2024扬州中学高一上学期11月期中语文试题含答案

这是一份2024扬州中学高一上学期11月期中语文试题含答案，共12页。试卷主要包含了11，请分析材料一划线句子的作用等内容，欢迎下载使用。

试卷满分：150分 考试时间：150分钟
注意事项：
作答前，请考生务必将自己的姓名，考试证号等写在答题卡上并贴上条形码。
将选择题答案填写在答题卡的指定位置（使用机读卡的用2B铅笔在机读卡上填涂），非选择题一律在答题卡上作答，在试卷上答题无效。
考试结束后，请将机读卡和答题卡交监考人员。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
《学而》章重点在“学而时习之”，正确理解这句话，对正确理解本篇内容以及整部《论语》，进而深入体会孔子思想都极为关键。“时”修饰“习”,“之”代指“学”的内容，“而”连接前后两个部分，并且有“然后”、“进一步”的意义，后世阅读者对这些部分基本没有什么异议，但此句关键在“习”（習）。《说文》曰：“習，数飞也。从羽，从白。”“习”字篆书下面是鸟头形，上面是鸟的羽毛，由此，我们可知，“习”的本义为小鸟展开翅膀反复练习飞翔的本领。小鸟在巢穴中，对于飞翔技能，无论母鸟怎样教，怎样示范，但最根本的是需要小鸟自己去做飞翔实践，因此，习（習）造字之初即蕴含着“践行”意义。《学而》章此处“习”字，也应当为“践行”义。由此，“学而时习之，不亦乐乎”应理解为“学习之后，要抓住时机，不断地在实践中去印证、检验学习的内容是否正确，是否能达于实际的社会生活。如果学习者发现所学东西竟然可以用在自己切实的实践活动中，并且可以指导印证社会人生，那该是多么快乐的事情！”每个人应该都会有这样的人生经历和体验，当你看到、听到、学到的东西随即可以在实践中发挥作用，这应是令人欢欣鼓舞的事情。学习书本知识后机械地反复温习复习，能令多少人从中找到快乐，这似乎有违常理，由于这种违背常理和人性的误读，从而导致学习者觉得《论语》面目可憎、孔子虚伪假道，因而，还原《论语》本来面目，是今天我们重读经典的要义之一。
“习”字做“践行”义并非仅仅是《学而》篇的个案。遍检《论语》，共有三章使用“习”字，除了《学而》首章外，还有《学而》第四章“传不习乎”和《阳货》第二章“习相远也”。“曾子曰：‘吾日三省吾身：为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？’”（《学而》）曾子每日反省、内省的三件事情中，就包括反省自己对于师传的内容是否做到了“践行于人生”，有没有及时在生活实践中去检验和印证。朱熹解释为“传，谓受之于师。习，谓熟之于己。”应该说朱熹在“习”字的解说上并没有彻底参透，如何才能“熟之于己”？与他同时的陆游就比他看得更准：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（陆游《冬夜读书示子聿》）人若能做到及时学习别人的经验，又能及时在实践中将别人的经验化为自己的内在体悟，那么，这个人离成功即已不远。“子曰：‘性相近也，习相远也。’”（《阳货》）当然，对于此句的理解，千百年来异说颇多，“性”是什么，用今天哲学的术语来解释，此“性”当为人的自然属性，人的自然属性是相差不远的，但人成长以后，为什么差异会如此明显？因为人不同于动物，人有学习的能力，人可以通过学习，并将学习到的东西在实践中化为己有，不断增饰自己的内在，这样，原初本性相近的人慢慢就会由于内在的差异而大相径庭。由此，《阳货》章“习”字一样蕴含着生活实践的内在意义。
（汤洪《中的“学”“习”观》）
材料二：
在“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”一节，以“终日”与“须臾”比较，极言“思”的时间投入极端之长，和“学”的时间极度之短，反差非常鲜明，这样，思与学之作用高下立见。其原因就是对外物的态度。踮起脚尖，企身而望，即使把自身身体的天然优势发挥到了极致，也仍要受到自身身体的局限，其结果无法与登高博见相比；振臂而招，顺风而呼，手臂的长度及声音的响度，虽然也都努力到了极限，但总是受到自身生理条件的限制，其结果也无法与登高而招、顺风而呼所产生的效果同日而语。“高”“风”及“舆马”“舟楫”均指自身之外的凭借物。荀子认为学习就是要借助外在世界来提升和拓展。同样，“青”的萃取须借助于蓼蓝，水凝结为冰，外在条件是冰点的气温；直木成轮，离不开外在“輮”的功夫；受绳斫直之绳，就砺成利之砺，也均表明，“化性起伪”需要凭借外物的依托、推动和激发。显然，这种学的方式不是内省的，而是外铄的，是荀子所推崇的学习路径。