中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册第三单元*无衣试讲课ppt课件
展开巧笑倩兮,美目盼兮。《诗经国风卫风硕人》青青子衿,悠悠我心,纵我不往,子宁不嗣音。关关雎鸠,在河之舟,窈窕淑女,君子好求。——《诗经·周南·关雎》知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。《诗经王风黍离》
《诗经》是我国第一部诗歌总集,主要收集了从周初至春秋中叶五百多年的诗歌。原名《诗》,或称“诗三百”,合计305篇。
1、内容(1) 风:各地区的乐调,包括十五国风。(2)雅:西周王畿的乐调,分为《大雅》、《小雅》。(3) 颂:是宗庙祭祀之乐,分为《周颂》、《鲁颂》、《商颂》。
3、表现手法(1) 赋:“铺陈其事而直言之”,即直接铺叙陈述。(2) 比:“以彼物瑜此物”,即比喻。(3) 颂:“先言他物以引起所咏之物”。 诗经六义:风、雅、颂、赋、比、兴
秦襄公七年(周幽王十一年,公元前771年),周王室内讧,导致戎族入侵,攻进镐京,周王朝土地大部沦陷,秦国靠近王畿,与周王室休戚相关,遂奋起反抗。此诗似在这一背景下产生。
岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛。与子同仇! 岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟。与子偕作!岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵。与子偕行!
初读诗歌,说一说你从中获取了什么信息?
1.句子结构相似2.描写战争……
初读《无衣》,这首诗给我们怎样的感受?《无衣》这首诗最大的特点是什么?感受:这首诗同仇敌忾,抗战情绪高涨特点:激昂慷慨
岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛。与子同仇!
谁说没有衣服穿?与你同穿战袍。君王出兵打仗,修整我那戈与矛,与你共同对敌。
问题探究: 诗歌第一句运用了什么样的修辞手法?分别表达了诗人什么样的思想感情?
1.设问2.夸张作用:鲜明地表达了战士们团结一致,共同对抗外敌强烈的思想感情。
岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟。与子偕作!
谁说没有衣服穿?与你同穿内衣。君王出兵打仗,修整我那矛与戟,与你一起出发。
问题探究: 诗歌第二句”王于兴师“在全文中具有什么样的作用?
“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因,诗人将其放在后面,具有补充交代的作用。
诗人先“议”后“叙”1.避免诗歌的平铺直叙,增强诗歌气势,而且能够激发战士们强烈的爱国热情。.2.突出战士们团结一致,为国而战的斗争精神。
岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵。与子偕行!
谁说没有衣服穿?与你同穿战裙。君王出兵打仗,修整甲胄与兵器,杀敌与你共前进。
问题探究:下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复?为什么?
不是。作者采用重章叠句的手法,是诗人内在情感上的一种递进关系。
作用:①便于记忆和咏唱。 ②回旋反复,可充分的抒发。 ③增加诗的节奏性和音乐感。
诗歌中采用了一问一答的结构形式,有了什么作用?
艺术效果:首先,营造慷慨激昂的氛围:秦人尚武好勇,反映在这首诗中则以气概胜。问答式写法,读来令读者不禁为诗中火一般燃烧的激情所感染,那种慷慨激昂的英雄主义气概令人心驰神往。其次,语言富有强烈的动作性:“修我戈矛!”“修我矛戟!”“修我甲兵!”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。这样的诗句,可以歌,可以舞,堪称激动人心的活剧。
重章叠句是本诗的一大特色,如何理解这种手法的运用?
每一章句数、字数相等,但结构的相同并不意味简单的、机械的重复,而是不断递进,有所发展的。如首章结句“与子同仇”,是情绪方面的,说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”,作是起的意思,这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”,行训往,表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。与舞蹈的节奏起落与回环往复紧密结合的,而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情。
兵强马壮、兵荒马乱、兵不厌诈等
① 教育人的人:老~。② 擅长某种技术的人:工程~。医~。③军队的编制单位,团或旅的上一级:~长。
这首诗意气风发,豪情满怀,确实反映了秦地人民的尚武精神。在大敌当前、兵临城下之际,他们以大局为重,与周王室保持一致,一听“王于兴师”,他们就一呼百诺,紧跟出发,团结友爱,协同作战,表现出崇高无私的品质和英雄气概。
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