四川省成都市名校2023-2024学年高三上学期期中考试语文试卷(解析版）

这是一份四川省成都市名校2023-2024学年高三上学期期中考试语文试卷(解析版），共18页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
1．（9分）阅读下面的文字，完成下列各题。
应制文学并非文学主流，但它确实流淌在浩瀚的中国古代文学的长河之中。以诗为例，南北朝沈约有《三日侍凤光殿曲水宴应制诗》，清纳兰性德有《拟冬日景忠山应制》，等等。就体类而言（兼具思想性和艺术性）而言，应制文学常常是被否定的，这类文学在中国文学发展史上仍占重要地位，具有经典特质
丹纳认为文学经典作品有两个最主要的思想特征：一是最高尚的心灵达到了其时代的最高真理，二是表现了人类共同的感情。应制文学就具有这样的特质。比如汉赋实质上是对汉一代人精神特质的把握，它体现了汉代鼎盛时期那种积极进取、蓬勃向上的主流文化精神。仪平策说，汉大赋就是宏大广阔、统一强盛的汉代社会现实和士人文化心态的一种文学反映，而并非单单满足统治者需要的“庙堂文学”。
从中国古代文学经典的实际情况来看，艺术审美要素主要表现在两个方面：一是高扬审美理想，一是艺术表现方式具有开创性或独特性。前者要求思想境界的崇高和艺术趣味的高雅；后者要求艺术表现方式的开拓和创新，使作品内容得到完美而恰到好处的表现。可以说，不仅具有传统评价中的“雅俗结合的典范”“文采繁华”“音乐美感”等价值，而且它在一定程度上再现了当时的社会经济状况，它整齐的句式、华美的词藻、对称的结构等特点将形式美的规律在文学中的应用推向了一个新的阶段。就应制文学作家而言，司马相如、沈约、谢脁、温庭筠、韦庄等，他们作品的审美价值也比较高，甚至还得到了文学史家的青睐。
应制文学涵括内容较为广泛，每一种文体都有其诞生的特定背景，同时它对民族文化精神，缠绵悱恻的风格。不仅如此，其影响范围还涉及词以外的其他文学体裁，花间词开启了宋词婉约派的先河，为词的繁荣奠定了基础
文学经典所反映的人文精神在一定程度上对塑造民族的灵魂和人格、表现民族文化精神的价值取向具有重要意义。如果我们善于反思，摒弃一些狭隘的评判标准，采用多学科的研究视角与方法，这就意味着我们应当给应制文学一个合理的定位，它不应该也不会被文学史忘记。
（摘编自第环宁《文学遗产中的应制文学》）
（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.是否兼具思想性和艺术性，是评判文学好坏的传统标准，非主流文学常因此而被否定。
B.汉赋体现了人类积极进取、蓬勃向上的主流文化精神，可以表现人类共同的感情。
C.应制文学历来被认为不仅具有审美价值，还再现社会经济状况，并影响后继文化。
D.花间词不仅成为宋代诸多词人借鉴的对象，还在一定程度上影响了元曲和明传奇。
（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章开篇以诗歌为例，强调应制文学存在价值，提出应制文学具有经典特质、也是文学遗产的观点。
B.文章第二段引用仪平策关于汉大赋的论断，证明作为非主流文学的应制文学也具有文学经典的特质。
C.文章从文学作品具有的思想特征、艺术审美要素及其对后世的影响等角度论证应制文学的经典特质。
D.文章在论证结构上，先直接引出论题，再提出观点，最后加以强调，表明态度。
（3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.如果我们把应制文学简单地理解成满足统治者需要的“庙堂文学”，就会忽视它所具有的文学经典特质，不能对其客观评价。
B.《滕王阁序》作为骈文的代表，不仅展现出句式整齐、辞藻华美、结构对称的形式美，而且还具有相当高的审美价值。
C.“西昆体”的诞生，是应制文学对审美精神锻造产生深远影响的明证，它吸收花间派的精髓
D.在作者看来，应制文学在一定程度上体现了某种积极的人文精神和价值取向，我们不能也不应该将它从文学史中排除。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
2．（12分）阅读下面的文字，完成下列各题。
东北黑土地含碳量高、土壤质地疏松、适耕性好，是我国粮食安全的“压舱石”。然而，由于高强度开发利用和用养失衡，以及风蚀和水蚀严重等因素，黑土地的生态和生产功能均出现不同程度退化。
2007年以来，中国农业大学和中国科学院等团队通过借鉴引进模仿自然的国际保护性耕作方式，为吉林省的梨树县研发并创建了“梨树模式”，有效保护了黑土地。
“梨树模式”以秸秆覆盖为核心，建立了秸秆覆盖、免耕播种、施肥、除草、防病及收获全程机械化技术体系。其中，覆盖了收获、休闲季、播种+施肥+镇压、除草、苗期、后期等流程
秸秆覆盖免耕种植可以减少农机作业次数以保护黑土地，抗风蚀水蚀，保水抗旱效果好，特别是风沙区和坡岗地。据测定，秸秆覆盖免耕地块保水能力相当于每年增加了40毫米至50毫米降水。秋季机械收获后，在秋季或春季用归行机进行秸秆归行处理，春季适时用免耕机直接在苗带播种。