“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，是对“思”的怀疑乃至否定。《论语》主张思学并重，相辅相成。但延至思孟学派，便过分强调“思”的重要性。子思在竹简《五行》中，用“思”来把握德行发生的内在机制。在提出“智不思不得”的观点后，提出“思不精不察，思不长不得，思不轻不形。不形则不安，不安则不乐，不乐则无德”。可以看出，子思认为思不能达到某种状态就是无德，思被视为成德的逻辑前提，竭力强调思对成德的关键意义。在对思的重视上，孟子则是更进一步，“心之官则思”“万物皆备于我，反身而诚，乐莫大焉”等主张，反身内省，意指生命内涵向内开发。而荀子认为仅对内开发生命内涵于事无补，冥思苦想，无法企及向外学习探索所得；自我之外有一个广大的世界，此世界不是通过闭门之思可以抵达的。
（任富强《崇礼劝学 化性起伪——从说理的针对性看》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.《论语》强调机械地反复温习复习，让人体会不到学习的快乐，所以学习者觉得《论语》面目可憎、孔子虚伪假道。
B.朱熹对“传不习乎”一句中的“习”理解是错误的，不应该是“熟之于己”，而应是及时学习别人的经验。
C.荀子认为“学”比“思”更为重要，因为只有学习才能借助外物来突破自身身体、生理条件的局限。
D.荀子否定了对内开发生命内涵的学习方式，他认为应凭借外物去推动和激发生命，不断向外探索。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A. 理解与传承传统文化的真正价值，在重读经典时须遵循符合常理、理解人性的原则。
B.《阳货》章“习”字的内涵可以理解为不断地在实践中去把握和验证自己的本性。
C. 根据文意，荀子的“化性起伪”是指变化先天的本性，兴起后天习得的社会行为。
孔子强调“学思”并重，思孟学派肯定“思”，荀子否定“思”，可见儒家传承已经否定了本源。
3.下列选项中不能体现荀子学习观的一项是（3分）
A. 他山之石，可以攻玉。（《诗经•小雅》）
B. 少壮不努力，老大徒伤悲。（《汉乐府·长歌行》）
C. 愿将黄鹤翅，一借飞云空。（孟郊《上包祭酒》）
D. 循流而下，易以至；倍风而驰，易以远。（《说苑·谈丛》）
4.请分析材料一划线句子的作用。（4分）
5.请联系自身实际，谈谈两则材料能给我们哪些“学习”方面的启发。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
文本一：
给我一枝枪
茹志鹃
记得我第二次向营长要求一枝枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南，那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候，那个地区，就尽是这样的“村庄”。部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军，要挨饿。那一天，天还没透亮，我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这一家好像没有男丁，房里炕上，只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂，呆板着脸，给我们开门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺，我便和通信员商量：我们放倒头睡了，不吃东西不要紧；但是营长，他还要工作呢！无论如何，得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来，商量去，除了找群众想办法外，没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都没有她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，不用说，这又是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我在哄孩子，好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她，同时迅速地提出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我跟她走。
