人教部编版五年级上册四季之美教案设计

这是一份人教部编版五年级上册四季之美教案设计，共10页。教案主要包含了导入新课，了解作者，识字写字，指导方法，读通课文，把握内容，学习第1自然段等内容，欢迎下载使用。

1．认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学重难点
能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学策略
认写字词
“旷”不要因“广”而误读，应读kuànɡ，不读ɡuǎnɡ，可与形近字“矿”作比较加强识记。字义方面，“凛、冽”可借助偏旁识记和理解：两点水旁的字大多与寒冷相关，“凛冽”的意思是刺骨地寒冷，可通过组词“寒风凛冽”帮助学生理解。“旷、怡”可结合词语“心旷神怡”理解，其中“旷”指心境阔大，“怡”指和悦、愉快。“逸”本义是指兔子善于奔跑，这里用引申义“安闲、安乐”。
“晕、幕、愈”等笔画较多的字各部分要写得稍扁、紧凑，如“幕”各部分要写得紧凑，中间“大”的横要稍长，撇捺不相交，且要写得舒展；“黎、漆”中的“氺”不要写成“水”；“逸”字被包围部分是“兔”，不能少写一点。
阅读理解
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，本文课后习题要求“联系上下文，体会其中的动态描写”，可见，体会景物描写的动态美是本课教学的重点。细细品读文字，字里行间无不充满着动态之美，营造了独特的韵味：春天最美是黎明，黎明是静的，黎明的天空的颜色是丰富变幻的，从“鱼肚色”到“红晕”再到“红紫”，颜色逐渐加深，给人以光明和希望；夏天最美是夜晚，夜晚是静的，在“漆黑的暗夜”“蒙蒙细雨的夜晚”里飞舞着的闪着亮光的萤火虫是动的，这漫无边际的黑夜里的点点亮光，营造了梦幻般的意境；秋天最美是黄昏，“夕阳斜照西山”是静的，“点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”和“成群结队的大雁”“比翼而飞”是动的，夜幕降临时的“风声”和“虫鸣”，这些细微的景致，营造出独特的韵味；冬天最美是早晨，早晨的闲逸与“熊熊的炭火”“暖和的火盆”相映成趣，给人内心宁静之感。四季之美，美在静的大背景下事物以动的形式存在，静是舞台，动是主角；静是积蓄，动是勃发；静是底色，动是亮点——动与静的完美结合，产生了独特的意韵。
朗读指导
这篇课文语言优美生动，写出了大自然的四季之美。课后习题要求“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味”，在教学中，要带领学生走进语言文字所描绘的优美环境之中，体会景色的迷人之处。例如，夏天的夜晚，“漆黑漆黑”“蒙蒙细雨”语速稍慢一些，读出黑夜的漫长；“无数的萤火虫”“一只两只萤火虫”语速稍快一些，读出作者内心的喜悦。再如，秋天的黄昏，“急急匆匆”要读得急促一些，读出归鸦回巢的急切心情；“比翼而飞”要读得舒缓一些，读出大雁飞翔时的优雅。作者的文字极具画面感，可以借助多媒体手段，辅之以图片甚至动画，以唤起学生的感官记忆。
迁移运用
本单元的习作要点是“学习描写景物的变化”。本课课后最后一题要求“仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致”。在教学中，体会景物的动态美，同时创设情境或提供图片，让学生想象并描绘景物的变化，从而感受生活中景色变化之美。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2．四季美景图片。
学生准备：预习课文，自主学习生字、新词，搜集有关清少纳言的资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2．正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3．学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。
教学过程
板块一 导入新课，了解作者
1．教师导入：我们常常为“春色满园关不住”而喜悦，为“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的盛夏而流连忘返，也曾醉心于“霜叶红于二月花”的晚秋，更曾寄情于“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的隆冬。季节更迭，大自然慷慨地把四季之美捧到我们眼前。
2．揭示课题：这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。
3．板书课题：四季之美。
4．学生交流课前搜集整理的有关清少纳言的资料。
课件出示 “清少纳言”这个名字中，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。她是日本平安时代的女作家，约生活于10世纪末至11世纪初。著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
板块二 识字写字，指导方法
活动1学习会认字
教师出示带有生字的词语，引导学生交流识字解字的方法。
课件出示 (1)可以借助偏旁理解记忆：带“冫”的字大多与寒冷相关，“凛冽”指“刺骨地寒冷”。
(2)可以联系上下文理解：“逸”指“安闲、安乐”。
(3)可以结合成语理解：通过“心旷神怡”可知道“怡”是“和悦、愉快”的意思，“旷”指“心境阔大”。
活动2学习会写字
1．让学生大声朗读要写的字，观察后交流：怎样才能把这些汉字写得正确、美观？
课件出示 (1)“黎”上部右侧不要写成“勿”。
(2)“黎、漆”的“氺”不要写成“水”。
(3)“幕”上下各部分要写得紧凑；“大”的横要稍长，撇、捺要舒展。
