初中美术湘美版九年级下册第2课 用雕塑记录时光教案设计

这是一份初中美术湘美版九年级下册第2课 用雕塑记录时光教案设计，共10页。教案主要包含了授课年级，课 型，课 时，教材分析，学情分析，教材处理，设计思路，教学目标等内容，欢迎下载使用。

【课 型】造型·表现
【课 时】第一课时
【教材分析】
本课为湖南美术出版社义务教育教科书九年级下册第二课，属于“造型·表现”学习领域。教材呈现了以下内容：教材中包含有三个学习活动和三个思考练习、三处正文、40张图片资料（其中包括有14张名人大师雕塑作品,5张学生作品），所有图片全部围绕着人物雕塑进行编写，因此，编者意在让学生学习关于人物方面的雕塑知识。
【学情分析】：
通过对所教班级学生的询问和了解，有部分学生去陶吧拉过胚，其余学生只玩过橡皮泥，他们没有进行过任何人物泥塑的学习和训练。而本单元旨在进行人物动态的创作,通过手工美术课教学，带给学生直观的视觉认识，活跃学生的视觉思维和动手能力，体验到艺术也是探讨人生和世界的有效方式，能够让所有的学生通过合作参与艺术创造。通过学习，了解雕塑的基本知识，培养学生对泥塑这一传统技艺的兴趣，能自觉大胆的运用美术的素材和方法表达自己的观念和情感，并且增强学生的合作精神，同时感受用艺术来表现生活的美好体验。
【教材处理】：
为了让学生运用本课所学知识尝试创作一件立体生动的人物动态作品。我对此教材作如下处理：对欣赏图片进行顺序的交换，将说唱俑放在本课时里面；对欣赏图片进行了增添，增加了学生课余搜集的雕塑图片。
【设计思路】：
本节课借助信息技术，极大的拓展了雕塑的重要门类--泥塑教学的容量,结合本节课的特点我采用ppt软件和希沃授课助手软件(展示台、手机投屏技术等),极大地丰富了教学手段和教学资源。本课的设计以学生为主体,以感受体验为核心,从学生的兴趣爱好出发。本课有两条线索贯穿于全课,一是以创作泥塑人物为主线,通过欣赏、探究使学生不断的去感受泥塑技艺的博大精深,并结合多媒体课件、小组讨论、对比分析、教师示范引导,精讲点拨,最终每个同学都掌握了泥塑人物的创作方法。另一条则是 “对传统技艺的兴趣和传承以及对生活的热爱”情感教育为副线感受泥塑的魅力!在课堂上真正的去关注学生,紧紧围绕教学目标,坚持以学生自悟探究、自主学习等学习方式,让学生感受、欣赏、领悟、理解、表达和实践(创作)等活动方式,内化知识,形成审美心理结构,从而进一步加深了学生对泥塑艺术和中国传统文化认识。然后对生活中的美好场景进行创作实践,使学生不断的去感受、体验泥塑这一传统技艺的博大精深。并且集中展评同学作业,并进行自我讲述,达到对泥塑人物的感知,体验和审美情趣的培养。
【教学目标】:
1、知识与技能：能够尝试抓住人物动态特征进行泥塑创作。
2、过程与方法：采用现场示范、课件展示、学生实践操作、学生作品评价等方法，使学生掌握用陶泥表现动态人物形象的基本技法。
3、情感态度与价值观：通过对泥塑人物的创作，进一步增加对这一传统技艺的兴趣和对生活的热爱。
【教学重点】：
人物动态创作中的技法表现。
【教学难点】：
泥塑人物动态的生动性。
【教法和学法】：
教法：讲授法、分析法、示范法、练习法。
学法：探究学习法、小组合作学习法。
【教学多媒体资源运用】：
1、希沃教学白板；
2、希沃实物展台（师示范展示）；
3、视频资源；（导课和直观感受创作方法和步骤的微课）
