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数学六年级上册3 身高的情况第3课时教学设计
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这是一份数学六年级上册3 身高的情况第3课时教学设计，共4页。
教材61～62页相关内容。
1．结合身高情况，经历对数据分组整理和描述的过程，会填写简单的数据分段统计表。
2．通过处理实验数据的活动，体会到统计图中的一格表示多个单位的必要性，并能够理解条形统计图所表示的意义。
3．会从数据分组整理的统计图表中获取信息，感受数据分布特征，能解决问题，发展统计观念。
重点：结合实例体会和理解条形统计图中一格表示的具体数量，能将数据按要求分段整理并绘制成条形统计图。
难点：能正确地分析图表中的数据，利用统计图解决实际问题。
多媒体课件。
师：学校举行运动会、广播操比赛这样的集体活动时都要统一服装(穿校服)，这样既整齐，又能代表学校的形象。
师：学校计划为淘气班级的学生每人添置一套新校服，想一想：做校服需要收集哪些信息？(板书：身高)
这节课，我们就来学习身高情况中的数学学问。
1．师：测量身高是我们在做校服之前应做的第一步——收集数据(板书)。(课件出示教材第61页上面统计表)请看这是淘气完成的同学们的身高记录单。
(1)从这张记录单上，你知道了什么？
学生观察记录单，说说从中发现的信息。
师：同学们在观察这些数据时有什么感受？(数据凌乱、无序)
师：那么，这么多的数据，要如何整理呢？(板书：分段整理)
(2)课件出示：淘气所在班级学生身高分段情况统计表
(3)小组合作：分类、整理数据，要求学生运用合适的方法保证整理结果的准确性，并完成统计表。
(4)提问：我们刚才用的什么方法来分类整理数据的，还有其他的方法吗？
(鼓励学生尝试用不同的方法进行整理，并可与画“正”字的方法进行优劣比较与选择)
2．分析数据，绘制统计图。
师：我们做衣服想知道适合每个尺码的具体有多少人，应该选择哪种统计图比较合适？
引导学生说出：条形统计图。
师：(课件出示条形统计图)请你根据刚才的统计表完成下面的统计图。
师强调：在绘制条形统计图时，要注意直条的宽度一致，高度要画准，纵轴的单位长度要确定合理。
学生小组合作，展示汇报。
师根据学生的汇报情况强调：在绘制条形统计图时，要根据数据的大小情况灵活确定1个单位表示多大的数量。
3．解决问题。
师：请同学们根据上面的统计图，回答下面的问题：
(1)哪个身高段的人数最多？哪个身高段的人数最少？
(2)说一说淘气的身高在班中所处的位置。
(3)你可以对淘气所在班订运动服提一些建议吗？
(4)你还能提出哪些问题？
学生分组讨论，指名汇报：
生1：通过统计图可知，身高在140 cm以下的有2人，身高在140～144 cm的有3人，身高在145～149 cm的有8人，身高在150～154 cm的有4人，身高在155～159 cm的有7人，身高在160～164 cm的有4人，身高在165～169 cm的有5人，身高在169 cm以上的有3人。
生2：通过图表可知身高在145～149 cm的人数最多，在140 cm以下的人数最少。
生3：淘气的身高在班中处于150～154 cm这一身高段。
生4：身高在144 cm、149 cm、154 cm、159 cm、164 cm、169 cm的同学在订校服时可以选择大一号的。
1．教材第62页“练一练”第1题。
同学们先各自汇报自己的身高，再根据收集的数据进行分段整理，并回答问题。
同学们独立完成，集体交流。
2．教材第62页“练一练”第2题。
分组讨论交流，指名学生汇报，集体订正。
通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。课后，希望同学们能注意收集生活中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。
黄冈金牌之路系列同步练习。
在本节课教学中，应从学生熟悉的、感兴趣的素材入手，组织学生通过自主活动，逐步学会整理数据的方法。让学生经历统计的全过程，感受到统计与身边的人和事是紧密相联的，体会统计在现实生活中的重要作用。
教学时主要从以下三个方面来关注学生的学习动态及热情。
1．让数学从生活中来又回到生活中去。
“数学生活化，让学生学习现实生活中的数学”，因此，在引入新课时，创设了一个学生生活中比较常见的话题——统计同学们的身高情况，较好地激发了学习兴趣。虽然在此前，学生不知道如何整理数据，但借助这一情境，学生感受到了数据整理的必要性，并尝试分段整理，主动地参与到统计活动中来。
2．在教学中充分发挥学生的主体作用。
统计的基本过程即收集数据、整理数据、制成图表、分析数据。在教学过程中，要让学生初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。只有让学生经历知识，体验知识的形成过程，才能把新知识纳入原有的认知结构中，才能成为有效知识。活动时，可以根据学生们的已有经验整理信息，组织同学们讨论并确定较好的统计方法，变教师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”。
3．努力培养学生的学习方式。
在组织学生参与统计活动时，设计了以小组合作的方式进行数据整理、读懂统计信息，思考质疑的教学过程。这为学生创设了自主探究和合作交流的机会，增强了用统计方法解决实际问题的意识，从而有效地提高了学生的统计能力。
身高段
/cm
140以下
140～
144