秸秆覆盖条带旋耕种植可以解决土壤板结的问题，同时能提高地温和加速低洼地水分的散失，缺点是需对土壤进行部分动土，直接对苗带通过条带旋耕疏松土壤，或在秸秆归行后对苗带进行旋耕，深度为15厘米至20厘米，不宜过浅或过深。条带旋耕后必须镇压，秸秆量少的地块可以直接条带旋耕，秸秆量大的地块要先归行再条带旋耕，最好先进行归行处理，保证旋耕带没有或留存少量秸秆；如果舂季干旱，最好是边归行边条带旋耕边播种。采用条带旋耕能提高播种带的地温和促进水分的散失，还可以避免土壤板结对播种的影响。
秸秆覆盖垄作种植可以实现垄上增温、垄下保墒，农民容易接受，适用于地势较洼或一家一户分散种植的地块。秋季机械收获后，春季种地前进行垄上灭茬，然后适时用免耕机播种，行距60厘米左右。
与传统模式相比，高留茬垄侧栽培种植操作方法简单、省工省时、增产潜力大，适合低洼地及山坡地。在秋季收获后，春耕时田间不进行翻地和机械灭茬，播种在原垄侧进行。
传统的翻耕技术，破坏了地表秸秆的保护层，扰动了土壤中的动物和微生物，秸秆覆盖还田保护了生物的多样性，特别是蚯蚓数量增加，秸秆覆盖还田地块每平方米蚯蚓数量可达114条，是常规垄作地块的6倍。秸秆覆盖还为猎鸟和小动物等野生动植物提供掩蔽和食物。
以秸秆覆盖还田，少、免耕为核心的“梨树模式”，具有蓄水保墒、培肥土壤、减少侵蚀、稳产高产等多重功效，秸秆覆盖还田在节约成本、减少碳排放、绿色生产、提升农产品质量方面也能发挥巨大作用。
（摘编自李保国等《“梨树模式”呵护“耕地中的大熊猫”——聚焦黑土地保护性利用》）
（1）下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是
A.高强度开发利用等黑土地质量下“梨树模式”的
B.秸秆覆盖免耕种抗风蚀水蚀，保水抗
C.秸秆覆盖条带旋耕提高地温、促进幼苗生长
D.秸秆覆盖垄作种垄上增温、垄下保可以避免土壤板
（2）下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是
A.与传统模式相比，秸秆覆盖垄作种植操作方法简单、省工省时、增产潜力大，适合低洼地及山坡地。
B.“压舱石”和“梨树模式”的引号都有特定称谓的作用，与标题里的“耕地中的大熊猫”明显不相同。
C.“梨树模式”很大程度上保护了黑土地的地表环境，所以东北一带的动物和微生物不会面临生存危机。
D.文章对“梨树模式”的四类种植模式进行了全面介绍，思路清晰，逻辑严谨，科学性强。
（3）“藏粮于地，藏粮于技”是我国长期贯彻的一项国家战略，请结合选文
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
3．（15分）阅读下面的文字，完成对得起题。
文本一：
楚霸王自杀（节选）
郭沫若
“大王，请你不要迟疑，”亭长又敦促着
“不行，不行，”项羽摇着头自言自语地说，随外都有人来参加和欢迎，我们是没有愁过兵马和粮食。现在不同了。我们每到一处，连乡里种田的老百姓都要欺骗我。这正是天老爷在作弄我。呵！”他长叹了一声，把两手握成拳头，望着天。
“大王，”亭长又说，“天是助成你的，不正是天意吗？”
“不行，不行，”项羽又摇起头来，指着他说：“那是钟离昧，他腰上受了伤，就请你把他打救了去。”
“还有我这匹乌骓马，”项羽又指着他那匹青白色的马说，“这马我骑了五年，亭长也把它打救了吧。”
“大王，我看你的仁心是很可动人的。只要你把你目前的这种仁心，能够推广出去，真真正正把还在水深火热之中的天下的老百姓放在你的念头上，以你的雄才大略专于用来救世济人，什么人都是会帮着你的，江东的父老也一定会帮助你的。现在还不迟……”
在这时候从西北角上又隐隐腾出了一片声息，声息愈见逼近了，听得出是一大群人马的马蹄声
“大王，”亭长叫着，“不要再狐疑
项羽没有作声，两个眼仁愈见对紧了，把剑拔出了鞘来，在朝阳中交织着了无数的虹彩。二十六个人呐喊了一声，迎接着涌上了前去。
亭长这时候把船离开了岸，隔得一箭远的光景停下。他爬在乌骓马的背上去观战，对着坐在船尾上焦急着的钟离昧传达着他的所见。
“……哦，只见人在倒，马在倒；就像一群蜂子。”
“项王呢？项王呢？”钟离昧焦急着问。
“看不清楚。……哦，还在，还在。他最厉害。他是没有戴将军盔的……”
“哦，那不危险！”
“真不愧是身经百战、力能拔山的大王……二十五个都不弱……哦，真巧妙，真灵敏，二十六个人就像有二十六双手足的一个人！”
“项王呢？项王呢？项王没受伤吗？……”
“……哦，他把盾牌抛弃了，抓着敌人在当盾牌。他把手里抓着的人像肉弹子一样乱掷！敌人都闪开了，只是把他们重重围困了起来。遍地都是死伤……哦，黑盔甲倒了一个
“项王呢？项王呢？”
“他没有倒。但他的头受了伤，只剩下他一个人了！他的身边就只有几个黑盔甲的尸首僵伏着，一个敌人的尸首也没有。他现在拾起了一把剑来了……哦，他好像在说话，他指着一个好像叫吕马童的人在说话……”
“……你不是吕马童吗？我听说刘邦悬着千金的赏格，购我的头首，得到我的首级的还可以封万户侯。你从前对于我是有过好处的
这一片宏大的声音，几乎是一字一顿吐出的，连船上的人也听得清楚。钟离昧早已经硬着颈子在吞眼泪
“呵哈，”亭长最后叫着，“项王刎了喉，倒了。”
亭长的脸上也悬着了悲怆的眼泪，他不忍再看了，从马上下来，向江心摇去。岸上的混雪中狼藉着一片的剑和戟，人和马的死尸。
