浙美版八年级上册11 流光溢彩教案

这是一份浙美版八年级上册11 流光溢彩教案，共7页。教案主要包含了欣赏视频，走进玻璃，感知工艺，了解玻璃，赏析名作，品读流光风彩，欣赏评述，凝固的色彩等内容，欢迎下载使用。

《流光溢彩》
学习领域
欣赏·评述
教学分析
本课是浙人美版八年级上册的《流光溢彩》一课，相传在4000多年以前，有一艘古埃及人的商船，满载着晶体矿物质“天然苏打”航行在地中海上，做完饭发现锅下面的沙地上有一些晶莹明亮、闪闪发光的东西，在火焰的作用下，与沙滩上的石英砂发生化学反应而产生的晶体，这就是最早的玻璃。
教科书上主要呈现分析不同种类玻璃作品，并通过“小知识”帮助学生了解玻璃的历史发展和其特点，以“说一说”的核心问题，引导学生思考玻璃作品在制作工艺上的变化。最后通过“学习导学单”引导学生用语言表达玻璃纹样和工艺上的传承与创新，最后运用“光”引出“彩”，主题也在这里开始点化。
本课属于“欣赏·评述”学习领域。通过本课的学习，使学生欣赏不同时代的玻璃之美，体验感受玻璃沉稳而高雅的流光溢彩的美感，培养了学生对玻璃艺术文化的认同感。
学情分析
玻璃器是西方工艺美术中的重要内容，在过去教材中从未出现过。为开拓学生视野，教材安排了《流光溢彩》这一课。 通过本课的学习，使学生了解玻璃器的艺术特点，玻璃与生活的联系，了解西方工艺美术的传统， 合作体验玻璃艺术的水彩画带来的美感，培养学生对生活的热爱之情，对世界多元文化的认同感。
教学思路
架构
课堂学习的环节：创设情境，感知玻璃艺术——解读工艺，体悟玻璃匠作——图像解读，品鉴玻璃经典——在线学习，探究玻璃之美——玻璃分国界，促进文化理解 。
教学目标
知识与技能：初步认识和了解玻璃艺术的特点。
过程与方法：学习多角度认识和欣赏玻璃艺术，提高视觉感受能力，能对玻璃独有的色泽光影造型和人文价值进行赏析。
态度情感与价值观：培养学生对丰富多彩的玻璃工艺的热爱。
教学重点
教学难点
重点：学会欣赏玻璃艺术之美。
难点：了解玻璃艺术的四大美感价值。
授课年级
七年级
教学准备
玻璃艺术品、射灯、PPT、视频、导学单、水彩颜料、笔等工具
范式流程
导学活动
学生活动
意图
创设情境，感知玻璃艺术
一、欣赏视频，走进玻璃
1、互动导入：
小活动（音乐）
“一样东西亮晶晶，又光又硬又透明，像冰不能化，像水不能流”
2、玻璃与生活：（PPT呈现图片）
师：生活中有哪些玻璃？了解它们的本领。
我们刚说了一些玻璃，它的身体特别强壮，非常坚硬，玻璃“兄弟姐妹”分布在各个物件上。
3、燃烧的温柔：
1）猜一猜：大家猜一猜晶莹剔透的玻璃是怎么做出来的？
2）了解视频
小结：当你看完这段小视频，拿起玻璃杯看一下相信它是液态的吗！原来有一种二氧化硅会破坏原来的晶体结构，在一定的高温下弄的跟橡皮泥、像面一样。
学生交流：猜一猜活动
通过了解，学生自由回答。
学生视频中了解玻璃成型
从生活中寻找教学的切入点，猜一猜，走进教学主题，拉近了学生对玻璃与生活的距离。
不能小看它们的原因。
整节课承上启下的作用
解读工艺，体悟玻璃匠作
二、感知工艺，了解玻璃
1、玻璃发展史
你知道玻璃在我们的生活中存在了多少年？
玻璃距今已有四千多年的历史，虽然起源于埃及和希腊，但罗马人改进和推广了这一技术。
公元前 4世纪埃——公元8世纪——公元12世纪——公元20世纪
2、玻璃艺术在西方
玻璃艺术早在西方教堂中出现过。让我们一起来看看图片。
教堂散发出一种什么气息？
教堂的神秘感是通过什么发散的？
小结：彩色玻璃在教堂中一直扮演着重要的角色。
3）这些玻璃给我们带来了美感，闭上你的眼睛，当彩色玻璃透过光线射入神秘教堂，你觉得教堂更像什么？
小结： 彩色光芒照射在身上，感觉祈祷者置身于天堂。或者说，上帝来到了他们身边。他们心里产生一种慰藉。
学生自由回答了解历史
—神秘感
—透光性
给人一种神秘感。玻璃在光线伸入下，使得玻璃艺术给人的美感。
解读工艺，体悟玻璃匠作
图像解读，品鉴玻璃经典
在线学习，探究玻璃之美
三、赏析名作，品读流光风彩
(1) 璀璨的玻璃：
一起欣赏分享四件作品，给我们带来的是怎样美轮美奂的视觉享受？（具体分解4张PPT图片对比,学生自愿选择，链接导入。）
给艺术玻璃分分类
问你最喜欢哪一件？（学生随意回答，自由发挥，让课堂更加有探究的欲望)
这其中它们的哪一点最吸引你？（小组合作讨论1分钟）
1）造型美《蓝色洒金荷叶形缸》
a、欣赏作品美在哪里？---—————造型美
b、仿生学：造型源自于哪里？-------荷叶、浪花、贝壳等
c、给设计师的作品取个题目？-———（你的想法跟设计师不谋而合）
d、作者对色彩是怎么处理的?
