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小学语文人教部编版五年级下册手指教学设计
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这是一份小学语文人教部编版五年级下册手指教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结就是力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的写法，把他们写得灵动鲜活，富有生趣。作者对五根手指进行了生动地描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示其中蕴含的道理。文章最后一段，作者首先表明自己的态度，即五根手指虽有差异，自己却无爱憎在其中，照应文章开头部分对五根手指的概述。尽管作者写作本文时有特定的时代背景，但在文章中传达出来的团结起来才有力量的道理，至今仍有现实意义。本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。语言表达方式多样，感染力强。
【学情分析】
三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。根据学生已有的学习能力，本节课，应注重引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣。
【教学目标】
能体会课文语言的风趣，感受5根手指各自的作用。
能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
能模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学重点】能体会课文语言的风趣，并圈画表现出风趣的语句。
【教学难点】能模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学过程】
创设情境 引出主题
小品《五指争功》同学们了解到了五根手指各自的作用。这五根手指下课后都在抢着说自己最有功劳，你们愿意给他们评评理吗？瞧！五根手指来了。
2. 问题驱动 聚焦目标
指名评价，教师相机引导：同学们说的都有一定的道理。作者是如何运用幽默的语言写出五根手指的故事？他们在生活中会让你想到哪些人？我们如何借助丰子恺的写法，去写人的五官呢？让我们带着这些有趣的问题进入本课的学习。（出示教学目标）
品析语言 提炼写法
聚焦重点段 引导学法
朗读第2自然段，思考：这个自然段讲了大拇指的什么？作者是怎样描写大拇指的特点的？预设1：外形作用预设2：总分结构
作者是如何描写大拇指的外形的呢？谁来读一读？(1)指名读。（2）随机追问：你在朗读时感受到这段文字有什么特点？你是怎么感受到的呢？小结：把事物当作人来写，会让语言更变得更加生动有趣。（3）让我们把这种幽默和风趣通过朗读一起来表现出来吧。
作者是如何描写大拇指的作用的呢？请大家默读，关注写法，然后再来交流。（1）指名交流。小结：当一句话里有几层意思的时候，会用分号隔开，形成排比句式。（2）通过列举的六个事例你感受到了人物的什么性格特点？预设：吃苦耐劳。（生板书）小结：这样写，不仅观点明确，证据充足，而且语言生动，给人留下了深刻的印象。（3）师生合作读。（4）作者再次列举具体的事例，采用的是什么样的描写方法？预设：对比描写。师：这种对比描写其实是在反衬大拇指的什么特点呢？预设：默默无闻 不图名利师：这些特点你想到了生活中的哪些人？预设：奔赴一线的医生师：他们在这种危急时刻，挺身而出，他们就是“最美逆行者”。预设：环卫工人。师：他们用勤劳的双手，美化着我们的生活环境。预设：钟南山在疫情来临的时候毅然挺身而出。师：当“新型冠状病毒”来临时，80多岁的钟南山爷爷义无反顾，不顾个人安危投入到这场没有硝烟的战斗中去。
派送任务单 迁移学法
出示要求：
根据拇指的学习方法，学习3—5自然段。
领取任务单，开展合作学习请派一位代表，选择自己小组感兴趣的手指，领取任务单；
A类（食指），B类（中指），C类（无名指、小指）， 选其一，开展合作学习。
4.采取先自学进行独立思考，再进行小组合作探究。
5.小组代表汇报
6.随机学习“食指部分”，感受人物特点。
（1）男女生合作读（2）通过这些事例谁来说一说食指的性格特点？ 预设：默默无闻 勇于探险 不怕牺牲（3）你由食指的特点，想到了生活中的哪些人？预设：边防战士师评：他们用生命为我们冲锋陷阵，用青春为我们保家卫国。让我想到了王昌龄的《从军行》里的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。预设：警察师评：人民警察，和平年代最危险的神圣职业，他们是我们的英雄。预设：交警师评：不畏严寒酷暑，时刻战斗在自己的岗位上。