（有删改）
文本二：
我是喜欢研究历史的人，我也喜欢用历史的题材来写剧本或者小说。历史的研究是力求其真实而不怕伤乎零碎，愈零碎才愈逼近真实。史剧的创作是注重构成而务求其完整，历史研究是“实事求是”，史剧创作是“失事求似”。史学家是发掘历史的精神，汇集无数的光线，凝结起来，汇集无数的光线，扩展出去，史书多缺而不传，在这史学家搁笔的地方
（节选自郭沫若《历史•史剧•现实》）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.项羽说起兵时“随处都有人来参加和欢迎”，而现在“人都逃得精光”，说明他已经认识到其失败是因为失去民心。
B.小说多处使用细节描写、比喻、夸张等艺术手法，生动形象地再现了项羽决战时的激烈场面，增强了小说的表现力。
C.项羽将首级赠送给吕马童领赏，说明他已抱定必死之心，这既体现出项羽知恩图报
D.小说结尾处特写战争过后的一片狼藉，这一环境描写不仅渲染了战后悲凉的氛围，也折射出了项羽的悲剧命运。
（2）小说主要通过亭长与钟离昧的问答来表现项羽乌江决战的情形，这样写有何好处？请结合文章进行分析。
（3）文本二说“史剧创作是‘失事求似’”，郭沫若亦将这一主张运用到其历史小说的创作中，请结合文本一
二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共1小题，19分）
4．（19分）阅读下面的文言文，完成下列各题。
（一）
宋公与楚人期战于泓之阳。楚人济泓而来。有司复曰：“请迨其未毕济而击之。”宋公曰：“不可。吾闻之也，君子不厄人。吾虽丧国之余，寡人不忍行也。”既济，未毕陈。有司复曰：“请迨其未毕陈而击之。”宋公曰：“不可。吾闻之也，君子不鼓不成列。”已陈，然后襄公鼓之。宋师大败。故君子大其不鼓不成列，有君而无臣。以为虽文王之战，亦不过此也。
（节选自《春秋公羊传•僖公二十二年》）
（二）
鲁僖公二十二年冬十一月一日，已巳，朔，宋公及楚人战于泓春秋》书战，未有若此之严而尽也。宋公，天子之上公。宋，于周为客，天子有事膰焉，非列国诸侯之所敢敌也。而曰“及楚人战于泓”。楚，夷狄之国以天子之上公，而当夷狄之微者，至于败绩，盖可见矣。而《公羊传》以为文王之战不过此，学者疑焉。故不可以不辩。
宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资，盗仁者之名尔。齐宣有牵牛而过堂下者，曰：“牛何之？”曰：“将以衅钟。”王曰：“舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”夫舍一牛，而孟子与之以王。所谓以不忍人之心，行不忍人之政，而宋公戕一国君若犬豕然，此而忍为之
泓之役，身败国衄，乃欲以不重伤、不禽二毛欺诸侯。人能紾其兄之臂以取食，天下知其不情也。襄公能忍于鄫子，而不忍于重伤二毛，宋襄公，王莽之流。襄公以诸侯为可以名得，其不能欺天下则同也。
古人有言：“图王不成，其弊犹足以霸。”襄公行王者之师犹足以当桓公之师一战之余救死扶伤不暇自古失道之君，如是者多矣，死而论定。未有如宋襄公之欺于后世者也。
（节选自苏轼《宋裹公论》）
（1）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分
襄公行[A]王者之师[B]犹足[C]以当桓公[D]之师[E]一战[F]之[G]余[H]救死扶伤不暇
（2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是
A.期，文中指约定，与《兰亭集序》中“况修短随化
B.《春秋》，我国第一部编年体史书，现存版本据传系孔子修订
C.何之，到哪里去，《赤壁赋》“而今安在哉”中的“安在”表示在哪里
D.图，文中指图谋，与《孔雀东南飞》“阿母大拊掌
（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是
A.面对来犯之敌，臣下反复劝谏宋襄公不要贻误战机，但他却以要坚守心中的君子之道为由予以拒绝
B.苏轼认为拥有周天子上公身份的宋襄公，在赠送祭肉、吊丧拜祭的大事上备受朝廷礼遇，所以理应不是列国诸侯们可以匹敌的。
C.苏轼以齐宣王类比宋襄公，他认为齐宣王因为不忍心看到牛瑟瑟发抖的样子而不以其行衅钟之礼的举动也属于欺世盗名的性质。
D.《春秋•公羊传》盛赞宋襄公在泓之战中的守礼不移，谓其可比肩文王，而苏轼则表示对此无法苟同
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①既济，未毕陈。有司复曰：“请迨其未毕陈而击之。”
②以天子之上公，而当夷狄之微者，至于败绩，盖可见矣。
（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）
5．（9分）阅读下面这首宋诗，完成下列各题。
祭常山回小猎
苏轼
青盖前头点皂旗，黄茅冈下出长围。
弄风骄马跑空立，趁兔苍鹰掠地飞。
回望白云生翠巘，归来红叶满征衣。
圣朝若用西凉簿①，白羽②犹能效一挥。
