小学人教部编版只有一个地球教学设计

这是一份小学人教部编版只有一个地球教学设计，共7页。教案主要包含了创设情境，揭示课题，初读课文，理清脉络，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

只有一个地球
年 级
六年级
教材分析
《只有一个地球》 是统编小学语文六年级上册第六单元的一篇课文。本单元的人文主题是“保护环境”，让学生在学习中，认识到:我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。该单元涉及的“语文要素”是：抓住关键句，把握文章的主要观点。
《只有一个地球》是一篇科学小品文，从宇航员在太空遥望地球看到的景象写起，引出对地球的介绍；接着写地球的渺小、资源有限且又被不加节制地开采或随意毁坏，从而说明地球面临着资源枯竭的危险；然后用科学家的研究证明，人类无法移居到第二个适合生存的星球上；最后揭示出结论“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”
文章层次清晰，用词准确，行文严谨。此外，本文还大量采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，可结合课文的理解，引导学生体会这些方法在课文中的表达效果，学习并运用到平时的习作中。
教学重点：联系上下文，抓住关键句，把握文章的主要观点。
教学难点：理解文章的主要观点“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
教学目标
1.联系上下文，理解文中生词的意思，弄清“至少”一词的运用。
2.结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容，明确文章的观点。
3.学习第5-7自然段，抓住关键词句，初步体会语句中的逻辑关系，懂得为什么作者说“只有一个地球”。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1.（观看视频）刚刚我们看到的是宇航员在太空中拍摄的一段影像。你看到的是什么样的地球？
2.课文是如何描写这番景象的？
出示第一自然段，指名读。
（1）谁来说一说？
指名说，师相机点评。
（2）我们一起来读一读第一自然段。
3.这样美丽壮观、和蔼可亲的地球，作者想向我们介绍它的哪些方面呢？
这节课，我们就一起来学习——（指题齐读：18.只有一个地球）
二、初读课文，理清脉络
（一）检查预习
1.我们先来开火车读一读文中的生词。
晶莹 裹着 摇篮 和蔼 资源
慷慨 贡献 滥用 基地 目睹
遨游 璀璨 矿产 恩赐 威胁
2.齐读生词。有没有通过预习仍没有弄懂或不清楚的词语？
预设：
（1）联系上下文理解“滥用”：没有节制地过度地使用。
（2）璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。（可用于形容礼花、华灯等）
3.接着我们来学习课文。
（二）小组学习
1.出示学习任务一，指名读。
学习任务一：
1.先自己默读课文，画出文中关键词/句，找出课文讲了哪几个方面的内容。
2.再小组交流，组员轮流说出自己的想法。
3.小组成员每人负责一个方面，向全班汇报。

2.全班交流。
（1）汇报句式：我找到的关键词/句是（ ）
它讲的是（ ）
（ ）自然段是围绕这个关键词/句写的。
根据交流内容板书：
美丽渺小
资源有限
无法移居
保护地球
（3）你是从哪句话看出地球的渺小的？（生读文中句子）
【补充出示图片：太阳系中看地球；宇宙中看地球】
出示：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（齐读 ）
3.总结：美丽的地球在宇宙中是渺小的，它提供给人类的（自然资源也是有限的），地球被（过度开发会造成破坏），这时，人类是（无法移居到别的星球上去的）。所以，我们（要保护好地球）。
这就是本文的主要内容。作者通过这些内容想告诉我们什么呢？（只有一个地球）
4.再来读一读课题，作者在强调什么？
（地球的不可替代，是人类唯一的家园，无比重要。）
过渡：在茫茫的宇宙中有数不清的星球，适合人类居住的真的只有一个地球吗？作者在文中也提出了同样的疑问，让我们来看课文的5—7自然段。
三、研读课文第三部分，体会“无法移居”
1.出示5—7自然段，指名分段读。
（1）作者的疑问在哪里？指名读问句：我们不能移居到别的星球上去吗？
（2）作者回答我们了吗？
（3）文中，作者先提出问题，引起我们思考，再回答这个问题，以强调这一部分的内容。这里用到的修辞手法就是“设问”。（板书：设问）
2.出示6、7自然段，我们来看看作者是怎么回答的。
出示学习任务二：
学习任务二：
1.默读课文6、7自然段，思考：为了说明“无法移居”，作者用了什么方法阐述的？
2.用波浪线画出相关语句，圈出关键词语。
3.组织交流，相机点拨。
（1）预设：用了2种方法来说明，一是证明的方法，二是提出设想。
（2）过渡：先来看作者是如何“证明”无法移居的。
（3）出示第6小节。
①去掉“至少”对比读，体会“至少”的含义和作用。
科学家已经证明，在以地球为中心的四十万亿千米的范围内……
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内……
师：“至少”强调了什么？
这个词说明“四十万亿千米”是目前的研究成果可以确定的范围，在这个范围之外的情况，还不能确定。这是能够证明的最大范围。
②出示资料：作比较理解“四十万亿千米”的范围大小，以目前飞船的速度来估计，四十万亿千米大约需要航行7万年的时间，光以30万千米每秒的速度要跑4.2年。
③小结：
这句话告诉我们，在如此广大的宇宙空间里已证实没有适合人类居住的第二个星球，所以作者强调，（引读）“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。”
（4）过渡：科学家已经证明，移居别的星球是指望不上了，于是，科学家们又提出了别的设想，例如在火星或月球上建造移民基地。
①对于这个设想，我们来看一段资料：美国的“月球基地”设想
②出示资料，自由读，你获得了什么信息？能得出什么结论？
预设：能看出“月球基地”计划时间长，费用高，消耗大，目前只能是一个设想，一个美好的愿望。
（5）“再说”这一句，让你有什么感想？
（6）小结：所以，我们不得不接受一个事实，我们——只有一个地球。
四、课堂总结
当宇航员在太空中看地球时发出由衷地感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”他为什么说地球容易破碎呢，我们下一节课继续学习。
板书设计
18.只有一个地球
美丽渺小
资源有限
证明
设问 无法移居
设想
保护地球