(4)“逸”字的被包围部分是“兔”，不是“免”。
2．引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。一分钟后听写。
3．师生共同评价黑板上学生的书写。针对学生的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。
设计意图 指导学生自主学习生字时，只需在学生遇到困难时，稍加指导某些字音、字形、字义，这样可以培养学生自主学习的能力。
板块三 读通课文，把握内容
1．指导学生分段朗读课文，提出要求：读准字音，读通句子。
2．引导学生思考：课文主要写了什么内容？
3．全班交流课文的主要内容。
课件出示 课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨不同时段的景致。
4．教师引导学生辨析“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”之间的细微区别，通过两组词语之间的细微区别，初步体会作者感受的细腻。
课件出示 黎明：天快要亮或刚亮的时候。
早晨：从天将亮到八九点钟的一段时间。
黄昏：日落以后天黑以前的时候。
夜晚：夜里；晚上。
设计意图 指导学生通过分段朗读来整体把握课文内容，感受文章所描写的景色之美。
板块四 学习第1自然段
1．学生自由读第1自然段，思考：本段主要写了什么景象？你能想象到什么画面？
课件出示 第1自然段描写了黎明时天空颜色的变化，我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。
2．小组交流讨论：怎么读出这种美？
3．小组汇报朗读，教师点评指导。
课件出示 朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中，“一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一点儿地发生变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“红紫红紫的”可适当重读，读出天空彩云的变化。
4．教师小结：第1自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态描写。(板书：动态)这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。
5．指导学生借助图片，练习背诵。
教师出示提前准备的图片(表现“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的彩云”等的图片)，学生借助图片想象画面，进行背诵。
设计意图 通过朗读指导让学生把握第1自然段的主要内容，重点学习动态描写的写法，为后面的学习做好铺垫。
第2课时
课时目标
1．学习第2～4自然段，引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程
板块一 学习第2自然段
1．指名朗读第2自然段，引导学生交流：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？
课件出示 夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。我是通过“固然”“也”“即使……也……”等看出来的。
2．提问：你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？
课件出示 (1)从“固然”“也”“即使……也……”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(2)从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(3)作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫：它们闪着朦胧的微光，依然不停地飞啊，飞啊，闪啊，闪啊……
点拨：对于明亮的月夜，作者只用“固然美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其最喜欢下雨时闪着朦胧微光飞行的、充满动感的萤火虫。这些都表现了作者独特的审美情趣。
3．引导学生想象画面，带着自己的体会，朗读课文。
点拨：本段要通过柔和的语气，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调“固然”“也”“即使……也……”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，让人感受到惊喜。
4．指导学生先想象画面，再练习背诵本段。教师可通过出示提示，帮助学生练习背诵。
课件出示 夏天最美是( )。( )固然美，( )，也有( )。即使是( )，也有( )，闪着( )，这情景( )。
设计意图 教师带领学生学习第2自然段，先理解内容，再品读写法，最后背诵，一气呵成，重在引导学生掌握方法。
板块二 学习第3、4自然段
1．教师提出问题，引导学生思考：
(1)这两个自然段的主要内容分别是什么？
(2)试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。
2．小组讨论，教师巡视指导。
3．小组选取代表，全班汇报交流。
