初中语文人教部编版八年级下册小石潭记教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册小石潭记教学设计，共5页。

教学目标
1. 通过前置学习，并查阅注释和工具书，能读出生字词；区分并解释一词多义，词类活用，从而能准确疏通文意。
2. 能通过反复诵读，理清游记的线索，简要概括文章内容并背诵全文。
3. 能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。
4. 能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。
教学重难点
能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。
能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。
教学过程
[导入]
灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。——余秋雨《文化苦旅》
文中的他是指？柳宗元
[简介作者、背景]
学生活动一：诵美文、知词义
自由朗读,读准字音并标注出朗读中存在的问题（字音、停连、强弱等）。
听老师范读，画出节奏。
配乐齐读，读准节奏，注意语气。
小组合作，翻译全文，画出存在的问题。
根据学生提出的问题，师强调重点词句的含义。
（1）解释重点字词
（2）翻译重点句子。
同桌互读，读出语气的变化和作者的情感。
学生活动二：理线索、概括内容
了解游记的特点。
梳理作者的游踪
作为一篇游记，本文的线索是什么?从文中找到作者游小石潭留下的痕迹，请用短语概括每段内容。
学生活动三：赏美景，析手法
为小石潭设计旅游景点
如果把小石潭开发成旅游景区，请你来设计，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。
按照句式：我设计一个________（名字），依据是________________。
例如：我设计一个听水轩 ，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。……
预设：我设计一个观鱼台
我设计一个望远亭
我设计一个清幽斋
为景点析妙法
作者是如何运用多种技巧，细致描写景点景物的？请同学们找出本文艺术手法，并结合文章分析。
（师举例，生小组合作）
举例：写发现小谭时
隔→闻→伐→取→见 移步换景
对水、石、树等描写 定点观察
这是游记写景特点之一：移步换景与定点观察相结合
预设答案：
（1）抓特点，用比喻
（2）正面描写
（3）正面描写与侧面烘托相结合。
（4）动静结合。
（5）拟人。
学生活动四 情感转变，万古悲凉
体悟作者的情感变化
一切景语皆情语，本文在景物描写中蕴含着情感，再次朗读《小石潭记》，阅读时我们能感受到作者情感怎样的起伏变化，找出表现作者情感迹象的词句，请做具体分析。
明确：第一层：“心乐之”
第二层：“似与游者相乐”
第三层：“凄神寒骨，悄怆幽邃”
小结：是由乐到悲的转化。“情随景迁”。
结合背景分析原因
1.PPT：张岱《湖心亭看雪》
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
点评：可见文人的孤独，不在身边有没有人陪伴，而在有没有心灵的知音，如果没有，即便被人前呼后拥，依然是清寂凄冷的。
2.PPT:《江雪》柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
PPT：柳宗元出身官官世家，少有大志，以“兴尧舜孔子之道，利安天下苍生”为己任。
柳宗元壮年（33岁）被贬，在永州无实职无官舍，寄居在冷清昏暗的龙兴寺内。
改革同僚王伍也被贬谪，后因病都郁而死;王叔文先是被贬谪，第二年又被赐死。两位同僚的境遇使柳宗元更加感到惊慌忧惧。
妻子早亡，爱女是十岁夭折，老母因在贬往永州途中染病，到永州不久，又离开人世，而柳宗元因“其孤有罪，衔哀待刑，不得归奉丧事”，即因为是“戴罪”之身，不能为母守孝。
三次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟到了“行则膝颤，坐则髀痹”的程度。
点评：政治上的失意，亲朋的故亡，种种的变故让他如何不忧、不感到凄冷悲凉呢？
明确：乐是忧的另一种表现形式。这是游记写景特点之一：情景交融。
总结
学生活动五 不只是一处风景（可不讲）
我们学完《桃花源记》，知道桃花源不仅是一处风景优美的世外桃源，更寄托着陶渊明的理想。结合柳宗元的生平和本文写作背景谈一谈，小石潭仅仅是作者描写的一处景物吗？
【明确】不是，小石潭是一种隐喻。小石潭清幽美丽，却地处荒僻之处无人知晓，与柳宗元怀才不遇，被贬蛮荒之地，有异曲同工之处。