第五单元（复习课件）-2023-2024学年六年级语文上册单元速记·巧练（统编版）

这是一份第五单元（复习课件）-2023-2024学年六年级语文上册单元速记·巧练（统编版），共60页。PPT课件主要包含了字音辨析，容易少写一笔，词语积累，交流平台，习作例文等内容，欢迎下载使用。

亲爱的同学们，在第五单元中，我们学习了《夏天里的成长》《盼》两篇课文，把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。让我们一起来复习一下本单元的知识吧！
不要读成“shù”,可组词为“甘蔗”，本义是多年生草本植物。
“甩”字易与“用”字混淆，“甩”字本义是扔、抛弃。
苔：“艹”横稍长，“口”略扁略窄。藓：下部的左边“鱼”最后一笔横变提。缝:“”下面是三横。唇:半包围结构,竖撇要长一点儿。蔗：下部的里面是“廿”，不是“甘”或“艹”。
瀑：右部的下边是“氺”，不是“水”或“小”。袖：左窄右宽。左部是“衤”，不是“ネ”。篷：上部是竹字头，不是草字头。疯：被包围部分是“风”。酱：下部是“酉”，不是“西”。
棚(péng)：牲口棚 天棚 苔(tái)：苔藓 苔痕藓(xiǎn)：苔藓 坪(píng)：草坪 坪坝蔗(zhè)：甘蔗 蔗糖 瀑(pù)：瀑布 飞瀑缝(féng)：裂缝 门缝 谚(yàn)：谚语 农谚袖(xiù)：袖子 袖口 篷(péng)：帐篷 斗篷
缩(suō)：缩小 缩水 疯(fēng)：疯子 发疯瓦(wǎ)：瓦片 瓦解 甩(shuǎi)：甩卖 甩动嚷(rǎng)：嚷嚷嚷闹 酱(jiàng)：酱油 酱菜炖(dùn)：炖肉 炖鸡 唇(chún)：嘴唇 唇亡齿寒蹦(bèng)：蹦跳 蹦高 梯(tī)：楼梯 电梯
苔( ) 坪( ) 篷( ) 藓( ) 宿( )台( ) 苹( ) 蓬( ) 鲜( ) 缩( )棚( ) 瀑( ) 蔗( ) 唇( ) 梯( )绷( ) 暴( ) 遮( ) 晨( ) 涕( )
苔(青苔) 坪(草坪) 篷(帐篷) 藓(苔藓) 宿(宿舍)台(阳台) 苹(苹果) 蓬(蓬草) 鲜(新鲜) 缩(缩小)棚(棚车) 瀑(瀑布) 蔗(蔗糖) 唇(嘴唇) 梯(梯子)绷(绷带) 暴(暴躁) 遮(遮挡) 晨(早晨) 涕(鼻涕)
1.必须掌握的词苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 谚语情况 尽量 斗篷 袖子 瓦蓝 衣柜 预报喧闹 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 活生生软绵绵 农作物
多积累词语，才能更好的提高写作能力和语言表达能力！
2.四字词语瓦蓝瓦蓝 滴答滴答
3.成语窸窸窣窣 满满当当 不声不响 理直气壮 小心翼翼
《盼》嘟囔：连续不断地自言自语。遮盖：从上面遮；掩饰；保护。逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。不声不响：指不说话；不出声。窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。拟声词是模拟自然界声响而造的词汇，是世界上所有语言都具备的成分。拟声词虽然也是摹仿自然的声音，却有很大的主观性。“扑通”“哗啦啦”“轰隆隆”等都是拟声词。
理直气壮：理由充分，因而说话有气势。小心翼翼：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。翼翼，严肃，谨慎。“小心翼翼”用来形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。是形容人的举动的词语。
迅速—快速 生长—成长 尽量—尽力 预报—预告遮盖—遮掩 逗引—逗弄 小心翼翼—小心谨慎
迅速—迟缓 飞快—缓慢 丰满—枯瘦 遮盖—裸露理直气壮—理屈词穷 小心翼翼—粗心大意
1.词语搭配(扁扁)的纸盒子 (明晃晃)的玻璃 (理直气壮)地打开(甜丝丝)的雨点 (戴上)雨帽 (跑进)楼门(抖开)雨衣 (奔进)厨房 (打开)电视 (推开)窗子
2.特殊词语。（1）软绵绵(ABB式):活生生 白花花 绿油油（2）滴答滴答(雨声的拟声词): 嗒嗒嗒类似的词语: 哗啦哗啦 淅沥淅沥 啪嗒啪嗒 噼里啪啦（3）窸窸窣窣(AABB式): 战战兢兢类似的词语: 满满当当 熙熙攘攘 兢兢业业 慌慌张张（4）描写夜色的词语:满天星斗类似的词语:月光如水 月明星稀 月白风清
（5）描写说话有气势的词语:理直气壮类似的词语:慷慨陈词 义正词严 严词厉色（6）描写声音的词语:窸窸窣窣 滴答滴筝类似的词语:叽里呱啦 淅淅沥沥 嘻嘻哈哈（7）量词:一块白石头 一件新雨衣 一层玻璃（8）动词:裁着鼓点 跑到宙前 挺着脖子 甩着袖子（9）修辞词：用力地长 扁扁的纸盒子 厚墩墩的云彩
1.比喻句（1）“路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像镝了一层明晃晃的玻縞。”这句话运用比喻的修辞手法,把路面比作玻璃,生动形象地写出了雨后马路的洁净。（2）“路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。”这句话运用了比喻的修辞手法，把大雨冲刷过的路面比作了玻璃，把小杨树上的雨水比作了珍珠玛瑙，生动形象地写出了雨后马路的景色，也引发了作者对雨衣的憧憬。