优雅的天蓝,时尚的亮金色，通过波纹呼之欲出。给人一种清新洒脱、灵动自然的美感，从中折射出材质、工艺之美。
2) 工艺美《莱克格斯杯》
(1)通过浮雕纹样判断是什么时代？（第一次判断玻璃时期）
根据人物古埃及和罗马图片对比，请你说说大概出现的年代？-----古罗马（战斗民族）
（2）浮雕纹样描述的画面？
透过光线，精湛的技法描绘了神话中莱克格斯被纠缠在葡萄藤蔓中绞杀窒息的场面。
3）形式美《欢乐的玻璃赞美歌》
（1）作品是怎么做出来的？
每一根管子杯经历软化、拉伸、熔化。
（2）为什么要做出这种效果？
其呈现了一幅大小不一、错落有致，不断往上伸展且富有生命力的玻璃艺术。它的名字也诠释了作品设个节奏感很强的赞美歌，这样一件欢乐的艺术作品放在家里你喜欢吗？！
有什么用途吗？----分类：装饰或实用
4）意境美：《家乡的树》
作者为什么放了一把空椅子？------——-作者自我的比喻
树木花纹小树枝代表什么？---他把自己的思念化作了小树枝，不停的蔓延出去四年布满整个家园。
圆圆的球体状代表？--———-盼望大家庭的团圆
整体灰色调-----—————--作者内心的孤寂与凄楚
艺术家感悟：三个一诠释了作者自我的比喻，代表着缺乏，以及在他乡非常孤独。有的时候又会在树木花纹之外看到不同色彩的线条，代表着耐人寻味的自然风景。她希望观赏者在观看作品的同时也跟自己的家有了一份奇妙的联系！
四、欣赏评述
引导欣赏世界各国玻璃（第二次判断玻璃时期）
（2）导学稿练习
五、凝固的色彩（教师示范）
两人合作体验玻璃艺术，感受色彩工艺在玻璃上的美感（时间音乐为准）
展示“彩”
来看看玻璃艺术呈现的效果。
展示“光”
小结：有人说玻璃就像落入凡间的美丽精灵，化身于变幻的光影，迷离的色彩。这便是我们今天学习的流光溢彩。（板书课题——流光溢彩）
她们如凡高，在作品上会表达着情感，把他喜爱的自然界的有生之物搬到玻璃上。将他所有的天赋、艺术素养、技能融入玻璃艺术的创作：前段时间去世的贝津铭老先生，巴黎罗浮宫三角玻璃建筑他设计的。
学生随意回答，自由发挥，让课堂更加有探究的欲望
《蓝色洒金荷叶形缸》-----荷叶、浪花、贝壳
一种清新洒脱、灵动自然的美感，折射出材质、工艺之美。
《莱克格斯杯》透过光线，精湛的技法描绘了神话中莱克格斯被纠缠在葡萄藤蔓中绞杀窒息的场面。
学生感知作者的设计工艺，体验玻璃艺术的美感反射突出本节课的灵魂所在，提升整节课的词汇“父亲节”的融入使学生更加切生感受道“爱”的不容易。
导学稿以手机上传方式展示上来。
合作体验感受主题带来的快乐。
图像识读中解析作品的艺术特色，理解、感悟玻璃作品的艺术之美。
在多样化的学习中一步步走进玻璃工艺。循序渐进
总览中国玻璃，提升学生对中国玻璃艺术的由衷赞叹与自豪，促进学生对传统艺术的认同，提升文化理解。
玻璃东西，促进文化理解
今天我们看到了西方玻璃艺术，它也向我们中国陶瓷一样有了更大的国际舞台，同时他们也反映出手工艺人倾注的匠作精神。
教学拓展：
今天老师只不过为大家开启了玻璃艺术的第一扇门，在今后也可以去上海玻璃馆看看眼界，开启艺术玻璃更高层次。也希望同学也像玻璃艺术一样散发出独有的光芒。
教学板书
璀璨的玻璃：
造型美、工艺美
形式美、意境美
彩——光→《流光溢彩》