【注】①西凉簿；著谢艾。②白羽：白色的羽扇，儒将所持。据《晋书•张重华传》，以主簿谢艺为将军，进军临河，乘轺车，踞胡床，大败之。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A.诗歌首联点题，写护卫手持皂旗在长官所乘的青盖车前开道，往狩猎地黄茅冈而去。
B.白云、翠城、红叶构成多彩画面，诗人的惬意可见一斑，但“征衣”却折射其疲累。
C.诗人在尾联化用晋人谢艾麾兵败敌的典故，抒发自己对于驰骋疆场建功立业的渴望。
D.全诗感情昂扬，气势飞动，对仗工稳，事物与诗情两相契合。
（2）本诗与《江城子•密州出猎》（老夫聊发少年狂）系为同一围猎事件而作，且都写到用于捕猎的动物
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
6．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李贺《李凭箜篌引》的“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”旨在描写音乐演奏结束后听者仍沉浸其中的情形，与白居易《琵琶行》中的“ ， ”两句类似。
（2）《观沧海》中，曹操登上碣石山眺望大海，首先映入其眼帘的是“ ， ”。
（3）挚友遭遇学习“瓶颈期”，为了助其挣脱心中的苦闷与彷徨，我们可以借脍炙人日的古诗以赠之 ， ”就很好。
三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共1小题，7分）
7．（7分）阅读下面的文字，完成下列各题。
费先生曾说：“又要西方，又要中国，我两面都有了。”一方面，搞中国式的人民的社会学。社会学绝对不是西化和洋化。另一方面，费先生时刻不忘和世界接轨。当年在评价关于乡村与工业的论文时，既要培育好、发展好自己本民族的文化，又不要 ，隔离于世界文化之林，而应该努力融入世界这个大家庭。
在费先生八十寿辰聚会上，当年针对在伦敦经济学院的老同学艾德蒙•李奇对他工作的批评，曾经意味深长地讲了十六字箴言：“各美其美，美美与共，天下太同。”在《推己及人》一书中，费先生进一步表达了这一世界文化观：“在世界上生活的各个群体，在认为自己的传统价值标准是‘美’的之外 ，相互理解，承认别人的传统价值标准也是‘美’的，做到‘美人之美’。在这个基础上，达到全人类和平共处、‘美美与共’的境界，实现‘天下大同’。”
，中国社会学本土化的最终目的是把中国经验升华为一般的理论原则，而不仅仅是停留在前者。中国社会学的本土化和国际化有赖于我们的共同努力。
（1）请在文中横线处填入恰当的成语。
（2）文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，13分）
8．（13分）阅读下面的文字，完成下列各题。
父母都想让孩子拥有理想的身高。父母高，孩子将来自然也很高，这难道不是天经地义的事吗？然而，孩子身高发育的影响因素中，父母的遗传占到60%～70%，① ，营养、运动、睡眠、心理以及疾病、环境等因素也会使得孩子身高存在差异。所以，父母高，② 。
民间有种说法，“二十三，蹿一蹿”。这让很多家长对于孩子身高的增长采取等待态度。实际上，孩子身高迅速增长的时间段比家长们想象的要早，有的甚至七岁就开始了。一般来说，③ ，便可能错过孩子身高的快速增长期。
研究表明，补充营养是一种积极有效的增高手段，于是一些家长就一味给孩子补充各种营养。其实，锻炼身体、保证睡眠也是必不可少的。
（1）下列各句中，和文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是
A.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
B.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
C.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
D.阁中帝子今何在？槛外长江空自流
（2）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过8个字。
（3）请分别用一个否定句概括第一段和第三段的主要意思。每句不超过10个字。
四、写作（60分）
9．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。
我们总是在寻找人生的标准答案，但常常只能找到一些参考答案，最后发现
对以上材料你有怎样的思考和感悟？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意；明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
参考答案与试题解析
一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共1小题，9分）
1．【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。
（2）本题考查学生对文本相关论证的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