2．拟人句（1）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。把小杨树当作人来写，生动形象地写出了“我”看见起风时高兴的心情。（2）它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……这句话运用拟人的修辞手法,把小雨点当作人来写,生动形象地写出了“我”心中的盼望实现后的喜悦心情。
3．夸张句我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了“我”感受到下雨时狂喜的心情。
4．精彩句（1）草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。运用排比的修辞手法，从三个不同的方面，写出了夏天万物生长的景象。（2）我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。运用生动形象的动作描写，表达了“我”穿上新雨衣后的兴奋与喜悦之情。
5.哲理句（1）俗话说:“不热不长,不热不大。”这句话引用俗语,来说明夏天与世间万物生长的关系的密切。（2）“北方农家的谚语说:“六月六,看谷秀。”又说:“处暑不出头,割谷喂老牛。”这句话引用农谚,从正反两个方面来说明夏天与生物生长有着非常密切的关系。（3）“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。”这句话写明白的道理:人也是一样,要赶时候,尽量地长身体、长知识,努力地锻炼和学习。
6.农作物生长的谚语（1）三伏不热，五谷不结。（2）小满不满，麦有一险。（3）人往屋里钻，稻在田里窜。（4）伏里无雨，谷里无米；伏里雨多，谷里米多。
7.语言描写（1）直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”（《盼》）（2）“可是……还差半小时啊。”（《盼》）语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
8.心理描写（1）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？（《盼》）（2）每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？（《盼》）
9.动作描写我立刻就抖开雨衣往身上穿。（《盼》）人物的每一行动都是受其思想、性格制约的。句子中的“立刻”表现了“我”的急迫与迫不及待试穿雨衣的心情。
本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成，编排意图是把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
16.《夏天里的成长》一文分别从动植物、山河大地、人三个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思,告诉我们:人一定要在青少年时期珍惜时间,积极进取,获取知识,提高能力,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。围绕中心意思写,是本文的写作特点。从动植物、事物、人物三个方面层层递进地围绕中心意思写。每一个自然段也是围绕中心意思选材的。
17.《盼》本文作者是铁凝。课文以“新雨衣”为线索,以孩子的视角叙述事情的经过,围绕“盼”,依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三件事。其中,“盼穿雨衣”写得最详细,具体包括放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景这几个小事件。因为它们能体现课文中心意思,所以写得详细、生动。表达了儿童对新鲜事物的强烈好奇心及对亲近自然的渴望。文中“我”的感情变化的过程:(1)“我”得到雨衣盼变天时的心情是急切的;(2)当看到天下起雨时,“我”的心情是兴奋的;(3)“我”盼望穿上雨衣外出的心情是迫切的;(4)“我”穿上雨衣时的心情是兴奋与喜悦的。
（1）夏天是万物迅速生长的季节。
16.《夏天里的成长》
这是整段的中心句。与本段其他句子间的关系是总分。
（2）生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
这句话是本文的中心句,起引领全文的作用,以“迅速生长”点明夏天万物成长的特征。
（3）草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
将夏天里因草木的快速生长而变化着的山当成人来写，富有生命力。从“丰满”一词可以体会出：在作者的眼中，夏天里的山具有体态匀称、富有韵味的特点，表现出一种活泼快乐的情绪。
（4）稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”
引用俗语，形象地说明了炎热的夏天有利于万物的生长。
（5）作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
对于人来说，“时候”和“热天”不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时机，也就是青少年时期。这句话揭示了全文的主题：人要抓住时机，努力成长。
