统编版语文八年级上册 16 散文二篇课件

这是一份统编版语文八年级上册 16 散文二篇课件，共49页。

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？16 散文二篇反复诵读课文，理清行文思路，理解课文的中心观点。（重点）掌握修辞手法的作用，概括本文的写作手法，品味文章的语言。（难点）感悟作者对生命的认识和态度，树立正确的人生观。永久的生命 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。 哲理散文　以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。生难字兴味（ ） 洗涤（ ） 牛犊（ ）茸毛（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ） 繁殖（ ） 臼齿（ ） 混为一谈（ ）xìnɡdídúrónɡmàndiāozhíjiùhùn兴xìnɡ（ ）兴味（ ）兴旺xīnɡ词语集注无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。消逝：消失。凋谢：（草木花叶）脱落。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。第一部分（1）：感慨生命的短暂，欲扬先抑。第二部分（2—4）：正面论说“永久的生命”这一话题。第三部分（5）：赞美生命是奇迹。 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。 从人的生理变化写起有何妙处？ 人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 这一句话有何表达效果？ 将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。 《永久的生命》第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？ “可怜”是因为我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。 读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？ 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 以小草和小牛犊为例，说明生命的流动性与不朽，化抽象为具体，便于理解，形象生动。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 “分开来”“合起来”分别指什么？指个体生命分开来合起来指整个人类的生命长河 “那些个体消逝了，它却永远存在”一句中的“它”指什么？如何理解这句话的含义？ 这句话中的“它”指生命。 这句话是说个体虽然消逝了，但生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，能不断给世界以芬芳。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 最后一段运用了什么表达方式？有什么作用？ 采用了议论的表达方式。篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。 作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走，这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪；第2段中的“却”一词，表明作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。 表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在的。作者主要想告诉我们的是：生命“充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”“让我们赞美生命”体现了作者的感情是乐观的、激昂的。生命的易逝生命的永久感谢生命赞美生命生命的赞歌永久的生命欲扬先抑正面展开总结全文 本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。1.欲扬先抑，突出主旨。 在写法上，采用欲扬先抑的手法，先谈生命的易逝，然后再谈生命的永久，以小草、小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌，突出了文章的主旨。2.表达生动，说理形象。 本文是一篇哲理散文，综合运用了描写、抒情等表达方式，形象生动地进行说理，便于读者深入理解。人为什么活着？我为什么而活着反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理散文的特点。（重点）理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（难点）理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立积极向上的人生观和价值观。 罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家，获1950年诺贝尔文学奖。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。 《我为什么而活着》：选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书。生难字遏制（ ） 飓风（ ） 肆意（ ）濒临（ ） 俯瞰（ ） 深渊（ ）星辰（ ） èjùsìbīnkànyuānchén（ ）震颤（ ）颤栗（ ）号角（ ）呼号号háohào颤chànzhàn词语集注遏制：制止；控制。飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。濒临：紧接，临近。俯瞰：俯视。 这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情 品味“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”一句的妙处？ 把“三种感情”比作“飓风”，形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响； “深深的苦海”指苦难深重的现实社会。比喻 这句话形象地写出了作者在追求理想的过程中，遭遇各种困难，甚至濒临绝望的境地，强调了现实的残酷与追求过程的艰难。第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面？1.了解人类心灵；2.了解星辰为什么发光；3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。 谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。 爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？ 这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 最后一段在文中的作用是什么？ 抒情，表达了作者对自己人生所追求的三种感情的坚守和执着，抒发了作者热爱人类、热爱生活的思想感情。深化了文章的主题，进一步提升了文章的感染力。 罗素认为除了爱情和知识之外，还需要同情心来支配他的一生，你是如何理解的？谈谈你的看法。渴望爱情博大的情怀崇高的人格寻求知识 我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵（人类）同情苦难知道星辰为何发光（自然）爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）饥饿的儿童被压迫、被折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂、贫穷和痛苦的世界 文章以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，表达了对爱情、知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯，表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。1.层次分明。 作者在开头首先概括了自己的三大人生追求——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情；然后对三大追求逐一阐明理由；最后总结全文，重申活着的价值。而且三大追求之间按照境界、感情的由浅入深的顺序排列，使整篇文章严谨有致。2.语言凝练。 个性化的表述流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，言及爱情之于摆脱孤寂的意义时，用“冰冷死寂、深不可测的深渊”的比喻描述“孤寂”的可怕，用“所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。 读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？