【解答】（1）A.依据原文“就传统评判标准（兼具思想性和艺术性）而言，应制文学常常是被否定的”可知，无中生有，文章并没有谈及非主流文学被否定及其原因。
B.“汉赋体现了人类积极进取，蓬勃向上的主流文化精神”错误。依据原文“汉赋实质上是对汉一代人精神特质的把握，不是“人类”。
C.“应制文学历来被认为”错误，范围扩大，再现社会经济状况。
故选：D。
（2）D.“然后层层递进分析“错误，文章主体部分是并列关系。
故选：D。
（3）C.“是应制文学对审美精神锻造产生深远影响的明证”错误，“西昆体”是应制文学每一种文体都有其诞生的特定背景这一观点的例证，为晏殊等人的借鉴提供方便”错误，无中生有。
故选：C。
答案：
（1）D
（2）D
（3）C
【点评】选择题干扰项设置常见错误类型：
1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。
（二）实用类文本阅读（本题共1小题，12分）
2．【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。
（2）本题考查学生对原文相关内容的分析和评价能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。
【解答】（1）D.张冠李戴，强加因果。“秸秆覆盖垄作种植可以实现垄上增温。
故选D。
（2）A.“秸秆覆盖垄作种植”错误。张冠李戴，省工省时，适合低洼地及山坡地”而非“秸秆覆盖垄作种植”。
B.“不相同”错误。“压舱石”的引号表示特殊含义。
C.“所以东北一带的动物和微生物不会面临生存危机”错误，有意拔高“梨树模式”的作用，“所以”后面的结论不成立。
D.正确。
故选D。
（3）①由“以秸秆覆盖为核心，建立了秸秆覆盖、施肥、防病及收获全程机械化技术体系，覆盖了收获、播种+施肥+镇压、苗期，包括秸秆覆盖免耕、秸秆覆盖垄作以及高留茬垄侧栽培等适合不同地域与土壤特点的种植模式”可知，积极探索耕地保护模式。
②由“秸秆覆盖免耕种植可以减少农机作业次数以保护黑土地，抗风蚀水蚀，适用于土壤疏松的地块。据测定。秋季机械收获后，在秋季或春季用归行机进行秸秆归行处理，借力科技：以技术研发为核心，提升粮食产量。
③由“以秸秆覆盖还田，少、免耕为核心的‘梨树模式’、培肥土壤、稳产高产等多重功效，平衡生态：要兼顾粮食安全与保护生物多样性。
④由“中国农业大学和中国科学院等团队通过借鉴引进模仿自然的国际保护性耕作方式，为吉林省的梨树县研发并创建了‘梨树模式’，有数保护了黑土地”可知、引进。
答案：
（1）D
（2）D
（3）①提高地力：因地制宜，积极探索耕地保护模式，改善土壤质量。③平衡生态：要兼顾粮食安全与保护生物多样性。④学习借鉴：借鉴、模仿其他科学的耕作方式。
【点评】选择题干扰项设置常见错误类型：
1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。
（三）文学类文本阅读（本题共1小题，15分）
3．【分析】（1）本题考查学生分析文本内容和艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查分析故事情节的作用的基本能力。故事情节，是小说中展示人物性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程。小说往往以情节取胜。情节是人物思想性格的发展史，其主要作用就是在矛盾冲突中展示人物性格，从而表现主题思想。
（3）本题考查学生探究作品的艺术特色的能力。答题前，先通读小说，整体理解把握文本内容，理清小说故事情节，理解把握人物形象，了解主要写作手法，领悟小说主旨，明确探究方向。
【解答】（1）A．“说明他已经认识到其失败是因为失去民心”错，项羽认为他的失败是“天老爷在作弄”。
故选A。
（2）①结合“他爬在乌骓马的背上去观战，对着坐在船尾上焦急着的钟离昧传达着他的所见”可知，显得真实，而钟离昧坐在船尾视野受限。②结合“……哦，马在倒；就像一群蜂子”可知；随着钟离昧的多次发问。③结合“看不清楚，还在。他最厉害，省却多余的交代与描述，契合现场的紧张气氛、力能拔山的大王……二十五个都不弱……哦，真灵敏，二十六个人就像有二十六双手足的一个人，设置悬念，从而在客观上遮蔽了项羽乌江决战的大部分场景。⑤结合“……哦，抓着敌人在当盾牌！敌人都闪开了，只是把他们重重围困了起来，黑盔甲倒了一个！……”可知，同时也借亭长之口表现出项羽骁勇善战。
（3）失事：①虚构情节：结合“他爬在乌骓马的背上去观战，对着坐在船尾上焦急着的钟离昧传达着他的所见”可知，因而由亭长视角讲述项羽决战场面等情节细节，《史记》中，但只字未提钟离昧。
求似：①基本遵循历史本事。结合“项王刎了喉，倒了”可知，并未改变项羽乌江自刎的故事结局。结合“……你不是吕马童吗，购我的头首。你从前对于我是有过好处的，小说并未改变项羽刚直勇毅，以及不屈服。
答案：
（1）A