（1）第4自然段两处引用农谚，其目的是什么？请结合农谚内容说一说。
用农谚写出了农作物在成长的关键时期需要快速增长，以此来类比人，人的成长也有关键期，告诫我们要抓住关键期，快速成长。
人也是一样，要趁年轻的时候，好机会的时候，趁热打铁，用力地生长，才能不断抓住生命中的机遇，成长为更好的自己。
（2）我们应该如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。
（1）路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!果然,随着几声闷雷,头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围,手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。
这段话主要对“我”进行了动作描写和心理描写。从“我”放慢了脚步、兴奋地仰起头、甩打着书包,这些反常的动作中能体会到下雨时“我”的兴奋劲儿。
（2）吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃，好像是敲着鼓点逗引我出去。
运用了拟人的修辞手法，连雨点都好像在“逗引”我，可以看出“我”十分盼望穿上新雨衣。
这里运用了拟人的修辞手法，让我们感觉到雨也是善解人意的。雨点儿的善解人意让“我”心情大好，“我”得偿所愿，满心欢喜。
（3）它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
（1）课文围绕“盼”写了哪三个事例，哪个事例写得更具体、更详细，为什么要详写？
得到雨衣盼穿雨衣：放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。穿上雨衣围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
第4自然段写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”终于可以穿新雨衣了；第16自然段写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天下雨太多而导致明天不下雨；第17自然段写了雨停后的宁静。这三处雨景描写都烘托出“我”对下雨的期盼。第20自然段写雨点儿“起劲地跳跃”，用拟人的修辞手法衬托出“我”如愿穿上新雨衣后在雨中行走的快乐心情。
（2）课文中有几处对雨景的描写，分别描写了怎样的雨景？在文中有什么作用？
（3）课文是怎样写出“盼”的心情的？“我”的心理活动经历了哪些变化？
通过具体事例，运用动作、语言、心理等描写方法写出了我“盼”的心情变化过程：“我”得到雨衣盼变天的急切心情—雨下起来时的兴奋心情一对话中“我”盼望外出的迫切心情一看着雨景盼第二天穿雨衣的急切心情—穿上雨衣后的喜悦心情。
课文在表达“我”“盼”的心情时，运用了心理、动作语言等描写方法，以及对比、拟人、比喻、夸张等修辞方法；同时还具体写了“我”想借买酱油的机会穿上新买的雨衣出去，却未能如愿的事。这些具体生动的描写，让我们对“我”“盼”的心情感同身受。
（4）课文是怎样围绕一个意思把重点部分写具体的？
在本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》。《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节。《盼》写了“我”盼着能穿上新雨衣。
有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！
理解：《夏天里的成长》一课，课文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节”。围绕这个中心句，第2自然段选取了动植物在夏天快速生长的事例，第3自然段选取了山河大地，甚至是铁轨、柏油路等没有生命的事物在夏天也快速“生长”的事例，第4自然段选取了孩子们在夏天茁壮成长的事例。三个段落从不同方面阐释了文章的中心意思。其中，第2自然段在论证中心意思时，又具体描写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草、蔬菜、小猫、小狗、小鸡、小鸭等在夏天的快速生长，使得文章的中心意思表达得更加全面、充分《盼》一课，课文的中心是“盼”。全文围绕“盼”这一主题按照“得到新雨衣盼穿新雨衣一穿上新雨衣”的顺序进行叙述，其中“盼穿新雨衣”这一部分具体描写了“我”好不容易等到了雨，千方百计找借口想穿上新雨衣出门，却未能如愿的情形。课文通过心理描写、动作描写、语言描写、神态描写、环境描写等，将这一部分写得详细、具体，充分表现了“我”渴望穿上新雨衣出门的心情，突出了中心—“盼”。
表达中心的方法：文章要先确立中心意思。围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。表达时要将重要部分写得详细些、具体些。
（1）下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。我会选：◇跑了几十里地去看戏。（√）◇常给我们讲故事。( )◇在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（√）◇干活时会哼上两句流行歌曲。( )◇边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（√）