“大嫂，咱们上哪里？”我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队，我放放心心地跟她走。
“大嫂，你家大哥呢！”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥，我想和她攀谈攀谈。
她没有回答，还是用嘴向村外呶了呶。这时，东方已经露白，可望见村外是光秃秃的一片，什么人也没有，只有村边边上，拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……”
“牺牲了。”大嫂撮起三个指头，在我面前摇了摇说：“一起七个。”
“什么时候？”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答，只是走，走过一盘石碾旁边的时候，她停下了，轻轻地用脚点了点碾旁的土地说：“在这里，上铡刀铡的。”
我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一枝枪吧！
“没有枪！”大嫂的脸仍是呆板的，好像总结似的说了一句，接着又喃喃地说：“咱们没有枪！没有，手榴弹也没有……”
她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里，我们打着手电筒，寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把，捧回家，放在锅里炒。大嫂一边炒，一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了，喷香，大嫂把它盛进我们的茶缸，孩子微微张着嘴，满怀希望地看着娘。大嫂顿了顿，就用两个手指取出两颗豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事，他望着茶缸，久久地沉默着，最后，他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队。他和孩子说着笑着，把豆子当作敌人，他喊着口令：“出列！”“齐步走！”于是“一二一、一二一”，黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙还不能同时咬两颗豆子呢！她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里，然后集中力量对付嘴里那一颗。
我从来也没有注意到，孩子的小嘴，竟是这样的柔嫩，小红唇里面的一切都是粉色的，软软的，就连那几颗小小的乳牙，也是那样细软无力。咬一颗豆，都需要她全神贯注，用出了吃奶的力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆，还没塞进孩子的嘴，突然，响起了空袭警报的号声。天拂晓了，敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地作了防空准备，能进屋的都进屋，不能进屋的马匹、物资，全部密密的插上树枝。
黄豆是黄豆，不是敌人。敌人，武装到牙齿的敌人，就在前面，离我们只有三十里路。不！就在我们头顶上，他们有炸弹、机枪，有坦克、大炮，还有……铡刀。
营长听到号声，立即将孩子交给了我，把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上，然后，将驳壳枪转到胸前，出去了。通讯员立即挎上枪，跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……
营长啊，亲爱的同志们，给我一枝枪吧！哪怕是一枝短枪也好！
（有删改）
文本二：
《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单：向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生一个小插曲。人物两个：主要人物，十九岁的团部通讯员；次要人物，刚结婚的农村少妇。但是，这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员），和人民爱护解放军的真诚（通过那位在包扎所服务的少妇）。这是许多作家曾经付出了心血的主题，《百合花》的作者用这样一个短篇来参加这长长的行列，有它独特的风格，恕我借用前人评文惯用的词汇，它这风格就是：清新、俊逸。这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其它的风格。
