粤沪版八年级上册第四章 物质形态及其变化1 从地球变暖谈起教学设计

这是一份粤沪版八年级上册第四章 物质形态及其变化1 从地球变暖谈起教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

（一）知识与技能
1、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
2、知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
（二）过程与方法
观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观
通过对全球变暖问题的学习，增强环保意识。
二、教学重、难点
重点：认识温度计和温度计的使用。
难点：温度计的工作原理、摄氏温标和转换法的应用。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学过程
（一）新课引入
教师：同学们，全球变暖这个词语，相信同学们都听过。那么，你们能说说全球变暖给我们人类带来了怎样的影响？
学生回答，教师点评。
教师：全球变暖意味着着气温的升高，正是由于温度的变化，给人类的生存造成很大的影响。可以说，温度与我们人类的生活息息相关。
教师：其实，温度还是我们物理学中一个非常重要的物理量。今天这节课，我们就从全球变暖谈起，从物理学的角度来一起学习温度的相关知识。
（二）新课教学
1、温度和温度计
教师：温度，这个词语，我们经常说。那么，什么是温度?
(教师板书：温度是表示物体的冷热程度。)
教师：同学们，平常是怎么判断物体的温度呢？
学生回答，教师点评。
教师：凭感觉判断温度，有什么特点？
活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？
“活动1”的目的是：通过具体实验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不t可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的学生都参与到其中去。
在该活动中，为使实验效果更为明显，两手分别插入热水和冷水中的时间应稍长一些，还应加大水的温度差，但同时要考虑安全性，防止烫伤学生，所以热水的温度应控制在70℃左右，温水温度在40℃左右，冷水的温度保持在室温即可，也可加冰块使温度更低。通过感性体验，让学生分别说出左、右手的感觉，讨论哪个手的感觉是正确的?什么?直到学生自己发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。
教师:通过实验，我们知道单凭感觉物体的温度是不可靠的。那么，如何才能可靠地判断出物体的温度呢？
学生回答。
教师：在同学们的桌上，老师放置了实验室里使用的液体温度计，请你们仔细观察。在观察中请思考下面三个问题：
实验室液体温度计有怎样的构造？
液体温度计的工作原理（怎样反映着物体温度的变化）？
温度计上的刻度是如何制定的？
活动2 认识温度计
“活动2”的目的是：通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。通过观察温度计，使学生体会到，和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。
在这一部分，教师演示实验，让学生得出液体温度计的工作原理。通过动画演示，并结合教材，介绍摄氏温标。
教师:同学们，都认识了温度计，“学习知识的目的在于应用”。下面，我们就来使用液体温度计。
教学时，教师利用课件展示操作中错误的做法，例如：尝试用温度计测量蜡烛火焰的温度，将温度计刚放到液体中立即读数，将温度计从液体中取出来读数，温度计的液体泡与容器的底或侧壁接触，温度计的液体泡没有全部浸没在液体中，视线没有和温度计的液柱上表面相齐平……让学生对这些做法进行评价，谈谈为什么不能这样做，如果学生说不完整，其他学生可以补充。
最后，师生共同总结出正确的使用温度计的方法，即“五会”：
= 1 \* GB3 ①会选：选择恰当量程的温度计。温度计的量程是指它能测量的温度范围，如果待测物体的温度超出这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计。例如使用最大测量值为102℃的温度计去测量火焰的温度，由于温度计内液体过度膨胀会使温度计炸裂。
= 2 \* GB3 ②会放：温度计的液体泡要与被测物体充分接触，还不能与杯底、杯壁接触，否则测量结果不准确。
= 3 \* GB3 ③会读：要将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间，等待温度计的液面稳定后，不再上升或下降时再读数，温度计不能离开被测液体而读数。
④读数时视线应与温度计的液柱上表面相齐平，
⑤会记：做好读数的记录。记录时要写上单位。
教师：下面，我们就来看看同学对温度计使用方法的掌握情况。
活动3 正确使用实验室液体温度计
教师首先介绍使用温度计时需要注意的事项。然后，组织“活动”，这里要提醒学生注意：
= 1 \* GB3 ①先估计水的温度，再用温度计进行实际，。
= 2 \* GB3 ②为了防止烫伤，热水的温度不宜太高，还要先用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，再将手指插入水中。
= 3 \* GB3 ③热水和温水的温度是持续下降的，因此在实验时，读数要快。
= 4 \* GB3 ④实验时，要注意轻拿轻放，保护仪器，实验后，要及时整理好仪器，养成良好的实验习惯。
活动完成后，教师要及时评价学生的表现，对存在的问题要给予指正。最好，请同学们做一个小结，归纳使用温度计的正确方法。
教师：同学们，现在已经会使用了实验室的液体的温度计。那么，能否用这样的温度计测量人体的体温？
学生回答，教师评价。
教师：下面，我们就来认识认识体温计，并把它与实验室的液体温度计比较，看看有什么不同的地方？
活动4 实验室液体温度计与体温计的比较
“活动”要求学生通过观察，看出体温表的构造和一般温度计的不同，教学时可适当追问这样设计的原因，从构造上引导学生思考体温表在实际使用方法上与其他温度计的区别，如果学生说不完整，教师可以引导补充：
= 1 \* GB3 ①体温表使用的液体是水银，一般温度计使用的是水银、煤油和酒精。
= 2 \* GB3 ②体温表的量程是35℃—42℃，符合人体温度的变化范围，而一般温度计的量程范围比较大。
= 3 \* GB3 ③体温表的分度值是0.1℃，比一般温度计的分度值（1℃）要小，这是因为体温表的玻璃管内径更细。
= 4 \* GB3 ④体温表的截面是三棱型，眼睛对着其中一条楞观察液柱时，可看到液柱放大的虚像。
= 5 \* GB3 ⑤体温表玻璃管下端设计的“缩口”保证了体温计离开人体后，温度值不变，可离开人体读数，比较方便，但使用之前要用力向下甩才可使液柱下降。
知识检测
教师：这节课学习的内容比较多，我们看几道习题，检测同学们学得怎样？
1.－20℃的正确读法是（ ）
A．零下20度 B．零下摄氏20度
C．负摄氏20度 D．零下20摄氏度 E.负20摄氏度
2.在用“温度计测水的温度”的实验中，试按温度计的使用步骤把下面的叙述依次排列 ( )
A、取一只适当的温度计
B、估计被测水的温度
C、把温度计的玻璃泡全部浸入被测水中
D、认清温度计的最小刻度值
E、观察温度计的量程
F、让温度计玻璃泡在水中稍候一会儿，等示数稳定
G、从水中取出温度计
H、对温度计进行读数
（四）新课小结
教师：今天这节课，我们做了很多活动，同学们有什么收获？有什么疑惑呢？
（五）布置作业
P86: 自我评价与作业
板书设计
§4.1 从全球变暖谈起
温度
定义：表示物体的冷热程度的物理量。
单位：℃（读作：“摄氏度”）
温度计
构造：略
工作原理：液体的热胀冷缩
摄氏温标：略