小学语文人教部编版五年级上册四季之美教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册四季之美教案，共8页。教案主要包含了课时目标，课时重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。


教材分析
《四季之美》是小学统编语文五年级上册第七单元所编排的第一篇精读课文。这一单元围绕“四时景物皆成趣”编排课文。语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”以及“学习描写景物的变化”。课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。课文所写景致不多，但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。
【课时目标】
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.学习第一、二自然段，引导学生借助关键语句，初步体会景物的动态描写。
4.背诵第一、二自然段。
【课时重难点】
正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
学习第一、二自然段，引导学生借助关键语句，初步体会景物的动态描写。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题，初步了解作者
1.谈话导入:四季之美各有不同，请同学们说一说你眼中一年四季的景象。
2.揭示课题:同学们眼中的四季美不胜收，季节的交替，会带给我们不同的感受，这节课我们就跟随作者去领略她笔下的四季之美。板书课题:四季之美。
3.介绍作者清少纳言。
预设1:“清少纳言”这个名字中,清是姓,少纳言是她在宫中的官职。
预设2：她是日本平安时代的女作家，约生活于10世纪末至11世纪初。
预设3：著有《枕草子》，为日本最早的随笔文学。
二、识字写字，指导方法
1.生正确、流利地朗读带有生字的词语。
2.教师出示带有生字的词语,引导学生交流对词语的理解。
预设1：凛冽可以借助偏旁理解记忆:有“冫”的字大多与寒冷相关，“凛冽”是指“刺骨的寒冷”。
预设2：可以抓关键字理解:“怡”是“愉快”的意思，“旷”指的是“心境开阔”。
3.出示生字，观察后交流:怎样才能把这些汉字写得正确、美观?
生随机交流，师相机指导以下生字:
(1)“幕”上下各部分要写得紧凑;下面的“大”的“横”要稍长，“撇、捺”不相交，要舒展。
(2)“黎”右上部分不要写成“勿”。
(3)“黎、漆”右下角的“氺”不要写成“水”。
(4)“逸”字的右边是“兔”，不是“免”。
4.教师示范书写易错字“黎”。学生练习写。
三、通读课文，把握课文的主要内容
1.指导学生分段朗读课文，提出要求:读准字音，读通句子。
2.引导学生思考:作者认为四季最美的是什么?课文按什么顺序来写的？
3.全班交流课文的主要内容。
预设:本文按时间的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。
4.教师引导学生辨析“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”之间的细微区别，通过两组词语之间的细微区别，初步体会作者感受的细腻。
四、品味春季之美
1.学生自由读第1自然段,思考:作者认为春天的黎明美在哪里？
预设1：东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
预设2:第一段描写了黎明时天空颜色的变化。
2.哪些动词写出了天空颜色的变化？在文中圈出来。
预设1：“泛”、“染”、“飘”
预设2：“泛”字写出了鱼肚色是慢慢透出来的。和文中的一点儿一点儿十分吻合。
预设3：“染”字让人觉得红色是一层一层铺开，像是有人画上去的。
预设4：“飘”字给人一种很悠闲，很飘逸的感觉。
3.教师小结并板书:第1自然段侧重描写了天空颜色的变化，“鱼肚色”“红紫红紫”“泛”“染” “飘”“一点儿一点儿”“微微”，让原来静态的画面动了起来，而且是缓慢的动，让我们感受到了动态美，这样子的写作手法就叫做动态描写。动态描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。板书:动态描写。
4.教师指导朗读。
点拨:朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中，“一点儿一点儿”要读得缓慢些,仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一点儿地发生变化;“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的”“红紫红紫的”可适当重读，就能读出天空彩云的变化。
5.指导学生借助图片，练习背诵。
教师出示提前准备的图片(如表现“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的彩云”等的图)，学生借助图片想象画面，进行背诵。
五、品味夏季之美
1.自由朗读第二自然段，小组合作学习以下内容：
（1）找一找作者描写了几种夏夜，还描写了夏夜中的哪种景物？画出相关词句。
（2）你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是从哪些词句看出来的？
2.学生交流:作者描写了几种夏夜之美?
预设:夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。
3.引导学生联系生活经验或以前的阅读积累,想象这三种美丽的夏天的夜晚,并用自己的话描述出来。
预设1：我想到了“举头望明月，低头思故乡”，明亮的月夜应该是宁静的夜晚，思乡的夜晚。
预设2：我能想象到在漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路……
4.师提出问题：作者描写了夏夜的哪种景物？画出相关词句。
预设1：也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
预设2：也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。
5.点拨:北方干燥，气候寒冷，很难见到萤火虫;南方空气潮湿，气候温暖，那里的萤火虫很多。咱们一起来欣赏一下萤火虫的视频和图片。
6.师小结：看过图片和视频,我们可以更鲜明地感受到:漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空;雨夜中的萤火虫，虽然只有一只两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。
7.进一步提问:你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美?你是怎么看出来的?
预设1：从关联词语“固然”“也”“即使……也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
预设2：从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
预设3：作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨,还详细地描写了那一只两只的萤火虫:它们带着朦胧的微光,依然不停地飞啊,飞啊,闪啊,闪啊……
8.师小结:对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫,尤其最喜欢下雨时带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫。这些都表现了作者独特的审美情趣。
9.有感情地朗读第二自然段，边读边想象画面。
（1）朗读指导：本段要用轻柔的语气读，读出安静夜晚中的动态变化。
（2）教师示范配乐朗读。
（3）学生练习朗读。
10.指导学生借助关键词语，练习背诵。
夏天最美是( )。( )固然美，( )，也有无数的萤火虫( )。即使是( )，也有一只两只萤火虫，闪着( )在飞行，这情景( )。
六、课堂演练
课文按（ ）的顺序，描写了春天（ ）的（ ）、夏天的（ ） 、（ ） 的黄昏和冬天的（ ） 等不同时间的景致。
七、布置作业
1.熟练背诵第一、二自然段。
2.仿照课文，用几句话写一写自己印象中春季或夏季的景致（可以运用上今天学到的动态描写）。