（选自茅盾《谈〈百合花〉》）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A. “呆板”“不露笑脸”等神态表现了大嫂丧夫后的情绪，表面的麻木呆滞下凸显的是其内心深深的哀痛。
B. 大嫂带着我去捡拾黄豆并炒熟了给营长的情节与《百合花》中少妇拿出新婚被子相似，体现了军民鱼水情。
C. 作者以黄豆为“小道具”，围绕找黄豆、炒黄豆、吃黄豆展开叙述，这让小说情节更加地集中紧凑。
D. 小说语言带有浓郁的抒情性，作者对“我”的行为和心理活动刻画细致，呈现出浪漫主义的风格。
7. 对文中营长喂孩子吃黄豆的场景，下列说法不正确的一项是（3分）
A. 营长把黄豆“摆成二列横队”“把豆子当作敌人”“喊着口令”等细节，契合人物身份和战争背景。
B. 作者通过营长动作、语言、神态、心理等描写，生动形象地营造出温馨美好的氛围，极富感染力。
C. 孩子努力而有策略地啃黄豆仿佛是另一场“战争”，作者以孩子天真的形象反衬现实战争的残酷。
D.作者以战争为大背景，通过女性视角，抓住细节，用细腻的笔触勾勒人物，塑造出特征鲜明的人物形象。
8. 两处横线句都出现了“给我一支枪吧”的呼告，请结合文本分别简要分析其涵义。（4分）
9. 文本二中茅盾先生对茹志鹃小说《百合花》风格的评价，是否也适用于文本一？谈谈你的理解。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
王祐，字景叔，大名莘人。祐少笃志词学，性倜傥有俊气。晋天福中，以书见桑维翰，称其藻丽，由是名闻京师。邺帅杜重威辟为观察支使。汉初，重威移镇睢阳，反侧不自安，祐尝劝之，使无反汉，不听。祐坐是贬沁州司户参军，因作书贻乡友以见志，辞气俊迈，人多称之。仕周，历魏县、南乐二令。
太祖受禅，拜监察御史，由魏县移知光州，迁殿中侍御史。乾德三年，知制诰。六年，转户部员外郎。
太祖征太原，已济河。诸州馈集上党城中，车乘塞路，上闻之，将以稽留罪转运使。赵普曰：“六师方至，而转运使以获罪闻，敌必谓储峙不充，有以窥我矣，非威远之道也。俾能治剧者，往莅其州足矣。”即命祐知潞州。及至，馈饷无乏，路亦无壅，班师，召还。
会符彦卿镇大名，颇不治，太祖以祐代之，俾察彦卿动静，祐以百口明彦卿无罪，且曰：“五代之君，多因猜忌杀无辜，故享国不永，愿陛下以为戒。”彦卿由是获免，故世谓祐有阴德。
继以用兵岭表，徙知襄州。湖湘平，移知潭州。召还，摄判吏部铨。时左司员外郎侯陟自扬州还，复判铨，祐判门下省，陟所注拟，祐多驳正。卢多逊与陟善，陟因诉之，多逊素恶祐不比己，遂出祐为镇国军行军司马。
太平兴国初，移知河中府。入为左司员外郎，拜中书舍人，充史馆修撰。未几，知开封府，以病请告。太宗谓祐文章、清节兼著，特拜兵部侍郎。月余卒，年六十四。
初祐掌诰会卢多逊为学士阴倾赵普多逊累讽祐比己祐不从。一日，以宇文融排张说事劝释之，多逊滋不悦。及普再入，多逊果败，与宇文融事颇类，识者服其先见。
（《宋史·王祐传》有删减）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．初/祐掌诰会/卢多逊为学士/阴倾赵普多逊累/讽祐比己/祐不从
B．初/祐掌诰/会卢多逊为学士/阴倾赵普/多逊累讽祐比己/祐不从
C．初/祐掌诰/会卢多逊/为学士/阴倾赵普多逊累/讽祐/比己/祐不从
D．初/祐掌诰/会卢多逊为学士/阴倾赵普/多逊累讽祐/比己祐不从
11.下列对相关词语理解不正确的一项是（3分）
A．“彦卿由是获免”和“是故无贵无贱，无长无少”中“是”的意思一样。
B．“有以窥我矣”“以病请告”和“作《师说》以贻之”中“以”的意思一样。
C．“上闻之”“陟因诉之”和“则群聚而笑之”中的“之”用法是相同的。
D．“愿陛下以为戒”“遂出祐为镇国军行军司马”和“冰，水为之”中“为”的意思不完全一样。
12.下列对文中相关内容的解说，正确的一项是（3分）
A．古代官职的变动都有特定的表述，“辟、拜、封、除”表授予官职，“迁、转、徙”表调动官职，“罢、黜”表罢免官职。
B．古代纪年方法大致有干支纪年法、王位纪年法、年号纪年法等，文中“乾德三年”与《琵琶行》中的“元和十年”都属于王位纪年法。
C．“观察支使”“转运使”“河中府”“左司员外郎”“中书舍人”“史馆修撰”“兵部侍郎”等都是官职名。
D．古代对人“死”的说法不同，“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫死曰卒，士死曰不禄，庶人曰死”。王祐死称为“卒”，则说明至死他的地位依然很低。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）祐坐是贬沁州司户参军，因作书贻乡友以见志，辞气俊迈，人多称之。
