初中语文人教部编版八年级上册第三单元11 短文二篇记承天寺夜游教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级上册第三单元11 短文二篇记承天寺夜游教学设计及反思，共11页。教案主要包含了 导入，疏通文意助分析，那一月夜中的苏轼，那知己相惜中的苏轼，那一时代中的苏轼等内容，欢迎下载使用。


教学目标：
1、反复诵读，借助联想和想象，感受山川风物之灵秀。
2、用修辞和想象的手段赏析月夜清丽淡雅的景色特征。
3、引导学生揣摩苏轼自我和解的豁达形象。
教学重点：
赏析写景句子，深入感受、品析月夜美景，理解“闲人”的含义。
教学难点：
品味字里行间中作者表达出的丰富感情，走进作者的精神世界，体会作者的人格魅力。
课前准备：
课前朗读课文，了解文章大意。
教学过程
一、 导入（月之诗歌品意味）
同学们，古往今来，明月一直是诗人笔下的宠儿，请这一小组，用飞花令的形式吟诵含有“月”字的古诗句。
【显屏】
参考诗句：
露从今夜白，月是故乡明。明月松间照，清泉石上流。举杯邀明月，对影成三人。晓镜但愁云鬂改，夜吟应觉月光寒。江畔何人初见月？江月何年初照人？星垂平野阔，月涌大江流。
明月皎皎，情愫万千。“露从今夜白，月是故乡明”，是思念的月；“明月松间照，清泉石上流”，是恬淡的月；“举杯邀明月，对影成三人”，是孤独的月；“晓镜但愁云鬂改，夜吟应觉月光寒”，是悲伤的月；“江畔何人初见月？江月何年初照人？”，是辽远的月；“星垂平野阔，月涌大江流”，是空阔的月。
今天，我们一起走近苏子的那轮明月，去感受他丰盈独特的内心世界。
二、疏通文意助分析
1、诵读课文
齐读课文，要求读准字音，读出节奏。
2、翻译课文
下面请同学们自由朗读课文，并4人一小组合作，结合页下注释疏通文意，对不理解的字词做好圈画。
不理解的字词有？
【显屏】重点字词翻译
月色入户 门
遂至承天寺 于是
相与步于中庭 一起
藻、荇交横 交错横斜
盖竹柏影也 大概是
但少闲人 只是
请小组展示翻译成果，一人解释一句，老师翻译最后一句。
（注意“无与为乐者”、缺少主语、倒装句）
3、简析课文
默读课文，仔细思考那天发生了一件什么事？你能用最简单的语言概括吗？（记叙文六要素）（比较简单，一个人回答）
答：元丰六年十月十二日夜，苏轼和张怀民在承天寺赏景，而发出感慨。
思考文章运用了哪几种表达方式？并依此将课文分为几个部分，并用四字短语简要概括其内容。两人一组讨论。
第一层：交代了夜游的时间、地点、人物和起因。
第二层：写月下庭中景物。
第三层：抒发面对月光、竹柏疏影的感慨。
答：叙事——寻伴赏月
写景——庭中月色
抒情——月下感慨
师：前面说月色入户，欣然起行。这是写事还是写景。无与为乐是写事还是写景？
生：写事
师：开始写事，后来还是写事。突然写月色竹柏影的景，这是
生：转折到了描写
师：最后作者抒发了作者的感慨，有没有对自己和怀民的事情作了评价？这是抒情。
三、那一月夜中的苏轼（妙析景色悟悠闲）
苏子的感慨是因那月夜中的景物而引发的，我们找到句子，读一读。
【显屏】
月色入户，欣然起行。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
现在请同学们用这样的方式来说话：
【显屏】
请你用这样的方式来说话：
我读出了之美，（可从修辞、表现手法等方面入手）
让我感到 。
现在请大家默读思考并做笔记。
答：
师：入 进入，拟人，月亮好像是知己。所以一个“欣”字，写出了作者看到月色入户，内心欣喜
学生在赏析“月色入户”的“入”字时，从拟人的角度入手，同时我提问：“如果换成洒字，你觉得好吗？”其实就是分析“入”是月光主动进入，更；
比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。诗人以先声夺人的暗喻，造成一种庭院积水的错觉，进而写清澈的水中交错的藻荇，把暗喻又推进了一层。营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
师：我能不能改成“月洒月洒庭院空明，竹柏之影如藻荇交横。”为什么？
生：月色直接叙述，没有“盖”揭示悬念，原句给人一种惊喜之感，是谜底的揭示，更有趣味。视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。
动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻荇交横”则有水草摇曳之美，动静相衬，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。
正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是对月光本身的形容，“藻荇交横”则以竹柏倒影烘托月光的皎洁，两者结合，共同创造出一种冰清玉洁的境界。
虚实结合，一笔双写，言此意彼、虚实相生。
作者描写景物言简意赅，却意蕴无穷、耐人寻味。全句无一字写“月”，却无一字不在写“月”。这是一个明净幽闲，清丽淡雅的月夜啊！
让我们看一看这美妙绝伦的视频，感受苏子笔下空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。
读书啊，还要读出节奏的快慢停连。带着这样的心境，让我们慢慢的、美美地读一读苏轼笔下的景色。
【显屏】
月色入户，欣然起行。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
在文章中，苏轼称自己为（闲人），这里的“闲人”指悠闲自在之人，赏月的欣喜、漫步的悠闲跃然纸上。
四、那知己相惜中的苏轼（情境演绎悟解嘲）
1、在夜游中，作者记录的不仅是默默流淌的如水月色，更是自己起伏的心绪。请你揣摩标红的词语，想象作者的心理或语言活动，结合上下文补全句子。再试着加一些动作，进行演绎。
（角色：旁白 苏轼 张怀民）
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
【苏轼想/说：____________________】欣然起行。
念无与为乐者，【苏轼想：____________________】
遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，