（2）①契合小说人物所处的空间位置，显得真实，而钟离昧坐在船尾视野受限。②有序地展现项羽乌江决战的情形，亭长依次有针对性地向其描述战场实况，使情节集中紧凑。④设置悬念，从而在客观上遮蔽了项羽乌江决战的大部分场景。⑤丰富人物形象：钟离昧对项羽战况的焦急询问侧面你现项羽关爱部将的形象、恪守信义的英雄形象。
（3）失事：①虚构情节：作者发挥想象虚构了钟离昧负伤坐在船尾，因而由亭长视角讲述项羽决战场面等情节细节，项王临终确有托付乌驻马于乌江亭长，而这篇小说却将钟离昧作为一个重要人物来推进情节。
求似：①基本遵循历史本事。小说取材于《史记》。②人物精神合乎历史原型、恪守信义的英雄形象、不变通最终无奈自刎的失败者形象。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；
（3）分点分条作答。
二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共1小题，19分）
4．【分析】（1）本题考查文言断句的能力。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。
（2）本题考查识记古代文化常识的能力以及对文言实词的理解能力。文化常识题的作答关键在于平时的积累与识记。文言实词题的作答，考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。
（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
【解答】（1）“王者之师”为“行”的宾语，其后断句，其后断句，其前断句。句子翻译为：宋襄公如果能行王者之师，何至于战败之后。
（2）A.“意思相同”错。宋公与楚军约定在泓水北面交战，听凭造化。期：至。
故选：A。
（3）C.“苏轼以齐宣王类比宋襄公”错，应该是“对比”，根据原文“君子杀一牛犹不忍，是形成对比。
故选：C。
（4）①既：已经；迨：趁，阵势没有完全布好。”
②以：凭借；罪：罪过，却和夷狄的微贱者对敌，宋襄公的罪过。
答案：
（1）BEH
（2）A
（3）C
（4）①（楚军）渡河完毕，阵势没有完全布好。”
②凭着天子上公的身份，却和夷狄的微贱者对敌，宋襄公的罪过。
参考译文：
材料一：
宋公与楚军在泓水北面交战，有官吏请示宋公说。”宋公说：“不行，君子不使人陷入困境，我还是不忍心这样做，但还未排列成阵！”宋公说：“我听说。”楚军已经列好阵势。宋国军队大败，在大事面前不忘大礼的做法，认为即使是周文王发动的战争。
材料二：
鲁僖公二十二年冬十一月一日。朔。宋襄公与楚人在泓水交战。苏轼认为：《春秋》记载战争。宋襄公。宋，是殷商的后裔。周朝天子有祭事时会送祭肉给宋国，周朝天子会派人吊丧拜祭。而这里说“与楚人在泓水交战”。楚；人，是对卑贱者的称呼，最终打了败仗。而《公羊传》认为文王之战不过如此，所以我不能不加以辨明。
宋襄公不仅仅是行仁义而不能善终的人。齐宣王看见有人牵着牛走过堂下？”牵牛人回答说：“（杀了以后）准备把它的血涂在钟上行祭，我不忍心看它恐惧战栗的样子。”舍弃一头牛，而孟子用王道来赞许他，行仁慈宽厚之政”、商、周共有的特点，并将他杀害用来祭祀睢水的神庙，而宋襄公杀害一国的君主就像屠杀猪狗一样，天下的事情还有什么不忍心干的呢！
泓水之战，宋国受到重创，不捉拿白发老人”为借口来欺骗各国诸侯，却能够对着饭食忍饥挨饿。宋襄公能够忍心杀害鄫子，这难道可以说是合情合理吗，宋襄公就是王莽这类人，王莽以为天下可以凭文诏获取，但不能欺骗天下则是相同的。
古人说过：“图谋王业没有成功。”宋襄公如果能行王者之师，何至于战败之后。自古以来，像这样子的多了，却未有能像宋襄公这样欺骗后世的了。
【点评】文言翻译最基本的方法：
1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2．补：补出省略成分。
3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。
（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）
5．【分析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生诗歌对比鉴赏的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。
【解答】（1）B.“疲累”无中生有。颈联写罢猎归来的风度神采，诗人现在一身轻快，但见常山白云缭绕，恰似在不断吐出云气，一路归来。二句表现了诗人顾盼自如的神态、绿岭，色彩对比鲜明。至此，在尾联中直接倾吐怀抱。
故选B。
（2）本诗颔联写猎射场面。诗人从全景之中，加以精细描写。马非常马。骄，不光指其形体之壮健。“骄马跑空立”五字已写得神完意足，尤妙在冠以“弄风”二字，风从虎”、一腾一跃之间，故而风因马起，所以谓之“弄风”，则境界全出矣。此苍鹰“趁兔”———追逐狡兔。掠地，又具见其凶猛异常，不难想象，必无完兔，又状物如在目前。
《江城子•密州出猎》中“左牵黄，右擎苍，千骑卷平冈”四句，表现了猎者威武豪迈的气概：词人左手牵黄狗，头戴锦绣的帽子，一身猎装，何等威武，一“卷”字，势如磅礴倾涛。
答案：
（1）B