（2）假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
14．请概括王祐的形象特点。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15,16题。
秋兴八首·其三
杜甫
千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。
信宿①渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。
匡衡②抗疏功名薄，刘向③传经心事违。
同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。
【注】①信宿：再宿。②匡衡，西汉经学家、大臣；他多次直言进谏，刚直不阿，受人敬重。③刘向，字子政，汉朝宗室大臣、经学家。
15．下列对这首诗相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．首联写秋气清明，江色宁静。诗人日日独坐江楼，触景生情，感发诗兴，故曰“秋兴”。
B．颔联紧承首联，写眼前所见。渔舟泛泛，燕子飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人的闲适之情。
C. 颈联运用典故，以匡衡上书进谏、刘向整理经典自比，来抒发自己内心的苦闷之情。
D. 全诗结构严密、抒情深挚，整体基调与《登高》相似，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。
16．尾联中的“同学少年”与《沁园春·长沙》中的“同学少年”在情感表达与写法上有何不同？请结合诗歌简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《短歌行》中，诗人通过姑娘思念情人来表达自己对贤才的渴慕之情的句子是“___________________，__________________。”
（2）在《念奴娇•赤壁怀古》中苏轼以洒酒祭奠江月来抒发壮志难酬感叹的句子是“___________________，__________________。”
（3）荀子在《劝学》中评论蟹，说它有着优越的条件，但“___________________，__________________”，这就与蚓无爪牙却能上食埃土、下饮黄泉形成了鲜明对比。
三、语言文字运用（20分）
18．对下列各组句子中加点的词的解释，正确的一项是（3分）
A．则知明而行无过矣 知：知晓
用心一也 一：专一
B．学不可以已 已：停止，结束
金就砺则利 就：接近，靠近
C．其闻道也固先乎吾 闻：知道，懂得
郯子之徒，其贤不及孔子 徒：徒弟
D. 于其身也，则耻师焉 耻：耻辱
六艺经传皆通习之 通：全面
19．下列各句的句式与“而耻学于师”相同的一项是（3分）
A．蚓无爪牙之利，筋骨之强B．句读之不知，惑之不解
C．青，取之于蓝，而青于蓝D．师者，所以传道受业解惑也
20．下列句中对课文相关解释正确的一项是（3分）
A.《立在地球边上放号》这首诗借赞美大自然雄伟壮丽的自然景象，折射出“五四” 时期狂飙突进的时代精神，带有浓厚的现实主义色彩。
B.《百合花》中的百合花并不是实指，而是采用象征的手法，指“我”与通讯员之间、新媳妇与通讯员之间纯洁与感情的花，使小说具有浪漫抒情色彩。
C．同样遭逢乱世，曹操的《短歌行》积极进取，表达求贤才建功业的愿望；陶渊明的《归园田居》消极避世，表达仕途失意无奈躬耕田园的淡泊之情。
D．同为古体诗，《梦游天姥吟留别》句式灵活，不用押韵，描绘了一个梦中世界；《琵琶行》情节曲折，语言华美隐晦，展现了一个动人的音乐世界。
阅读下面的文字，完成21～23题。（本题共3小题，11分）
“修辞立其诚”，是指语言表达既要有文采，更应当求“真”，说真话，抒真情。有真诚的态度和情感，文章的技巧文采才有价值。
作文是富有灵性的思维活动，最能体现人的情感与个性。人们热爱经典作品，不仅希望获得启示，也希望通过阅读发现并孕育美好情感，从而成为健全的人。李密《陈情表》陈说的窘迫情况，归有光《项脊轩志》中刻骨铭心的亲情、爱情记忆，陶渊明《归去来兮辞》对自由生活的向往等，无不是真情实录，历经千百年，人们仍然能够感受到作者的真诚。
写作的“真”与“诚”，意味着坦诚地吐露自己的心声，真实地记录自己的所思所感。（ ① ），所感也不免稚嫩，但作为自我心灵的记录，一字一句也都有着独特的价值。