4、音频资源；（配合学生感知、创作）
【教学具准备】：
老师：自制课件、手机、陶泥、泥塑工具、
学生：陶泥、装水容器、泥塑工具
【教学活动】:
一：视频导入：
1、我们学习过许多人物绘画作品，比如最有名的北宋著名画家张择端的《清明上河图》，大家有没有印象？来，我们看一下这幅绘画作品，（展示：《清明上河图》），画面主要表现了北宋都城汴京（今河南开封）的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，非常生动的刻画了许多人物形象。这幅画一直是以绘画的形式出现的，我们今天来看一下这样一幅《清明上河图》（视频：《清明上河图》）
2、刚才我们这个《清明上河图》是以什么样的形式表现的？
生：略
待学生回答后,教师小结：我们把这种表现形式的人物，称为泥塑人物。
（板书：泥塑 人物）
【设计意图】
通过欣赏泥塑版的《清明上河图》视频，激发学生的学习兴趣,直奔主题。
二：初步探究，学习新知：
1、欣赏《说唱俑》
师：想不想也做出这样的场景和人物呢？来，我们向大师学习，来欣赏一个泥塑作品，看看他们是怎么样去处理的？
师：请看大屏幕,我们来看一下这个泥塑作品（出示图）
师：你看到他你会有什么样的感受？
生：略
师：从哪些方面你看到他生动有趣了。
生：略
师：什么样的表情？
生：略
师：他这个嘴是我们贴了上去的，用两根泥条贴上去的，很生动的表现出来他的笑。
师：除了这些还有吗？运用了哪种技法？
师：我们这所以觉得这个人物很生动有趣，也就是他的表情很夸张（板书：夸张的表情）
师：还有吗？请你来说一下
生：略
师:还有补充吗？
师：除了对表情进行夸张外，我们还可以添加丰富的动作，比如弯腰、屈腿呀，等等增添了有趣的动作以后，这个人物是不是更加生动了。（板书：增添有趣的动态）
师：还有吗？艺术家还怎么样去塑造他？
生：略
师：我们塑造人时还可以给他戴个装饰品。
师：非常好！还可以给人物添加一些道具和装饰物，比如体现他身份的鼓和鼓棒，头上戴一顶帽子，或带一副眼镜，整理一下发型，这个人物动态就非常生动形象啦！（板书：添加道具和装饰物）
师：这就是东汉时期的《说唱俑》，通过对人物表情、动作、道具的表现，使整个作品非常幽默、诙谐，具有很强的感染力，但制作却很质朴、概括，具有典型性、人物十分写实。
师：生活中也有很多这样生动有趣的形象、比如生活中学习的瞬间、歌舞、运动、嬉戏、游戏等场景。
【设计意图】
1、通过对泥塑作品《说唱佣》的欣赏，让学生理解夸张的表情、丰富的动态、适当的道具和装饰物能够表现出生动的人物形象。
2、师生共同合作,有效突破本课重难点。
3、多角度提示学生尝试利用所学知识帮助创作。
4、提供雕塑作品给学生参考,帮助他们更好地完成创作。
三：师示范，巩固新知：
通过合作学习，老师也想快速做一个泥人胚胎！
1、师示范，及时发现制作中出现的动态生硬、重心不稳等问题，并及时交流。
师：我让它在这站一会儿，看看泥人能不能站住？
生：不能
师：现在出现了一个重心问题，同学们我们怎样才能让泥人站稳呢？
生：略
师：让他的腿粗一点，如果太细了就容易倒了。
师：我们解决了创作过程中重心的问题，我们怎样才能做出与《说唱俑》同样生动的泥人呢？
2、我们怎样才能做出与《说唱俑》同样生动的泥人呢？
师：艺术家发现人体动态变化都是由身体各关节的变化而产生。所以我们只需要在四肢关节处进行变化就可以了。
