初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人图片课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人图片课件ppt，共37页。PPT课件主要包含了◆生难字，◆多音字，◆词语集注，第一部分，第二部分，完全不同，历经“塑造”过程，感知人物，亲切有爱心，教育有方等内容，欢迎下载使用。

同学们，你们认识海伦·凯勒吗？一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
了解作者及相关文学常识，整体把握文章内容。（重点）默读课文，提高默读速度，感悟莎莉文老师这一人物形象。（难点）体会莎莉文老师高超的教育艺术和作者好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。（重点）
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。在莎莉文老师的帮助下，海伦·凯勒凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《老师》等。
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒一岁半时患了一场重病，失去了常人与生俱来的视觉和听觉，甚至无法说话。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦·凯勒能够走出黑暗，而且最终有如此高的成就，除了靠她自己的顽强毅力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。
安妮·莎莉文，波士顿柏金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦·凯勒是莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了莎莉文大半生的精力。没有莎莉文的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下此文。
截然不同（ ） 感慨（ ） 搓捻（ ）绽开（ ） 疲倦不堪（ ） 小心翼翼（ ）不求甚解（ ） 争执（ ） 混为一谈（ ）惭愧（ ） 悔恨（ ） 恍然大悟（ ）
激荡（ ） 奥秘（ ） 油然而生（ ）捡（ ） 拼凑（ ） 花团锦簇（ ）美不胜收（ ） 企盼（ ）
（ ）模仿（ ）模样
（ ）混乱（ ）混水摸鱼
（ ）喷水（ ）喷香
截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感触而慨叹。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：形容忽然醒悟过来。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。所作所为：所做的一切事情或全部行为。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
阅读课文思考：文章主要分为几个部分，分别写了什么？
（1—5）“我”与莎莉文老师的第一次见面。
（6—13）“我”在莎莉文老师的教导下学 会了很多词，对生活充满了信心。
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的生活是什么样子的呢？从课文中找出关键的词句读一读。
仔细再读课文，边读边思考：
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
　 当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
　 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
“我”在黑暗又沉寂的世界里苦苦挣扎的状态。
反复，写出了处于黑暗、沉寂世界中的“我”的焦躁和对光明的强烈渴求。
海伦最后能走出这样的心灵障碍，再塑生命，不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。莎莉文对海伦有着怎样的影响？
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
莎莉文是怎样塑造小海伦的？
逐步引导她认识具体事物
先运用实物，让“我”产生兴趣，然后抓住时机，进行教育。
不仅让“我”学习一些简单的词，而且训练与培养“我”的思维方法。
循循善诱，不气馁、不放弃，千方百计寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式。
课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。
莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦·凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的清凉而奇妙的东西，这样才让海伦认识了水。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“dll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 ……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。
时机抓得准，教学方法独特奇妙
文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎样的人？
这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
去井房之前，“我”处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让“我”懂得了“水”这个词表达的具体内容，也让“我”第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了“我”智慧和情感的大门。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
试谈谈“我”转变前后的不同感受。
转变前： “我”整天处于黑暗、寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。转变后： “我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。
1.通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦·凯勒的性格特点。
文中的海伦·凯勒是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦·凯勒在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。
2.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。
教“我”认识事物（时机）
让“我”获得幸福（爱心耐心）
1.条理清晰，过渡自然。 巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。
2.文笔优美，感情真挚。 作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。
海伦小故事 在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁，直到莎莉文老师的到来。 当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫：棕色的头发散乱着，上
好的衣服弄得很脏。在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在了地上了。 莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河边去玩水。
海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。 一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人世，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，她决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。