写作的“真”与“诚”，需要（ ② ）。古人曾言，好文章应当是“寓目写心，因事而作”，也就是围绕抒发真实的感受和记叙真实的经历为目的。以随便应付、敷衍了事的态度，为文造情、言不由衷地“做”文章，对于作者和读者而言，（ ③ ）。
21．请在文中括号处补写恰当语句，使文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超10个字。（3分）
22．结合文段，分析画横线的句子是如何强调“真情实录”这个意思的。（4分）
23．文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改。（4分）
四、写作（60分）
24．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“条条大路通罗马”，“世上本无所谓路，走的人多了便有了路”，“路在自己的脚下，不要走寻常路，走别人走过的路”。人生总会面临着走什么路的选择，而每条路的选择背后都有与众不同的故事。
你曾经历过怎样的选择，背后又有怎样的故事。请结合材料给你的启示，写一篇不少于800字的记叙文。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
江苏省扬州中学2023—2024学年第一学期期中考试（答案）
高一语文
1.C（A.原文是说“机械地反复温习复习”是一种误读，这才是“导致学习者觉得《论语》面目可憎、孔子虚伪假道”的原因。B。原文是说朱熹对于如何才能“熟之于己”“没有彻底参透”，而非理解错误。D.原文是“荀子认为仅对内开发生命内涵于事无补”，并没有否定。）
2.D（“否定本源”说法绝对）
3.B（A、C、D皆有“借外力”之意）
4.①引用论证；②与朱熹形成对比；③证明陆游看得更准、更通透；④深化对“习”字的理解，阐明学习别人的经验之外，“及时在实践中将别人的经验化为自己的内在体悟”的重要性。（每点1分）
5.①将所学东西用在自己切实的实践活动中，并且指导印证社会人生；②不断学习，将学习到的东西在实践中内化，不断提升自己的内在；③要注意反身内省，向内开发生命内涵，提升德行；④要向外学习探索，联通外面广大的世界；⑤学思并重，不可偏废。（每点2分，答出其中任意三点得满分）
6. D（“呈现出浪漫主义的风格”错误，作者对“我”的行为和心理活动刻画细致，给人身临其境的真实感受，呈现的是强烈的写实主义风格，不是浪漫主义风格特点。）
7. B（B.“作者通过营长……心理等描写”错误，文中对营长的描写没有运用心理描写。）
8. ①第一处是“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时，“我”急需一枝枪来手刃仇敌，表达一名战士对战斗的渴望和对敌人的仇恨；②第二处是“我”急需一枝枪来保护怀中的孩子，表达对和平美好幸福生活的期盼。（每点2分）
9. 示例一：这个评价适合本文。①本文围绕“黄豆”展开，没有直接写正面战争的炮火，选材角度独特；②本文表现了“我”对枪与战士意义的思考，这在战争题材小说中显得独特；③本文善用细节描写，比如孩子努力啃咬黄豆的过程，文笔细腻，极富感染力。
示例二：这个评价不适合本文。①丈夫被敌人杀害后哀痛无助的大嫂，是战争题材小说中常见的百姓形象；②“我”宿营的村庄被战争破坏，环境凋敝，是战争中的典型环境；③“我”多次强烈呼唤武器，要求敌人血债血还，是战争题材小说常见的主题。（每点2分，意对即可。若有其他解析，酌情给分）
10.B
11.B
12.A（B项，二者都应为“年号纪年法”。C项“河中府”不是官职名，“史馆修撰”严格说，也不是官职名，而是岗位名。D项“地位依然很低”的推断不正确。）
13. （1）王祐因此被贬为沁州司户参军，于是他写信给同乡朋友来表明自己的志向，文辞气概优异卓越，有很多人称颂他。(坐、贻、见、称各1分)；
（2）借助车马的人，不一定善于奔走，却能到达千里之外；借助船的人，不一定擅长游泳，却能横渡江河。君子的天性与一般人没有差别，善于借助外物罢了。（利足、水、绝、性各1分）
14．（1）有才华（桑维翰赞誉他的书信辞藻华丽，使他闻名京城，就连皇帝对他的文章也很嘉许）,（2）能力卓越（太祖征讨太原时，因运粮车辆堵塞道路而治罪转运使，赵普劝说太祖原谅他，并举荐王祐去治理，果然形势很好），（3）敢于直言不依附权贵（他讽谏太祖不要像五代的国君那样，因为猜忌而斩杀无罪的人），（4）有政治远见（卢多逊多次劝他依附自己，但王祐没有听从；王祐用宇文融排挤张说的事劝说卢多逊，结果事情的发展果然与宇文融相似。）（答一点得1分）。
