人教部编版七年级上册猫教案设计

这是一份人教部编版七年级上册猫教案设计，共5页。教案主要包含了导入作者简介，讨厌丑陋的事物有没有错？等内容，欢迎下载使用。

教学目标
通读全文，把握三只猫的特点；
对比情感，感悟作者心路历程；
探究思考，“我”内心良知的反省。
教学重难点
对比情感，感悟作者心路历程；
探究思考，“我”内心良知的反省。
教学过程：
一、导入作者简介
二、讨厌丑陋的事物有没有错？
1.题目《猫》有何作用？明确：表明写作对象是猫。
2.作者共有几只猫？作者最不喜欢哪一只猫？明确：三只猫，最不喜欢第三只猫。三只猫的结局：“总是失踪或死亡”——总领全文，概括文章内容
3.作者一家最不喜欢哪一只猫？请给这一只猫建立一个死亡档案。 明确：第三只猫
死亡档案预设：名字：第三只猫（花白猫）来源：被迫捡来的外貌：花白的毛，（前期）很瘦，毛被烧脱好几块；（后期）壮猫，肥胖性格：“忧郁、不活泼”性格：不活泼、忧郁、懒惰行为：不捉老鼠；时常凝望女主人的爱鸟结局：冤枉被男主人打伤，最后死在屋脊上
讨厌丑陋的事物有没有错？为什么？（引导：作者一家可不可以讨厌丑猫？）预设：丑猫——忧郁、丑胖、懒惰、不捉老鼠。解析：不管是外表还是性格，这样的猫实在让人难以喜爱起来，况且每个人都有挑选自己喜爱事物的权利，且人类的从本性上来讲都比较偏爱美丽有趣的事物。结论：作者一家是可以讨厌丑陋事物的，这是人正常的情绪反应，这没有错。
喜欢美好的事物有没有错？
第一只猫
明确：没有错。作者不喜欢这只丑陋的猫也没有错。
2.比起丑陋的事物，人更喜欢什么样的东西？ 明确：外貌美好，性格美好，行为美好的事物。比如说作者的另外两只小猫。
名字：第一只猫（雪球猫）来源：从隔壁要来的（解析：只有很喜欢一件东西，才会主动去要。作者的喜爱之情）外貌：花白的毛，花白的毛，如带泥土的白雪球（解析：比喻，对第一只猫的喜爱之情溢于言表。）性格：很活泼（解析：性格招人喜欢）行为：阳光里滚来滚去，扑过来抢又扑过去抢。（解析：活泼生动可爱的小猫）结局：忽然消瘦，最后病亡。
这只小猫逝去后，作者的心情如何？作者把这只小猫称之为什么？明确：“心里感到一缕的酸辛”，把小猫称之为小侣，即小伙伴——作者对小猫的喜爱之情，对逝去小猫感到难过。预设：第一只猫和第三只猫，虽然外表有相似，但是待遇和主人们的喜爱都天差地别，形成鲜明的对比。
第二只猫
于是作者一家时隔不久便再养了一只更可爱的小猫，第二只小猫的命运又会有何不同呢？请为第二只小猫建立丢失档案。名字：第二只猫（小黄猫）来源：母亲从舅舅带回来的（解析：母亲是特意带回来给家人的）外貌：黄色小猫 性格：更活泼，更有趣（解析：第一只小猫就已经够招人喜欢了，这只小猫竟然更招人喜欢，作者一家人爱猫的情绪达到顶峰。）行为：在园中乱跑，会爬树、会扑蝶，爱晒太阳，会捉大老鼠（解析：不仅外貌长得好看，性格也特别棒，而且还有能力，这简直就是梦中情猫哇！）结局：被一个过路的人偷走。
第二只猫是全家老小都喜欢的一只猫，这样完美的猫注定有些不真实，所以它被一个过路人捉去，作者的愤怒可想可知。在大家心中，第二只猫真的只是一只猫吗？明确：第二只小猫——“亲爱的同伴”。我怅然地、愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱的东西的人。为了疗愈第二只小猫带来的伤痛，所以我家好久都不养猫了。可见作者一家对第二只猫的喜爱之深！第14段：“自此，我家好久不养猫了”——承上启下，承接上文失去最喜爱小黄毛的痛苦，引出下午在家门口捡到一只可怜的小猫。预设：一共三只猫，作者最喜欢第二只猫，其实是第一只猫，最讨厌第三只猫。三只不同的猫，第三只猫的待遇与第二、三只猫的待遇和主人们的喜爱形成鲜明的对比。突出第三只猫所受到的不公平的待遇。
错在何处？
小组合作探讨：作者对丑猫有哪些伤害： 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。明确：随意冤枉、肆意伤害、打得不够快意。追问：仅仅是肉体上的伤害吗？预设：对外貌和性格的厌恶导致情感上的漠视。——精神伤害。2.丑猫的外貌不能自己选择，却无端承受人们对它的伤害，你发现了吗，比丑猫更丑的是什么？明确：比丑猫更丑陋的是人心：心存偏见、不辨是非、随意冤枉、肆意殴打……人们不仅用丑陋的借口对动物存有偏见，可怕的是对人也一样链接材料：卡西莫多（Quasimd），一个被父母遗弃在巴黎圣母院门前的畸形儿，几何形的脸，四方形的鼻子，向外凸的嘴，上帝把一切丑陋都给了他，被称为长相丑陋又聋的圣母院的敲钟怪人。但他内心却是高尚的。他勇敢地从封建教会的“虎口”中救出了吉普赛姑娘爱斯梅拉达，用“圣殿避难”的方法保住了姑娘的性命。卡西莫多的“美丽”根本不为人所认识，甚至承认。难怪卡西莫多会在钟楼上绝望地疾呼“上天厌弃啊！人就只应该外表好看啊！”——雨果《巴黎圣母院》
作者最终意识到了自己错误之处了吗？ 我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。预设：有良知的作者错误：一是对丑猫的肆意伤害，心存偏见，没有公平公正，讲证据，讲法治；二是永无改正自己过错的悔恨，无法弥补对丑猫造成的严重伤害。
明主旨
思考探究：文中“我”能伤害丑猫的根本原因是什么？明确：“我”能对丑猫随意冤枉、肆意殴打的根本原因是“我”比丑猫更强大，丑猫是一个弱小者。“我”对丑猫的伤害其本质上是强大者对弱小者的欺凌！
作者借丑猫的命运想告诉人们什么？
链接材料：写作背景《猫》写于 1925 年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。文章主旨：作者借丑猫的命运想告诉人们要关爱动物，尊重生命，同情弱小，万物平等。拓展：文中的哪一个人有着和丑猫类似弱小者的命运？妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”张婶默默无言，不能有什么话来辩护。明确：妻子作为地位更高的主人，对仆人随意的冤枉，张妈作为一个地位低下的佣人，不敢辩护也不能辩护，弱势群体之一。