7.教师总结：通过大家的汇报，我们发现作者很善于运用总分的结构，先表明观点，然后举例证明自己的观点。另外，在写作手法上都运用了拟人的修辞手法，让手指变成有性格的人，从而让我们感受到语言风趣幽默。
三、对比阅读展开联想（5分钟）
老师还知道一个人，他是一位有名的作家。请大家再来读读他的故事，说说让你想到了哪根手指？对比阅读材料：《衣》老舍所以，到了重庆，我就添置衣裳。主要的是灰布制服。这是一种“自来旧”的布做成的，一下水就一蹶不振，永远难看。吴组缃先生名之为斯文扫地的衣服。可是，这种衣服给我许多方便，简直可以称之为享受！我可以穿着裤子睡觉，而不必抯心裤缝直与不直；它反正永远不会直。我可以不必先看看座位，再去坐下；我的宝裤不怕泥土污秽，它原是自来旧。雨天走路，我不怕汽车。晴天有空袭，我的衣服的老鼠皮色便是伪装。这种衣服给我舒适，因而有亲切之感。它和我好像多年的老夫妻，彼此有完全的了解，没有一点隔膜。 思考：1. 你觉得老舍笔下的“衣”像是哪根手指？2. 本篇阅读与《手指》相对比，在写法上有什么相似之处？预设：采用排比、拟人的修辞手法……师评：先介绍衣服，再介绍作用，语言风趣幽默，通过列举具体事例说明“我”的衣裳的作用，运用排比、拟人的修辞手法，让句子更生动形象。
四、迁移运用 初试牛刀
同学们，回顾本节课，我们从关键段落中，学习到作者总分结构的形式，先表明观点，再举例论证，很有说服力；另外，还感受到拟人化的修辞手法，让语言充满风趣幽默。你们想不想也成为“幽默风趣”的人啊！
1. 模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。提示：运用“把事物当人来写，把事物当作其他事物来写”的表达方式。
2.展示小练笔，自评、生评、师评。
五、回归文本 总结提升
同学们，在大家风趣幽默的小练笔写作分享中，本节课也接近了尾声。最后，让我们用朗读的方式，再次走进课文感受丰子恺大师的风趣幽默。思考：作者想告诉我们一个什么道理？（出示课文最后一段，配乐读）（1）齐读。（2）指名提问。结束语：人和手指一样，各有所长，各有所短，但只要团结一心，就能克难奋进，有一首歌也是这个唱的：团结就是力量。（齐唱）
六、课堂延伸 走进经典
今天我们学习了丰子恺的《手指》，感受到了丰子恺大师的语言风趣幽默，现在周老师给大家推荐两本丰子恺先生的书，相信大家已经迫不及待想要阅读了，那就快快行动起来吧。拓展阅读《子恺画集》、《丰子恺儿童文学全集》；
七、现在让我们用一首小诗《手》结束这节课。
八、板书设计：
手指
语言风趣幽默
团结力量大
手指名称
姿态
长处
短处
作用
圈画幽默风趣的词语或句子
《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结就是力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的写法，把他们写得灵动鲜活，富有生趣。作者对五根手指进行了生动地描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示其中蕴含的道理。文章最后一段，作者首先表明自己的态度，即五根手指虽有差异，自己却无爱憎在其中，照应文章开头部分对五根手指的概述。尽管作者写作本文时有特定的时代背景，但在文章中传达出来的团结起来才有力量的道理，至今仍有现实意义。本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。语言表达方式多样，感染力强。
【学情分析】
三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。根据学生已有的学习能力，本节课，应注重引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣。
【教学目标】
能体会课文语言的风趣，感受5根手指各自的作用。
能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
能模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学重点】能体会课文语言的风趣，并圈画表现出风趣的语句。
【教学难点】能模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学过程】
创设情境 引出主题
小品《五指争功》同学们了解到了五根手指各自的作用。这五根手指下课后都在抢着说自己最有功劳，你们愿意给他们评评理吗？瞧！五根手指来了。
2. 问题驱动 聚焦目标
指名评价，教师相机引导：同学们说的都有一定的道理。作者是如何运用幽默的语言写出五根手指的故事？他们在生活中会让你想到哪些人？我们如何借助丰子恺的写法，去写人的五官呢？让我们带着这些有趣的问题进入本课的学习。（出示教学目标）
品析语言 提炼写法
聚焦重点段 引导学法
朗读第2自然段，思考：这个自然段讲了大拇指的什么？作者是怎样描写大拇指的特点的？预设1：外形作用预设2：总分结构
