小学语文人教部编版五年级上册精彩极了和糟糕透了教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册精彩极了和糟糕透了教案，共8页。教案主要包含了设置悬念，导入新课，初读课文，自学字词，再读课文，整体感知，总结全文，练笔延伸等内容，欢迎下载使用。

1．认识“誊、励”等7个生字。
2．默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3．能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学重点
默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
教学难点
能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学策略
认写字词
本课的生字中，“誊”要和“誉”区分开，“祥”是示字旁，要和“详”区分开，还可以通过组词“誊写、荣誉”“吉祥、详细”进行分辨。“篇”字根据形声字的构字规律进行识字，可以告诉学生古代文章写在竹简上，古人把竹简用绳子或皮条编集在一起，称为“篇”，因此“篇”是竹字头。
阅读理解
学习本课时一定要聚焦到本单元的语文要素：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。母亲对作者的爱，很容易从她的语言、动作、神态中去理解。理解父亲对作者的爱，则要带着学生细细揣摩，如“觉得他读了几个小时”“写得不怎么样，但也不是毫无希望”这两处细节描写都深深地隐藏着一位严父的爱。“我”听到母亲和父亲对“我”这首诗的评价后，也有不同的细节描写将“我”当时的心情凸显出来。特别是第14自然段，作者运用连续动词，表达了自己十分委屈、十分难过的心情。教学中可引导学生结合略读提示的要求，运用精读课文勾画、批注的阅读方法，自读自悟，落实语文要素。
迁移运用
“学生联系生活实际，说说如何看待巴迪父母表达爱的方式”是本课的难点。它紧扣单元语文要素“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。教学中抓住“巴迪小时候、长大后分别是怎样看待这件事的”，在学生充分理解文本，感悟情感的基础上，通过分析、综合、评价，才能联系生活实际，结合自身的生活经验，运用恰当的语言表达出自己的观点，辩证地看待巴迪父母表达爱的方式。母亲对巴迪是一种激励、鼓励、赞许的爱，父亲对巴迪是一种严厉、批评、责备的爱。他们虽然方式不同，但都是为了巴迪能继续前行，把握住人生的方向，他们都有一个共同的出发点——那就是爱。
教学准备
教师准备：搜集作者的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：搜集作者的有关资料，自制生字卡片。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一 设置悬念，导入新课
活动1出示题目，引发质疑
1．指名读课题。
2．设疑：
(1)这篇文章的题目与我们以前学过的文章题目有什么不同？
(2)看到这个题目，你想知道什么？
活动2小组讨论，汇报交流
1．小组交流题目的特点。
2．由题目展开联想，小组内自由质疑。
预设：题目较长，由两个加引号的短语组成，可能有特殊含义。
3．认识本课的作者。
课件出示 巴德·舒尔伯格，美国著名的畅销书作家。作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
设计意图 教师从课文题目入手引出问题时，要及时梳理学生提出的问题：父母的评价为什么会不同呢？父母的评价对“我”产生了怎样的影响呢？
板块二 初读课文，自学字词
活动1初读课文，自学生字
1．教师提出自学要求：把字音读准，把句子读通顺。
2．学生自由读课文，教师相机指导。
3．同桌互助学习生字。
活动2检查自学，全班交流
1．多媒体课件出示本课会认字组成的词语，指导学生认读。
强调：誊(ténɡ)写 歧(qí)途 谨(jǐn)慎
2．区别形近字。如：“誊——誉”“版——板”。
强调：“歧”的左部是“”；“谨”右部“口”的下面有三横。
3．比赛读文。
设计意图 本环节要给学生充足的时间，让学生自由读课文，自学生字、词语。培养学生自主、合作学习的意识和习惯。
板块三 再读课文，整体感知
活动1围绕学习提示的第一个问题设计学习单
1.学生默读课文，了解父母对同一首诗有着不同评价的原因及这些评价带给“我”的不同感受，完成学习单。
2．和小组同学进行交流，互相补充。
3．教师相机巡视指导。
活动2组织汇报交流活动1的内容
1．引导学生理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价对巴迪心理产生的巨大影响，感受他的不理解。
(1)多媒体课件出示。
课件出示 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
①学生读句子，并说说自己的理解。
②指导学生朗读母亲的话，体会“？”和两个“！”的作用。引导学生从标点符号及母亲的语言、表情、语气中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。
③指导学生带着问题读第1～4自然段中描写巴迪的句子，思考：听到母亲的赞扬，巴迪的心情怎样？如果你是巴迪，你会怎么想？边读边记。
④引导学生交流。
(2)引导学生读一读其他描写母亲言行的句段，思考：母亲的话对巴迪有怎样的影响？
2．通过品读描写巴迪心理变化的词语，感受巴迪迫不及待地想把诗给父亲看的心情。
(1)学生读第2～4自然段，引导学生思考：哪些语句让你感受到了巴迪的这种期待的心情？仔细体会，然后说说你感受到了什么。
①组内讨论，再全班交流。教师引导并鼓励学生表达自己的想法。
②根据学生的回答，多媒体课件出示相应的句子。
课件出示 句子1：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
句子2：将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
句子3：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
(2)引导学生用恰当的词语感受“我”那种迫不及待的心情。(整个下午、将近七点钟的时候、七点、七点一刻、七点半、实在等不及了。)
(3)师生合作读文，深入体会巴迪急切的心情，(教师读描写时间的句子，全体学生读描写巴迪的表现和心情的句子。)感受作者采用时间词递进的方式产生的表达效果。
3．品读描写父亲的句段，思考父亲的评价对巴迪有怎样的影响。
(1)过渡：此刻巴迪的心里紧张极了，父亲给他的到底是怎样的评价呢？谁来读出父亲的评价？
①学生读父亲的评价。教师指导学生读出严厉的语气，引导学生思考为什么这么读，体会父亲的严厉及父爱与母爱不同的表达方式。
②画出此时体现巴迪心情的词语。
