初中人教版 (新课标)第二节 发生在肺内的气体交换教学设计

这是一份初中人教版 (新课标)第二节 发生在肺内的气体交换教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，布置作业与教学反思等内容，欢迎下载使用。

1.知识与技能
（1）概述肺与外界的气体交换过程。
（2）概述肺泡与血液的气体交换过程。
2.过程与方法
（1）通过进行演示实验，增强学生的动手能力、观察能力和交流合作能力。
（2）通过分析资料，增强学生提取信息和处理信息的能力。
3.情感、态度与价值观
理解呼吸作用的实质，意识到呼吸的重要性，形成注意呼吸系统健康的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：肺与外界的气体交换过程。
2.教学难点：肺与外界的气体交换过程；肺泡与血液的气体交换过程。
三、教学准备
多媒体教学课件，肺的位置结构图，打开盖子的瓶子，肺移植成功视频，呼吸肌与胸廓大小的关系的视频。
四、教学过程
（一）导入新课
播放视频：一位65岁的新冠肺炎患者成功接受了双肺移植手术，在手术之前，他已经使用了60多天的ECMO来维持生命。
ECMO俗称人工膜肺，它的一项重要功能是通过体外循环给病人的血液输入氧。因此，在新冠肺炎患者的救治中，ECMO起着至关重要的作用。肺作为呼吸系统的主要器官，它是如何与外界进行气体交换的呢？这节课我们就共同来学习《发生在肺内的气体交换》。
（二）互动授课
1.展示肺的位置结构图。讲述：肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，左肺有两叶，右肺有三叶。肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。
提问：为什么气体能进出肺呢？（学生讨论后回答，答案可能出现多种）
此时，教师可以展示一个打开盖子的瓶子。提问：空气每分钟也会进出瓶子16次吗？（根据生活经验，学生知道答案是否定的）
接着追问：为什么空气每分钟会进出肺16次呢？
2.简单介绍马德堡半球实验，使学生知道气体有很大的压力。
3.有条件的情况下，可以进行演示实验，通过操作注射器（去掉针头）使学生理解气体压力与容积大小的关系；通过对注射器活塞的推拉操作，解释气体的流动方向是从气压高的地方流向气压低的地方。
补充说明：气体交换是通过气体的扩散作用实现的。气体总是从浓度高的地方扩散到浓度低的地方。
4.指导学生用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动。
学生讨论后回答：深深地吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；深深地呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓缩小。
教师根据学生的回答讲解：同学们所感觉到的胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。胸廓容积的扩大和缩小，还与膈的运动有关。膈位于胸腔的底部（即腹腔的顶部），是将胸腔和腹腔分隔开的结构，主要由肌肉组织构成。在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大；呼气时正好相反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小。
5.提问：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气使胸廓扩大？接下来我们通过一个演示实验来进行探究。
教师指导学生按照教材第46页的“演示实验”进行实验。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？
学生：手向上推橡皮膜时气球回缩，放松橡皮膜时，气球胀大。
（2）如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样？
学生：装置密封不严或气球漏气时，装置中不能形成内外气压差，气球在实验中可能不会鼓起，影响实验的进行。
播放呼吸肌与胸廓大小的关系的视频。使学生更直观地感受呼吸过程中肺与外界的气体交换。
教师讲解：肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被呼出。这就是肺与外界的气体交换。
引导学生完成下表。
6.引导学生阅读教材第45页“想一想，议一议”表格中的数据，分析呼出的气体成分发生了什么变化。含量增加的气体成分是哪里来的？含量减少的气体成分到哪里去了？
学生讨论后回答：呼出的气体中，氧气含量明显减少，二氧化碳和水的含量明显增加。增加的二氧化碳和水，直接来自肺部，但究其根源，二氧化碳是体内细胞呼吸的产物，水有的是细胞呼吸的产物，有的是从饮食中摄取的。吸入的氧气进出体内，供生命活动需要。
7.质疑：呼出的气体中，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。这种变化是怎样发生的呢？
引导学生阅读教材第47页的相关内容并观察图4-30。讨论：肺泡与血液之间的气体是怎样进行交换的？
师生共同总结出肺泡与血液进行气体交换的过程：肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多肺泡都像小气球似的鼓了起来，肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里。
8.引导学生回忆七年级上册学习的有关呼吸作用和线粒体的知识。提问：想一想，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？
学生讨论后回答：线粒体。动物从外界获得的氧，通过红细胞运送到身体的各个部位，线粒体则消耗这些氧来产生能量，供细胞利用，使新陈代谢正常进行。
9.引导学生讨论：溺水、煤气中毒为什么会危及生命？患肺炎、尘肺为什么会出现胸闷、呼吸急促、呼吸困难等症状？通过对生活中的实例进行分析，可以使学生对呼吸有更深刻的认识。
五、板书设计
第二节 发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
二、肺泡与血液的气体交换
六、布置作业与教学反思





呼吸运动
肋间肌、膈肌
膈顶部
胸廓的上下径
胸腔容积
肺
肺内气压
气流方向
呼气
舒张
上升
缩小
缩小
收缩
增大，大于大气压
出肺
吸气
收缩
下降
增大
扩大
扩张
减小，小于大气压
入肺
呼吸运动
肋间肌、膈肌
膈顶部
胸廓的上下径
胸腔容积
肺
肺内气压
气流方向
呼气
舒张
上升
缩小
缩小
收缩
增大，大于大气压
出肺
吸气
收缩
下降
增大
扩大
扩张
减小，小于大气压
入肺