（2）①苏诗用细节描写写动物，借“弄”“立”“掠”“飞”等动词精细刻圃马与鹰的姿态；②苏词用简笔勾勒写动物，鹰、马三种动物的形象。
译文：
青色车篷前飘荡着黑色旗帜，仪卫何等威风凛凛，组成又长又广的合围狩猎阵式。
矫马腾跃在秋天劲风之中，鬃毛飘洒。苍鹰追逐着野兔。
回首仰望那空中的白云，好似升腾出大小翠绿的山岑，红叶飘落征衣满尘。
朝廷若用知兵善战的书生为将，我还能摇动着白羽扇指麾三军！
赏析：
这首诗写作者在黄茅冈一次习射会猎的情景。首联点题。颔联是猎射场面的描绘，加以精细描写，并描绘了优美风景。尾联中直接倾吐怀抱。全诗感情昂扬，对仗工稳。
首联点题，勾画出了狩猎队伍的气派和场面，侍从很多。护卫们手持皂旗在车前开道，开向狩猎场所———黄茅冈下。
颔联转入猎射场面的描绘。此时广袤的围场内，箭镞纷飞。诗人从全景之中，加以精细描写。马非常马。骄，不光指其形体之壮健。马蹄下黄茅冈这个围场，兼之开阔广大。马儿追逐猎物跑得性起，腾踔而立，形象飞动。“云从龙，此匹如虎骏马于一驰一骤，扬起阵阵劲风，马鼓风劲。有此一“弄”字！鹰亦非凡鹰，竟至于“掠地”而“飞”，既足见其训练有素。其以“掠地飞”的拏云下攫之势追捕逃兔，鹰爪之下。此联写得既警动有势，很具画意，这意境很像是王维《观猎》名句：“草枯鹰眼疾，也写鹰写马，然其“疾”其“轻”，倘用画面很难传达出此中诗意，任何一个丹青手都可以据此画出生动传神的马。相比之下，更富形象性，于唐人外别开生面”（《退庵诗话》卷一）。
颈联写罢猎归来的风度神采。经过紧张的围猎，不由回过头去眺望方才鏖战之处，远远望去。俯视自己，火红的枫叶已落满了征衣，而白云、红叶，更增强了诗情中的画意，诗人还意犹未尽，一吐豪情，以主簿谢艾为将军，攻麻秋，大败之，边患不时发生，时时抒发自己渴望驰骋疆场的激情。
尾联即以谢艾自许，说朝廷如果委予边任。其意与前面提到的《江城子》词下阕：“持节云中？会挽雕弓如满月，射天狼，胸襟抱负如此磊落正大，把此诗列为讽刺新法之作，何患无辞了。
全诗感情昂扬，气势飞动。遣词造句尤见功力，富于表现力，难以移易，使描写的事物色调鲜明。
这首诗与《江城子•密州出猎》所写时代背景一样，所写题材一样，所描写出猎的壮观场面及所显之志一样：
“老夫聊发少年狂。左牵黄。锦帽貂裘。为报倾城随太守，看孙郎。鬓微霜？持节云中？会挽雕弓如满月，射天狼。”
诗词为同一围猎事件而作。不仅字句相类，“右擎苍”就是“趁兔苍鹰掠地飞”，一以魏尚自比。
诗更重于叙事性，前六句写出围猎的全过程。就抒情性来说、更生动。由于苏轼革新了传统，所以这首词的艺术水平才比较高。
【点评】理解诗歌的方法：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
6．【分析】本题考查默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。
【解答】故答案为：
（1）东船西舫悄无言 唯见江心秋月白（重点字：唯）
（2）水何澹澹 山岛辣峙（重点字：澹）
（3）长风破浪会有时 直挂云帆济沧海（重点字：沧）
【点评】名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）
如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。
三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共1小题，7分）
7．【分析】（1）本题考查学生对成语运用的能力。答此类题要有一定的成语积累，要结合语境、语法关系仔细分析，正确填写。
（2）本题考查学生对病句的修改能力。答题时要熟知常见的病句类型，认真阅读题干中的语段，找出病因，作出正确的修改。
【解答】（1）第一空“既要培育好、发展好自己本民族的文化 ，隔离于世界文化之林，而应该努力融入世界这个大家庭”采用并列句式，与“发展好自己本民族的文化”相对。闭关自守：闭塞关口，也泛指不跟外界交往。
第二空，“在世界上生活的各个群体，各群体之间还应当 ，相互理解，承认别人的传统价值标准也是‘美’的，补句内容与“认为自己的传统价值标准是‘美’的”相并列，即“求同存异”，保留不同点。
第三空，“ ，中国社会学本土化的最终目的是把中国经验升华为一般的理论原则，而不仅仅是停留在前者”为上下段间过渡句，因而宜选用“毋庸置疑”或“总而言之”，：事实明显或理由充分。总而言之；总之。
（2）有两处语病：一是以介词开头，整个句子缺主语，应遵循多项状语的排序原则。
示例：费先生在（他）八十寿辰聚会土，针对当年在伦敦经济学院的老同学艾德觳•李奇对他工作的批评，美人之美，天下大同。”
答案：
（1）闭关自守 求同存异
（2）示例：费先生在（他）八十寿辰聚会土，针对当年在伦敦经济学院的老同学艾德觳•李奇对他工作的批评，美人之美，天下大同。”
【点评】常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，13分）
8．【分析】（1）本题主要考查对修辞手法的理解与分析能力。解答时，要仔细比对画线句子，分析句子结构，结合上下文文意综合分析表达效果。
