初中语文人教部编版七年级上册女娲造人教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册女娲造人教案设计，共5页。教案主要包含了借助想象，学以致用，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

课题
《女娲造人》
课型
引导课型
课时
一个课时
教材分析
《女娲造人》选自人教部编版语文七年级上第六单元21课，本单元的课文大量使用想象手法创作文章，意味深远；因此学习本单元的文章旨在培养学生天马行空的想象力和将想象这一手法运用到作文创作中去。
学情分析
本次我执教的班级是关岭自治县维凤书院七年级（2）班的学生，本班学生学习习惯优良、基础扎实、有较强的自主学习能力。
教学目标
1.快速默读课文，画出阅读后的女娲，明确女娲形象；
2.学会想象，了解神话；
3.培养学生的创造力和发散性思维。
教学重点
通过阅读，明确女娲形象，学会想象
教学难点
引导学生掌握想象的特点
教学资源
希沃白板
教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
同学们！今天我们就来探索一下《女娲造人》的故事吧。
翻到课本第21课
节约了许多课堂时间，留给学生自主活动的时间更多了，也使得课堂更加紧凑。
二．整体感知，发挥想象。
1.在探索《女娲造人》这一问题之前，我们来看一看古籍中对于女娲的记载。（出示PPT）
2.借助古籍，我们初步了解了女娲的形象，那我们课文中的女娲又是一个怎样的形象呢？课前我给每个同学都发了一张白纸，请同学们根据课文中对女娲的描写，和同桌前后桌一起，根据课文内容和自己的理解画出女娲形象的简笔画。
生：我读出了女娲是古时候的神圣女。
生：我读出了女娲是人面蛇身的一个样子。
生：我读出了女娲的神通广大，一天中可以有七十变。
生：我还读出了女娲是安排男女婚配的月老。
学生根据课文内容及古籍中女娲的形象画出女娲。
在这里我出示了古籍中许多关于女娲的记载，让学生一起朗读、理解句意并从中找出女娲的形象特点，这既给了学生接近古籍原文的机会，又让学生自我探究，寻找女娲的特点。其实，这些古籍并不需要每个字词都看懂，学生只需要提取语句中的关键词便可以概括女娲的形象特点了，所以这里考验的也是学生的关键词提取能力。
这里我设置了一个让学生能够动起来的活动——画女娲形象的简笔画。我始终认为语文课不应该是死板无趣的，因此要学会让学生有自我活动的空间。通过这个活动，课堂氛围一下子活跃了起来，学生的兴趣也被激发出来。
3.收集画好的图片展示，并要求学生做人物形象的分析，为什么要这样画女娲，由此解决女娲的形象。（板书：神性 人性）
学生根据画中内容概括女娲形象
通过绘画和概括，在学生脑海里形成对女娲的认识同时明确女娲具有神性和人性两面性，并为下文通过女娲人性的一面分析想象作铺垫。
三．分析文本，学习想象。
1.作者笔下的女娲到底是神还是人，是神性多一些还是人性多一些，你们认为呢？
学生讨论

明确女娲人性的一面，进一步分析想象。
2.（幻灯片出示）当代语文教育家王尚文曾经说：“作家情感态度和审美判断全部在遣词造句中泄漏天机。”让我们从文章中看一看作者的态度吧！
引导学生找到第14段，大家有没有发现这样一句话（点击幻灯片）：但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。
创设问题，引导学生主动思考，概括想象的特点。
3.看看，读读，这里写道的“疲倦不堪”是用来形容人的，而且这句话中更写到了“本人”两个字，所以作者更倾向于人，大家说是不是？
学生明确作者笔下女娲更倾向于“人”。
4.那么我们再来讨论一下，作者为什么把女娲塑造得更像一个人呢？女娲明明可以凭借着神力快速创造人类，可是作者却要用这样疲惫的方式，让她创造人类，只有通过这样的方式才能更突出她是一个人，而我们人类也只能通过双手创造自己想要的东西，就好比在坐的各位，只有通过自己的努力、刻苦、认真才能取得优异的成绩；孩子们，如果一位同学在各位眼里是一个不努力、不刻苦、不认真但是却取得好成绩，这样的结果会让你们感觉到？（难以置信）但是，如果另一个同学在你们的眼里是一个努力、刻苦、认真，最终取得优异的成绩，那么这个结果就会让同学们感到？（应该的、真实的）对呀，所以作者让女娲以人的方式疲惫的创造人类，就是要让作为读者的你们认为女娲造人这一过程是真实可信的。（板书：真实可信）
引导学生明确想象的特点一：真实可信
生：“没有。”
生：“想象出来的。”
生：“人造女娲。”
引导学生明确想象的特点二：大胆奇特
生：“造。”
生：“创造。”
生：“因为中国人是黄皮肤的。”
生：“因为黄河是中国的母亲河，黄河流域孕育的文明是古中国最早的文明。”
生：“因为我们常说土地是我们的母亲。”
引导学生明确想象的特点三：合情合理
5.大家都知道，世界上有神仙吗？
6.那么，为什么会有“女娲造人”一说呢？（板书：想象）
7.也就是说，实际上并不是女娲造人，而是——
8.对呀，不是女娲造人，而是人类按照自己的样子通过大胆奇特的想象，创造出了女娲，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对自己的起源做出科学的解释，所以只好借助于想象来解决自己的起源问题，才有了《女娲造人》的神话。（板书：神话）
9.不论是女娲造人还是人造女娲，你们认为最为关键的字是哪一个呢？
10.这个“造”字什么意思？
11.为什么女娲要用“黄土”来造人？
12.因为中国地大物博，我们和土地有着紧密的联系，用黄泥这种材料来造人更符合实际情况，更显得合情合理。
（板书：合情合理）
四、借助想象，学以致用
1.作者袁珂曾这样说：我是根据《风俗通》里有关资料改编了一个《女娲造人》，请你们到《神话故事新编》里去看看吧。（幻灯片出示）
2.大家根据注释都能理解这几句话的意思吗？请个同学来大致翻译一下。
总结：袁珂通过真实可信、大胆奇特、合情合理的想象创造了女娲造人这个神话故事，可见想象这种思维方式，非常重要，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。
3.《女娲造人》只不过是袁珂的一种改编方式，希望同学们也能发挥自己的想象，根据老师出示的图片二选其一，试着改编《女娲补天》和《夸父逐日》这个两个故事吧。（幻灯片出示《女娲补天》和《夸父逐日》故事图片）
生齐读
生翻译
学生改写故事并展示
通过学习，创设情境，让学生学以致用，锻炼学生的口头表达能力。
五、作业设计
扩充自己刚才编写的故事。
学生学会运用想象这种写作手法。
六、板书设计
女娲造人
袁珂
神性 人性
大胆奇特
神话 想象 真实可信
合情合理
让学生能够条理清晰的掌握本节课的要点。