145～
149
150～
154
155～
159
160～
164
165～
169
169以上
人数
教材61～62页相关内容。
1．结合身高情况，经历对数据分组整理和描述的过程，会填写简单的数据分段统计表。
2．通过处理实验数据的活动，体会到统计图中的一格表示多个单位的必要性，并能够理解条形统计图所表示的意义。
3．会从数据分组整理的统计图表中获取信息，感受数据分布特征，能解决问题，发展统计观念。
重点：结合实例体会和理解条形统计图中一格表示的具体数量，能将数据按要求分段整理并绘制成条形统计图。
难点：能正确地分析图表中的数据，利用统计图解决实际问题。
多媒体课件。
师：学校举行运动会、广播操比赛这样的集体活动时都要统一服装(穿校服)，这样既整齐，又能代表学校的形象。
师：学校计划为淘气班级的学生每人添置一套新校服，想一想：做校服需要收集哪些信息？(板书：身高)
这节课，我们就来学习身高情况中的数学学问。
1．师：测量身高是我们在做校服之前应做的第一步——收集数据(板书)。(课件出示教材第61页上面统计表)请看这是淘气完成的同学们的身高记录单。
(1)从这张记录单上，你知道了什么？
学生观察记录单，说说从中发现的信息。
师：同学们在观察这些数据时有什么感受？(数据凌乱、无序)
师：那么，这么多的数据，要如何整理呢？(板书：分段整理)
(2)课件出示：淘气所在班级学生身高分段情况统计表
(3)小组合作：分类、整理数据，要求学生运用合适的方法保证整理结果的准确性，并完成统计表。
(4)提问：我们刚才用的什么方法来分类整理数据的，还有其他的方法吗？
(鼓励学生尝试用不同的方法进行整理，并可与画“正”字的方法进行优劣比较与选择)
2．分析数据，绘制统计图。
师：我们做衣服想知道适合每个尺码的具体有多少人，应该选择哪种统计图比较合适？
引导学生说出：条形统计图。
师：(课件出示条形统计图)请你根据刚才的统计表完成下面的统计图。
师强调：在绘制条形统计图时，要注意直条的宽度一致，高度要画准，纵轴的单位长度要确定合理。
学生小组合作，展示汇报。
师根据学生的汇报情况强调：在绘制条形统计图时，要根据数据的大小情况灵活确定1个单位表示多大的数量。
3．解决问题。
师：请同学们根据上面的统计图，回答下面的问题：
(1)哪个身高段的人数最多？哪个身高段的人数最少？
(2)说一说淘气的身高在班中所处的位置。
(3)你可以对淘气所在班订运动服提一些建议吗？
(4)你还能提出哪些问题？
学生分组讨论，指名汇报：
生1：通过统计图可知，身高在140 cm以下的有2人，身高在140～144 cm的有3人，身高在145～149 cm的有8人，身高在150～154 cm的有4人，身高在155～159 cm的有7人，身高在160～164 cm的有4人，身高在165～169 cm的有5人，身高在169 cm以上的有3人。
生2：通过图表可知身高在145～149 cm的人数最多，在140 cm以下的人数最少。
生3：淘气的身高在班中处于150～154 cm这一身高段。
生4：身高在144 cm、149 cm、154 cm、159 cm、164 cm、169 cm的同学在订校服时可以选择大一号的。
1．教材第62页“练一练”第1题。
同学们先各自汇报自己的身高，再根据收集的数据进行分段整理，并回答问题。
同学们独立完成，集体交流。
2．教材第62页“练一练”第2题。
分组讨论交流，指名学生汇报，集体订正。
通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。课后，希望同学们能注意收集生活中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。
黄冈金牌之路系列同步练习。
在本节课教学中，应从学生熟悉的、感兴趣的素材入手，组织学生通过自主活动，逐步学会整理数据的方法。让学生经历统计的全过程，感受到统计与身边的人和事是紧密相联的，体会统计在现实生活中的重要作用。
教学时主要从以下三个方面来关注学生的学习动态及热情。
1．让数学从生活中来又回到生活中去。
“数学生活化，让学生学习现实生活中的数学”，因此，在引入新课时，创设了一个学生生活中比较常见的话题——统计同学们的身高情况，较好地激发了学习兴趣。虽然在此前，学生不知道如何整理数据，但借助这一情境，学生感受到了数据整理的必要性，并尝试分段整理，主动地参与到统计活动中来。
2．在教学中充分发挥学生的主体作用。
统计的基本过程即收集数据、整理数据、制成图表、分析数据。在教学过程中，要让学生初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。只有让学生经历知识，体验知识的形成过程，才能把新知识纳入原有的认知结构中，才能成为有效知识。活动时，可以根据学生们的已有经验整理信息，组织同学们讨论并确定较好的统计方法，变教师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”。
3．努力培养学生的学习方式。
在组织学生参与统计活动时，设计了以小组合作的方式进行数据整理、读懂统计信息，思考质疑的教学过程。这为学生创设了自主探究和合作交流的机会，增强了用统计方法解决实际问题的意识，从而有效地提高了学生的统计能力。
身高段
/cm
140以下
140～
144
145～
149
150～
154
155～
159
160～
164
165～
169
169以上
人数
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