③指导学生思考：哪些句子最能表现巴迪的心情？读一读，说一说。
(2)多媒体出示。
课件出示 ①我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
②我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的房间，趴到床上失声痛哭起来。
(3)对比读，看看哪个句子的表达效果更好。
4．“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价让巴迪的心情有了这样巨大的变化，你从中体会到了什么？指导学生体会当时的巴迪对父母的评价没有真正地理解。
(1)指导学生朗读句子并思考：面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢？谁再来读读“我”的表现？
(2)指导学生思辨：父亲的话对孩子是一种沉重的打击。可是，父亲说巴迪的诗“糟糕透了”是不是一种爱的表现？你能发表一下自己的看法吗？
(3)指导朗读课文：对来自妈妈的赞扬和来自爸爸的批评，作者的感受非常强烈，谁能把他的感受读出来？教师相机指点：对妈妈赞扬的感受——自豪、兴奋。对爸爸批评的感受——伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。
(4)小组内交流讨论：父亲的爱和母亲的爱有什么不同？要引导学生结合生活实际来谈父爱和母爱的不同之处。
5．引导学生深入思考：父亲的爱和母亲的爱都对儿子的成长有利，那么，是不是只要有一种爱就可以了？如果只有某一种爱，会不会出现不利的情况呢？那这两种爱的力量需要怎样理解呢？师生交流，感受父母的爱的不同表达方式。
活动3理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂
1．出示学习要求。
课件出示 默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。
2．小组学习交流，教师相机点拨。
3．全班讨论，教师要适时对下面的重点语句给予点拨(课件出示句子)：
语段一：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
小结：原来“我”的诗并没有母亲说得那样好，母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是对“我”的鞭策。
语段二：我越来越体会到我当初是多么幸运……提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
小结：成年后的作者越来越认识到自己儿时是“多么幸运”，这是因为：“母亲的力量”是指赞赏的激励作用，“警告的力量”是指批评的警示作用。作者儿时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。
语段三：这些年来……使它不被哪一股风刮倒。
小结：“两股风”指赞扬的力量和批评的力量，“生活的小船”指在社会中的生存和发展。可联系上下文理解句意。母亲的赞赏，可以激励自己在人生的道路上勇往直前；父亲的批评，可以提醒自己不在人生的道路上走错路。
语段四：我从心底里知道……那就是爱。
小结：“这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。”这句话说的就是我们每个人生活中的严父慈母。
活动4畅谈感受，指导朗读
1．学生联系生活实际谈自己的感受。
2．积累让自己感受深刻的句子。
3．指导学生通过朗读，感悟巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。
设计意图 教师要引导学生读好写父母的句段，生生合作，研读“我”听了父母的话后的表现，通过读，体悟父母的情感，正确地捕捉“我”当时内心的想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱有深刻的感悟。在理解含义深刻的句子时，教师要及时给予指导。当学生抓不住本质、理解不够深入或理解的角度不全面时，教师就需要用追问法将问题引向深处。
板块四 总结全文，练笔延伸
活动1回读课文，总结收获
1．指导学生快速读全文，想一想：学习了本文，你有哪些收获？指导学生从思想感受、词句的积累和文章的表达方法等几个方面来交流收获。
2．小结：课文中的巴迪从父母的评价中感受到了爱，他是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信。在人生的道路上，我们都要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。
活动2小练笔
1．教师提出要求：童年生活中有哪些事给你留下了深刻的印象？写出来与大家分享。
2．指导学生练笔：
(1)回忆生活中父母与自己之间发生的事，选取最能表达父母之爱的典型事例并具体描写下来。
(2)抓住语言、心理活动等展开描写。
3．学生交流、练写。
设计意图 在组织学生联系自己的生活实际说一说父母的爱时，要引导学生举具体的事例有序地说一段话，适当地运用课文中学到的写作方法。比如，运用人物的语言来推动情节发展，塑造人物形象；运用心理描写来表达人物的感受等，培养学生的读写能力。
板书设计
作业设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1．学生在老师的引导下阅读课文，抓住对人物的语言、动作、神态的描写，结合上下文认真品读。
2．同学之间、师生之间集体交流，感悟父母两种不同评价中饱含的爱。
学生课前预学案
人 物
看 法
理 由
带给“我”的感受
母 亲
父 亲
课 题
“精彩极了”和“糟糕透了”
用 时
3～5分钟
活动内容
阅读思考：父母的评价为什么会截然不同？
人物
对诗的评价
对“我”的态度
对“我”的影响
母亲
父亲
课 题
“精彩极了”和“糟糕透了”
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.把下面的字的音节补全。
t____ ____iān ____ǎn x____ ____í j____
誊 篇 版 祥 歧 谨
2．写出下列词语的反义词。
精彩—— 谨慎—— 平衡——
得意—— 鼓励—— 赞扬——
3．在括号里填入适当的词语。
美妙的( ) 谨慎地( )
糟糕的( ) 悄悄地( )
慈祥的( ) 努力地( )
精彩的( ) 牢牢地( )
内容感知
本文围绕父母不同方式的( )展开，通过对人物的( )、( )、( )的描写展现了父母不同的爱的方式。
资料搜集
搜集巴德·舒尔伯格的相关资料。
阅读质疑
1.例：作者成功的原因是什么？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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