根据本节知识，适时引入情感教育，培养学生关爱他人、乐于奉献、勇于面对生活中的困难和挫折的精神。
梳理本节知识，
形成清晰脉络。快速记忆背诵，有利于学生当堂巩固本节知识。
课堂检测
当堂达标
5分钟
A类 慧眼识珠
1、在眼球的结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体的是（ ）
A、角膜 B、瞳孔C 、晶状 D、玻璃体
2、眼球内具有感光细胞的结构是（ ）
A、角膜 B、巩膜C、脉络膜 D、视网膜
3、矫正近视眼佩戴的镜片是（ ）
A、平面镜 B、凹透镜
C、凸透镜 D、凹面镜
B类 初试锋芒
4、下图是人体眼球结构图，据图完成下列问题：
（1）能感受光刺激并产生神经冲动的是图中标号（ ）所示结构。
（2）当人看完电影刚走出电影院时，图中标号⑧所示部分的大小变化是（ ）。
（3）近视眼是指图中标号（ ）所示结构过度变凸，因而看不清远处的物体。近视眼需要配戴（ ）加以矫正。
C类 （4）外界物体反射来的光线进入眼球后，经（ ）和玻璃体的折射作用，在（ ）上形成清晰的物象。
（5）物象刺激了④上的（ ）细胞，这些细胞产生了大量的（ ），经（ ）传递到大脑皮层，形成（ ）。
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标，注重了分层达标。
通过当堂互纠，及时了解学生掌握情况和易错点，查缺补漏。