作者是如何描写大拇指的外形的呢？谁来读一读？(1)指名读。（2）随机追问：你在朗读时感受到这段文字有什么特点？你是怎么感受到的呢？小结：把事物当作人来写，会让语言更变得更加生动有趣。（3）让我们把这种幽默和风趣通过朗读一起来表现出来吧。
作者是如何描写大拇指的作用的呢？请大家默读，关注写法，然后再来交流。（1）指名交流。小结：当一句话里有几层意思的时候，会用分号隔开，形成排比句式。（2）通过列举的六个事例你感受到了人物的什么性格特点？预设：吃苦耐劳。（生板书）小结：这样写，不仅观点明确，证据充足，而且语言生动，给人留下了深刻的印象。（3）师生合作读。（4）作者再次列举具体的事例，采用的是什么样的描写方法？预设：对比描写。师：这种对比描写其实是在反衬大拇指的什么特点呢？预设：默默无闻 不图名利师：这些特点你想到了生活中的哪些人？预设：奔赴一线的医生师：他们在这种危急时刻，挺身而出，他们就是“最美逆行者”。预设：环卫工人。师：他们用勤劳的双手，美化着我们的生活环境。预设：钟南山在疫情来临的时候毅然挺身而出。师：当“新型冠状病毒”来临时，80多岁的钟南山爷爷义无反顾，不顾个人安危投入到这场没有硝烟的战斗中去。
派送任务单 迁移学法
出示要求：
根据拇指的学习方法，学习3—5自然段。
领取任务单，开展合作学习请派一位代表，选择自己小组感兴趣的手指，领取任务单；
A类（食指），B类（中指），C类（无名指、小指）， 选其一，开展合作学习。
4.采取先自学进行独立思考，再进行小组合作探究。
5.小组代表汇报
6.随机学习“食指部分”，感受人物特点。
（1）男女生合作读（2）通过这些事例谁来说一说食指的性格特点？ 预设：默默无闻 勇于探险 不怕牺牲（3）你由食指的特点，想到了生活中的哪些人？预设：边防战士师评：他们用生命为我们冲锋陷阵，用青春为我们保家卫国。让我想到了王昌龄的《从军行》里的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。预设：警察师评：人民警察，和平年代最危险的神圣职业，他们是我们的英雄。预设：交警师评：不畏严寒酷暑，时刻战斗在自己的岗位上。
7.教师总结：通过大家的汇报，我们发现作者很善于运用总分的结构，先表明观点，然后举例证明自己的观点。另外，在写作手法上都运用了拟人的修辞手法，让手指变成有性格的人，从而让我们感受到语言风趣幽默。
三、对比阅读展开联想（5分钟）
老师还知道一个人，他是一位有名的作家。请大家再来读读他的故事，说说让你想到了哪根手指？对比阅读材料：《衣》老舍所以，到了重庆，我就添置衣裳。主要的是灰布制服。这是一种“自来旧”的布做成的，一下水就一蹶不振，永远难看。吴组缃先生名之为斯文扫地的衣服。可是，这种衣服给我许多方便，简直可以称之为享受！我可以穿着裤子睡觉，而不必抯心裤缝直与不直；它反正永远不会直。我可以不必先看看座位，再去坐下；我的宝裤不怕泥土污秽，它原是自来旧。雨天走路，我不怕汽车。晴天有空袭，我的衣服的老鼠皮色便是伪装。这种衣服给我舒适，因而有亲切之感。它和我好像多年的老夫妻，彼此有完全的了解，没有一点隔膜。 思考：1. 你觉得老舍笔下的“衣”像是哪根手指？2. 本篇阅读与《手指》相对比，在写法上有什么相似之处？预设：采用排比、拟人的修辞手法……师评：先介绍衣服，再介绍作用，语言风趣幽默，通过列举具体事例说明“我”的衣裳的作用，运用排比、拟人的修辞手法，让句子更生动形象。
四、迁移运用 初试牛刀
同学们，回顾本节课，我们从关键段落中，学习到作者总分结构的形式，先表明观点，再举例论证，很有说服力；另外，还感受到拟人化的修辞手法，让语言充满风趣幽默。你们想不想也成为“幽默风趣”的人啊！
1. 模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。提示：运用“把事物当人来写，把事物当作其他事物来写”的表达方式。
2.展示小练笔，自评、生评、师评。
五、回归文本 总结提升
同学们，在大家风趣幽默的小练笔写作分享中，本节课也接近了尾声。最后，让我们用朗读的方式，再次走进课文感受丰子恺大师的风趣幽默。思考：作者想告诉我们一个什么道理？（出示课文最后一段，配乐读）（1）齐读。（2）指名提问。结束语：人和手指一样，各有所长，各有所短，但只要团结一心，就能克难奋进，有一首歌也是这个唱的：团结就是力量。（齐唱）
六、课堂延伸 走进经典
今天我们学习了丰子恺的《手指》，感受到了丰子恺大师的语言风趣幽默，现在周老师给大家推荐两本丰子恺先生的书，相信大家已经迫不及待想要阅读了，那就快快行动起来吧。拓展阅读《子恺画集》、《丰子恺儿童文学全集》；
七、现在让我们用一首小诗《手》结束这节课。
八、板书设计：
手指
语言风趣幽默
团结力量大
手指名称
姿态
长处
短处
作用
圈画幽默风趣的词语或句子
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