课件出示 第3自然段重点描写了秋天黄昏时，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景。我能想象出：作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的乌鸦急急忙忙朝自己的窠里飞去；还有成群结队的大雁，排着“人”字形的队伍，那样团结友好，这样的画面让她想到了自己的家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳已经落山，夜晚来临时，她又听见了草丛中有小虫子在唱歌，和着沙沙响的风声，这样的情景使她心情非常愉快。
追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处？
预设：我觉得独特之处在于作者没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予它们以情感，使画面有了动态感。
课件出示 第4自然段写了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事，还写出了作者闲逸、舒适的心情。
点拨：本段中从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可以看出有动静对比、色彩对比，同时从“熊熊的炭火”与“一堆白灰”可以看出有形状的对比，表现了冬天早晨的闲适。我们可以想象一下：在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时，是一种什么样的心情？冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。
4．指导学生一边想想画面一边朗读，进一步体会动态之美。
(1)学生自由朗读第3自然段。
课件出示 朗读这一自然段时，既要关注归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”等壮观场面，也要关注“风声、虫鸣”等细微的景物。前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”的动态画面；最后一句可以用舒缓的语气，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。
(2)学生自由朗读第4自然段，教师提示：怎样读出文中闲适的感觉？请大家一边想象画面，一边通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火盆穿过走廊时的闲情逸致。
5．指名读，师生共同评价。
6．指导学生背诵第3、4自然段。教师可引导学生借助板书上的关键词，或是段落中的关键词，背诵课文。
设计意图 在学习第2自然段掌握了方法的基础上，学习第3、4自然段主要以学生自主学习为主，教师适时加以引导。
板块三 总结收获，积累表达
1．引导学生快速浏览全文，思考：每个季节各有怎样的特点？学了这一课，你有哪些收获？(可以提示学生从整体感受、遣词造句、写作方法等方面来谈。)
课件出示 (1)学完这一课，我发现春天有绚丽多彩的黎明，夏天有美丽而充满勃勃生机的夜晚，秋天有令人感动的、让人心旷神怡的黄昏，冬天有闲逸和谐的早晨。每个季节都有独特的美。
(2)我通过细细品读，积累了很多优美的词语，如“红紫红紫”“漆黑漆黑”“蒙蒙”“翩翩”“点点”“熊熊”等叠词。这些词语读起来朗朗上口，使景物充满动感和美感。
(3)我知道了什么是动态描写。
2．教师总结：作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述，呈现出了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受，更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。
设计意图 学习完课文之后，在整体感受、遣词造句、写作方法等方面进行系统总结，并迁移运用到自己的习作之中。
板块四 布置作业，写小练笔
1．熟读并背诵全文。
2．选做：试着仿照课文，写一写自己印象最深的某个景致。
板书设计
作业设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1．一边读课文，一边用横线画出作者运用的优美语句，同时摘录、整理自己感受最深的景物及关键词语。
2．同桌之间说一说自己找到的优美的语句。
3．集体交流，说一说自己体会到的情趣。
4．大胆质疑，谈谈你对四季之美不同的认识和体会。
学生课前预学案
课 题
四季之美
用 时
3～5分钟
活动内容
这篇文章向我们展示了一幅幅优美的画卷。请认真阅读课文并思考：作者在每个季节分别抓住了什么景物来写？把你眼中最美的季节及这个季节的美丽景致写出来，并说说它美在哪里。
春天
夏天
秋天
冬天
我眼中最美的季节
这个季节最美的景致
美在哪里
课 题
四季之美
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
带着对四季的赞美和喜爱的感情朗读课文三遍。
预习字词
1.读读本课的生字，给下面的字补全音节。
l____ l____ ____ì
凛 冽 逸
2．工整地抄写下面的词语。
3．读课文，试着理解下面的词语，并填空。
夜幕降临 心旷神怡 蒙蒙细雨
傍晚时分，天空下起( )，我撑着雨伞独自漫步在公园的小径上，一股芬芳飘来，我顿感( )。不知不觉中已( )。
内容感知
本文是按时间顺序描写景物的，其中春天最美的时间是( )，最美的景物有( )。夏天最美的时间是( )，最美的景物有( )。秋天最美时间是( )，最美的景物有( )。冬天最美的时间是( )，最美的景物有( )。
资料搜集
搜集清少纳言的相关资料。
阅读质疑
1.例：本文的表达顺序是什么？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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