【苏轼说：“____________________”】
【怀民说：“____________________”】
相与步于中庭。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
【苏轼想/说：（摇头叹息）无心睡眠】欣然起行。
念无与为乐者，【苏轼想：____________________】
遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，
【苏轼说：“（仰头捋须）____________”】
【怀民说：“____________________”】
相与步于中庭。
第一组，苏轼语气中那一种气定神闲真的惟妙惟肖啊！
第二组，演绎出知音的心心相惜。
，一个“念字，写出了作者看到明月当空，意欲赏月，却四顾无人，或者说没有志同道合的人，内心感到孤独；说明苏轼第一个想到的是张怀民。
一个“遂”字，写出了作者得遇良辰美景，便心无杂念，一心要与知音分享，心动马上就行动。
如果我把“寻”改成“访”好不好？——
①寻没有通知，是突然的，是随意的，兴起而走的。
②寻是亲近的，是志同道合的。
③寻是渴望寻找的，是默契的，是友谊深厚的。
④访 是上门做客，是生疏的。
一个“亦”字，写出了作者想到张怀民，就去寻找，果然，怀民和他一样，也没有睡，这是一份得遇知己而心灵默契的惊喜。不假思索地想到了张怀民，而张怀民是不是也跟苏轼一样呢？
这个小组补充的句子真的是读懂了这样两个人的知音关系。
2、张怀民和苏轼之间有什么关系？为什么作者要去寻张怀民？（页下注释也会给你答案）
【显屏】
“今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。”
——苏辙《黄州快哉亭记》
“一点浩然气，千里快哉风。”
——苏轼《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》
张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位品格清高超逸的人。
苏轼被贬后，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上类似流放。
原来啊，苏轼与张怀民有着同病相怜的遭遇及志同道合的人生追求。
如果你忙着案头公文，忙着功名利禄，忙着升官发财，忙着今天下午的考试，你会与别人相与步于中庭吗？
所以说正是因为贬谪，使苏轼无职无权，清闲无比，此刻内心有悲凉却无处诉说啊！苏轼和怀民面对困境只能自嘲，进而开解自我啊。
在文章中，苏轼称自己和张怀民都为（闲人），这里的“闲人”指因被贬，清闲无事，困境自解之人。
3、读书啊，还要读出节奏的轻重缓急连。带着这样的心境，让我们读一读苏轼对知音心心相惜和自我开解的感受。
【显屏】
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
五、那一时代中的苏轼（助读资料悟豁达）
国学大师王国维曾说：“一切景语皆情语”，在这清冷皎洁的月光下，苏轼最终发出这样的感慨——（学生）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”苏轼文中的“闲人”到底还有什么含义呢？知人论世是解读文章的好办法。我们来看以下材料。
【显屏】
元丰二年：苏轼因乌台诗案而在监狱里差点丢了脑袋，救出狱后被贬到黄州。
元丰三年正月：苏轼被贬黄州任团练副使。
元丰六年四月：苏轼的好友曾巩在江宁府逝去。
元丰六年七月：苏辙因受哥哥苏轼案的牵连，在“五年不得升调”的前提下，再遒贬滴。
元丰六年十月十二曰：苏轼知晓好友、亲人遭遇后却无能无为。
师：在这种生活处境下，你认为普通人会有闲情逸致赏景赏月吗？
生：不会，会自暴自弃。
师：现实中，苏轼是怎样做的呢？
【显屏】
1、苏轼的一生，频遭贬谪，他一生历典八州，身行万里路，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾乡。”
2、他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了世间万千丑态，却说：“吾眼见天下无一个不是好人。”
3、他曾这样描述自己的一生：“载歌载舞，自得其乐。”
4、苏轼做了书法画家。自建的房子在大雪中完工，取旬“东坡雪堂”,房外无景，就亲手画了带有森林、河流、渔夫的雪景壁画。
5、苏轼做了文人墨客。黄州期间他先后作了《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋等名篇佳作。
师：同学们，这是一个怎样的苏轼？
生：这是一个豁达的、乐观的苏轼。
师：是一个身在低处，灵魂在高处之人。
是一个虽然经历重重磨难，却悠闲自得赏游一方景色之人。
师：请同学们发挥想象，为横线处补充神态、动作、外貌，使其让大家看到一个真正的苏轼。
【显屏】
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
苏子 ：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
（双袖一挥，自在洒脱，昂首大笑）
这真是豁达乐观之人，达观自许之人。
读书啊，要读出情感的深情投入。带着这样豁达乐观的情怀，让我们一起慢慢的读一读苏轼那对于人生的慨叹。
【显屏】
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
配乐朗诵，播放音乐。
居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；
处江湖之远，尽职尽责，为善一方。
在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；
在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。
愿我们掬一缕苏子的月，去勇敢地闯荡未来。顺境时，兼济天下，逆境时，安守心灵。愿我们心中都有一轮明月，在遭遇挫折时可以疗愈自我，超越自我。
请各位同学带着这样一份心境，再次朗读苏轼的《记承天寺夜游》。
板书：
一位悠闲自在之人
一位困境自解之人
一位达观自许之人