◇到文化馆拜师学戏。（√）◇每天看书看到很晚。( )◇一看到戏曲表演就占着电视。（√）我发现：首先要明确中心意思，即“戏迷爷爷”，找出题目中的关键词“戏迷”然后分析哪些材料能表现“戏迷”的特点，最后作出判断。
（2）从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光理解：好斗的公鸡和周边抢食的小鸡斗；和比它凶猛的大公鸡斗；和自己的影子斗。
忙碌的早晨家里妈妈在忙碌；马路上环卫阿姨在忙碌；校园里老师已经在教室教导学生读书。
弟弟变了外形变了，长高了，也更壮实了；性格变了，不再像从前那么顽皮了；学习态度变了，学习成绩提高了。……我知道：首先认真审题，理解题意，抓住题目中的关键词，然后根据关键词并结合生活实际选择能表现中心意思的材料。也可以通过网络搜集材料。围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，重要部分写具体，可以使这个意思表达得更全面，更充分，给读者留下更加深刻的印象。我会说：①都是淘气惹的祸——在小区里踢足球，把球踢到人家窗户上，砸碎了玻璃。②欢声笑语满校园——操场上挤满了人，有的同学在双杠上翻跟头，引来了同学们的欢呼声。
（1）文章是怎样表现爸爸爱订“计划”的特点的？通过罗列爸爸给每个人订的计划，凸显了爸爸爱订计划的特点。（2）第2自然段采用了什么样的构段方式呢？这一自然段作者采用了总分的结构方式，先总的概括爸爸执行计划一丝不苟，然后通过具体的事例来详细介绍。（3）在语言描写上，本文有什么特点呢？作者语言诙谐幽默，如将钥匙的声音说成是“交响乐”，描写爸爸订计划时的神态“眉飞色舞”等。
写法借鉴：（1）事例典型，详略得当。文章描写了爸爸爱订计划的特点。小作者首先总体概括，介绍了爸爸爱订计划的特点；然后通过两个具体的事例来表现这个特点。在两个事例的处理上，小作者也没有平均用力，而是有所侧重。对每天定时开关气窗和按时作息描写较为简单，对帮“我”订暑假计划描写较为详细。小作者在处理材料上做到了重点突出，详略得当。（2）观察仔细，特征突出。为了表现爸爸爱订计划的特点，除了选取了恰当的事例外，小作者对人物的观察也非常仔细。如“一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞”中“眉飞色舞”充分表现了爸爸热衷于订计划的特点。再比如“爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿”中“瞪”字运用恰当，写出了爸爸猜到“我”想玩儿的心理时的神态，非常生动形象。
（3）结构清晰，叙述清楚。整篇文章在叙述中，结构非常清晰，先总后分。在第一件事的叙述中，也采用了总分的构段方式，通过中心句“爸爸执行计划一丝不苟”交代了第2自然段的大意；然后再通过具体的事例表现人物的特点，使读者一目了然。
课后探究说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的。作者采用“总一分”的结构，先总述爸爸给家人都制订了不同的计划，突出表现了爸爸爱订计划的特点，然后选取了两件典型的事例来具体表现爸爸如何爱订计划。第一件事围绕“爸爸执行计划一丝不苟”这句话展开，运用细节描写记叙了爸爸执行“定时开关气窗”这个计划的具体情况。第二件事围绕爸爸给“我”制订暑假计划展开，详细罗列了计划的具体内容。作者正是通过这两件典型事例，将一个爱订计划的爸爸的形象活灵活现地表现了出来。
（1）小站的“小”，可以从哪些语句中看出来？
①“这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停靠两三分钟。快车转瞬间疾驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。”句中用了“只有…才…”的句式，写出了小站的“小”。两三分钟、转瞬间：时间极短，说明小站极“小”。疾驰：速度极快。（快车不停、通过所用时间短)说明小站“小”。②“就在这转瞬间，你也许看到一间红瓦灰墙的小屋，月台上几根漆成淡蓝色的木栅栏，或者还有三五个人影。而这一切又立即消失了，火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。”一间、几根、三五个：用数字说明小站的“小”立即：速度很快，极言小站的“小”。
（2）最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？通过小站的环境和周围环境的对比，突出了小站的温馨，体现了小站工作人员认真负责的工作态度和全心全意为旅客服务的精神。
写法借鉴：（1）抓住特点描写事物。通过对小站自然和人文环境的描写，突出小站的写法赏析“小”和“美”。（2）按一定顺序进行描写。按照方位顺序介绍小站，写明不同地点之间的位置关系。（3）运用对比的方法。通过小站的环境和周围环境的对比，突出小站的温馨。
课后探究课文要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？小站虽小，却十分温暖。作者从小站的“小”和小站的环境两方面展开描写，着重描写了小站的“小”，最后笔锋一转，写小站美丽的环境，突出了小站工作人员的认真负责和一心为旅客着想的品质，突出了小站给旅客们带来了温暖。