【参考译文】
王祐，字景叔，大名莘县人。王祐年少时专心研究词学，性格洒脱有英气。后晋天福年间，通过书信见到桑维翰，（桑维翰）称赞他词藻华丽，因此闻名京城。邺帅杜重威征召他担任观察支使。后汉初年，杜重威移师镇守睢阳，反复无常内心不安，王祐曾经劝说他，让他不要反叛后汉，杜重威没有听从。王祐因此被贬为沁州司户参军，于是他写信给同乡朋友来表明自己的志向，文辞气概优异卓越，有很多人称颂他。王祐在后周为官，历任魏县、南乐二县的县令。
太祖接受禅让，任命他为监察御史，由魏县调任光州知州，又提升为殿中侍御史，乾德三年，任制诰。乾德六年，转任户部员外郎。
太祖征伐太原，已经渡过黄河。各州的军粮聚集上党城中，车辆堵塞道路，皇上听到这件事，将要按照拖延滞留加罪转运使。赵普说：“六军刚刚到达，而转运使因为获罪传闻出去，敌人必定说我们储备不充分，有用来窥探我们的依据了，这不是声威远播（威慑远方敌人）的办法。（如果）让能够处理繁重难办的事务的人，前去此州就足够了。”立即命令王祐为潞州知州。到潞州后，军粮不缺乏了，道路也没有堵塞。军队回来，召王祐回朝。
适逢符彦卿镇守大名，治理很不当，太祖用王祐代替他，让他观察彦卿动静。王祐用全家来担保符明辨彦卿没有罪，并且说：“五代的国君，大多因为猜忌而斩杀无罪的人，所以他们享有国家的年数不长，希望陛下把这作为告诫。符彦卿因此获得免罪，所以世人说王祐有暗中做有益于别人的事的品德。
接着因为朝廷用兵岭表，王祐改任襄州知州。湖湘平定，王祐调任潭州知州。召回朝廷，代理兼管吏部铨。当时左司员外郎侯陟从扬州回来，掌管遴选官员，王祐掌管门下省，侯陟选用的官员，王祐多有驳回纠正。卢多逊与侯陟友好，侯陟因此起诉王祐，卢多逊平素憎恶王祐不依附自己，就让王祐出朝任镇国军行军司马。
太平兴国初，王祐改为河中府知府。入朝任左司员外郎，任中书舍人，充任史馆修撰。不久，任开封府知府，因为有病请求告老。太宗说王祐的文章和高洁的节操都著名，特地任命他为兵部侍郎。一个多月后去世，享年六十四岁。
当初，王祐掌管诰命，卢多逊担任学士，暗中排挤赵普，卢多逊多次讽劝王祐依附自己，王祐不听从。一天，王祐用宇文融排挤张说的事劝说卢多逊，卢多逊更加不高兴。等到赵普再次进入朝廷，卢多逊果然身败，与宇文融的事很相似，有见识的人都佩服王祐的先见之明。
15．B（B.“透出诗人的闲适之情”错误。“泛泛”写渔舟来来往往，但终有家能回；“飞飞”写诗人因囿于孤舟看灵动、自由的燕子，萌生了人不如燕的慨叹。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，是“日日”看到的景致，在“泛泛”“飞飞”中就透出诗人的憎厌无聊之情。）
16．①杜诗：往日的同辈之人，如今大多已经富贵发达，地位不再低贱，作者借“同学少年”之得意反衬（对比）自己落魄的处境，表现了诗人不得志的痛心。
②毛诗：同学们正值青春年少，风华正茂。作者通过回忆早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，来表达对革命乐观主义精神的高度赞美。
17.（1）青青子衿，悠悠我心 （2）人生如梦，一尊还酹江月 （3）非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也
18. B（A项，知：通“智”，见识。C项，徒：同类的人；D项，耻：意动用法，以……为耻。）
19.C（例句“而耻学于师”是状语后置句。A.定语后置句。B.宾语前置句。C.状语后置句。D.判断句。）
20. D（A.“带有浓厚的现实主义色彩”错误。《立在地球边上放号》具有浪漫主义色彩。B.“并不是实指，而是采用象征的手法”说法有误。“百合花”，一方面实指被子上的百合花图案，预示新婚夫妻百年好合；另一方面又象征了“我”与通讯员之间、新媳妇与通讯之间纯洁与感情的花。C.“消极避世，表达仕途失意无奈躬耕田园的淡泊之情”说法有误。陶渊明并不是因为仕途失意无奈归隐，而是不愿意“为五斗米折腰”而选择归隐田园。）
21．①：即使（虽然/就算）所思还不够深入；②：端正对写作的态度（或“记述真事，抒发真情”）；③：都是没有什么裨益的。（每点1分）
22．①“无不”：双重否定，强调语气更重；
②“历经千百年”：以时间久远来强调“真情实录”的影响力；
③“仍然”：运用副词，强调“真情实录”的影响不因时间久远而丧失。
（每点2分，答出其中任意两点得满分）
①将“围绕”换为“以”，或者保留“围绕”，将“为目的”换为“写作”；
②“抒发真实的感受”和“记叙真实的经历”交换位置。（每点2分）