3、老师也带来了一件作品，让我们通过微课直观感受这个泥人的制作方法和步骤吧！
观看微课总结泥塑的方法和步骤：①塑大形：捏出身体各主要部分的基本形；②转动态，关节处变形；③补细节，让作品精致；④塑神态，让人物“活”起来。
【设计意图】
1、运用展示台快速示范泥塑人物胚胎的制作方法。
2、发现动态生硬、重心不稳的问题,师生共同讨论解决问题。
3、展示课前录制的微课，明确泥塑人物的制作步骤，为创作环节打下基础。
四：泥形我塑
师：刚在创作过程中遇到的困难和问题我们都解决了，接下来让我们进行小组合作，以：“快乐的周末”为主题塑造一个美好的场景。
教师巡回指导。
【设计意图】
通过师生共同合作学习，学生大胆创作,熟悉技法。
五、展示成果
1、展示每组学生塑造的动态造型：（利用希沃助手手机投屏功能展示部分学生的作品）一起来欣赏一下同学们的劳动成果。
师：这个时候关注到老师这里来，今天我们学习了用泥塑的方式创作一个生动的泥人，以上就是6组同学的作品，大家觉得怎么样哪？
师：这是我们共同合作的结果，给大家鼓鼓掌。
同学们现在的作品与之前的比较，在动态上已经有了很明显的进步，这些作品你最喜欢哪个呢？为什么？
2、如果我们能在动态的基础上进一步丰富人物神态及细节塑造，
如：表情、服饰、发型等等，我想我们的作品会更加得生动、传神。同学们可以尝试一下，期待大家的作品！
师生共同评价。
3、教师小结：今天你们的作品让我感到十分的惊喜，除此之外呢，我还用手机记录下来了以下这样的画面，同学们在创作时专注的表情，互相帮助的情景，老师感到十分感动，那么我们可否用今天学到的泥塑记录这样美好的画面呢？让我们一起用雕塑记录美好的时光吧！
【设计意图】
展示学生作品这一环节，我采用希沃授课助手（手机投屏），让学生直观的感受作品的创新性和多样性，也培养了学生的合作性和集体参与意识,在小组合作中,大力发展学生的创新素养,鼓励学生敢于打破常规、突破传统,从不同的视角去感受泥塑的魅力。
1、选择小组进行展示,展示层面广。
2、选择其中一两件作品进行具体点评,点面结合的多层次点评。
3、多维度点评,从情感方面升华主题,最后点题。
六、课后拓展
师总结：
同学们：现在我们看到的是雕塑家族的其他成员，除了今天学习的泥塑，随着年级的升高你们还会接触到木雕、石雕、铜雕、瓷雕、陶雕。
最后希望同学们珍惜时光，把泥塑这项手艺在我们手中继续传承下去，用我们今天学习的泥塑形式留住生活中每一瞬间！
【设计意图】
通过总分的思维导图，学生直观、明了的知道了雕塑的所有门类，进一步激发了学生对雕塑知识的学习和兴趣，以及对传统技艺的传承和宣扬。
七：板书设计：
用雕塑记录时光
八：教学反思：
本节课坚持从学生实际出发,通过欣赏泥塑版《清明上河图》，老师直观演示,用手机投屏,让学生在多媒体音频、视频中欣赏感受泥塑的独特之美,让学生了解泥塑的博大精深保罗万象,激发学生的民族自豪感,更可贵的是学生通过泥塑人物的创作培养了学生以审美之心来观察事物，感受生活。把大部分时间留给学生,教师起到引导的作用使学生的探究性更大的发挥出来。
不足之处:由于学生“泥塑”功底上存在着差异,个别学生不能参与到相关教学环节中。有些学生在小组合作环节“单打独斗”,未将自己的潜力发挥出来。作为老师,对泥塑的个别技法掌握的还不够熟练,在教学中要再多一些互动,力求把“用雕塑记录时光”这堂课上的生动活泼,避免让学生感到枯燥乏味。