（2）本题考查对段落的理解能力和句子的补写能力。解答时，需要全面理解和掌握文段内容，理解文段的内容，理清文段的行文思路，然后根据横线处的上下文逻辑补充出正确的语句。
（3）本题考查对语段的压缩和概括能力。解答时，首先要明确题目要求，然后提取关键信息，根据所提取的关键信息组织语言即可。
【解答】（1）划线句子运用反问修辞，是说父母高，这是天经地义的事。
A.设问，“恰似一江春水向东流”是对“几多愁”的回答。
B.设问，“二月春风似剪刀”是对“谁裁出”的回答。
C.反问，“天下谁人不识君”意思是普天之下谁都知道您。
D.设问，“槛外长江空自流”是对“何在”的回答。
故选：C。
（2）①处，根据前面的语境“孩子身高发育的影响因素中，以及后面的语境“营养，睡眠、环境等因素也会使得孩子身高存在差异”，并需照应“也会”这个词语。
②处，根据前面的语境“所以，此处可填“孩子未必高”。
③处，根据前面的语境“实际上，孩子身高迅速增长的时间段比家长们想象的要早。一般来说，可知此处可填“如果家长干预过晚”使前后构成假设关系。
（3）第一段大意：父母高，孩子未必高。第三段大意：增高不能只补充营养；保证睡眠，形成答案：身高不都取决于遗传。
答案：
（1）C
（2）①除此之外②孩子未必高③如果家长干预过晚
（3）第一段：身高不都取决遗传。第三段：增高不能只补充营养。
【点评】语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：
①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；
②理解和运用语段内的词语、成语和熟语；
③判断标点符号使用是否正确；
④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；
⑤改正语段中的病句；
⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。
四、写作（60分）
9．【分析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。作文立意分析：
材料中的“寻找人生的标准答案”可以理解为对人生意义的探索和追求。人生意义是一个复杂而多元的话题，没有固定的标准答案。每个人的生活经历、价值观、信仰、兴趣爱好等都不同，因此每个人对人生意义的理解和追求也会不同。
“或许根本不需要答案”可以理解为对于人生意义的另一种认识和思考。有些人认为，人生没有固定的意义，每个人应该自己创造自己的价值和生活意义。这种思想强调个体的自主性和创造性，鼓励人们积极面对生活中的挑战和困难，通过自己的努力和行动来创造自己的人生意义。
因此，可以从以下几个角度来分析和立意：
1.探索人生意义：人生意义的探索和追求是一个持续不断的过程。我们需要不断地思考、学习、实践，不断地寻找和发现人生的意义。在这个过程中，我们需要保持开放的心态，接受不同的观点和思考方式，从而不断完善自己的人生观和价值观。
2.多元的人生意义：人生意义是多元的，不同的人会有不同的人生意义。我们应该尊重每个人的选择和生活方式，而不是一味地将我们的标准和期待强加于人。同时，我们也应该包容和尊重不同的观点和思考方式，不要轻易地批判和指责他人。
3.创造人生意义：人生没有固定的意义，我们应该积极面对生活中的挑战和困难，通过自己的努力和行动来创造自己的人生意义。在这个过程中，我们需要保持积极向上的心态，勇于尝试和创新，不断地挑战自己和超越自己。
4.人生意义的哲学思考：人生意义的探索和追求是一个哲学问题。我们需要从哲学的高度来思考人生意义的问题，通过深入思考和研究，来更好地理解人生的本质和意义。
参考立意：
①人生重在过程。
②我的人生我做主。
③人生可以借鉴，但不必复制。
【解答】
人生可以借鉴，但不必复制
人生如一幅深邃的画卷，演绎着各自的故事，跋涉在茫茫人生路。在这个过程中，人生的答案并非只有一个。它需要我们自己去探索，去理解。
借鉴他人的人生经验。然而，每个人的生活都是独特的。正如古人所说：“人各有志。”每个人的生活都有其独特性。因此，但不必复制。
我们应该明了，有自己的追求和价值观，但不能盲目模仿，必有我师，但不能一味地复制他们的失败，去选择。
人生就像一场马拉松比赛。有的人起步早，有的人速度慢。但是，不盲目追赶他人。正如古人所说：“路遥知马力，才能发现属于自己的力量。
在这个快速发展的时代。我们常常看到一些成功人士的光环，却忽视了他们背后的付出和坚持。我们需要理性地看待他们的成功，但不能忘记自己的独特性。”我们应该感恩他人的付出和努力。
人生就像一本书。我们可以借鉴他人的故事和经验来丰富自己的人生。我们需要用自己的智慧和勇气去书写属于自己的篇章，行万里路，才能找到属于自己的答案。
在这个纷繁复杂的世界中。我们需要从他人的成功和失败中汲取经验。正如古人所说：“君子和而不同，同时也要尊重他人的不同，我们才能在人生的道路上走得更远。
人生可以借鉴。我们需要用自己的智慧和勇气去创造属于自己的人生，我们才能在人生的画卷上留下属于自己的印记。
【点评】材料作文写作策略：
①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。