小学语文人教部编版五年级上册我的长生果教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册我的长生果教学设计，共10页。教案主要包含了激趣导入，质疑课题，初读课文，整体感知，梳理信息，爱上读书，抓住重点，深刻感悟，升华主题，总结方法等内容，欢迎下载使用。

1．认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。
2．用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
教学重难点
用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
教学策略
认写字词
本课要求认识的字中，“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但读音却和右半部分不同，学生容易读错，教师可以引导学生在语境中借助组词进行正音和记忆。“瘾、沥”是符合一般规律的形声字，我们可以指导学生按照形声字的构字规律识记。如，“沥”义为“液体一滴一滴地落下”，可以组词为“淅淅沥沥、沥干”等。
认识“籍”字时，可告诉学生古时最初记录信息的户籍、书籍，大部分为竹简，所以“籍”是竹字头，还可以让学生联系生活，说说在哪儿听说过这个字，如“户籍、籍贯、祖籍、书籍、典籍”等。“鉴”字可以和之前学过的“签”字进行比较识记，这两个字字形相似，学生容易混淆。“鉴”的金字旁表示“鉴”跟金属有关，古时指“铜镜”，在课文中结合“借鉴”一词，根据上下文理解为“对照别人的文章，取长补短”。
本课的多音字“差”在学生生活中比较常见，可以引导学生进行回顾，借助词义区分读音，在本课读chāi，可以组成词语为“美差、交差、出差”等。“奔”字的读音容易出错，可以让学生借助字典，了解两个读音的意思：读bēn的时候，是“急走，跑”的意思，可以组词为“奔跑、奔驰、奔腾”等；读bèn的时候，是“直往，投向”的意思，可以组词为“直奔、投奔”等。
阅读理解
结构清晰，布局严谨是本文的特点。从开篇的点题、总起，到按时间顺序的回忆，全文层次分明，承转自然。本文是一篇回忆性散文，作者所写时间跨度大，范围广，内容既有读书，也有写作，貌似形散，但实质上条理清晰地向我们讲述了读书的重要性。阅读提示中要求“说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理”，对于五年级的学生来讲，梳理信息没有多大的难度。难的是理解文中所蕴含的阅读与写作的相辅相成关系，这是理解本文的重点。
积累运用
本文是一篇思想性、艺术性兼备的好作品，课文中有大量言简意赅的四字词语与生动妥帖的比喻，对青少年来说，也恰如一颗“长生果”，值得咀嚼，好好吸收。如“在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章”。句中，作者将少年时代的读书生活比喻成一幅流光溢彩的画页和一阕跳跃着欢快音符的乐章，突出了读书生活对作者的意义重大，虽然已过去了好长时间，但在她的回忆中却永远是那么光鲜亮丽，那么欢快愉悦，让人难以忘怀。
教学准备
教师准备：1.搜集作者资料。准备课文插图、课文朗读用的音频文件，制作教学课件。
2．阅读课文中所涉及的书籍，或做必要的了解。
学生准备：1.搜集作者资料，搜集读书名言。
2．阅读一两本本课中所提到的书籍。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一 激趣导入，质疑课题
活动1激趣导入，激发学生的好奇心
1．导入：同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记着吃唐僧的肉，大家知道是为什么吗？(为了长生不老。)
2．揭题：今天老师就给大家带来一篇文章——我的“长生果”。吃透作者叶文玲的这颗“长生果”，你一定会受益匪浅。(板书课题，学生齐读)
3．简介作者。
课件出示 叶文玲，当代小说家。代表作品《叶文玲文集》，其中作品《心香》被评为全国优秀短篇小说。
活动2质疑课题，明确学习要求
1．激趣：读了课题，你有什么疑问？
2．出示学习提示：
课件出示 用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。
3．学生自读，教师指名读。
4．小结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。
设计意图 可联系学生熟知的《西游记》的故事导入，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。因为这是一篇略读课文，教师要引导学生明确学习要求，启发学生运用精读课文中的学习方法来进行学习。
板块二 初读课文，整体感知
活动1速读课文，学习生字词
1．默读课文，读准字音，特别是课文中出现的多音字。
2．检测生字的认读情况。
(1)出示带有生字的词语。指名读，相机纠正字音。
课件出示 比喻 美差 过瘾 直奔 书籍 报偿 馈赠 磁石 委屈 酵母
皎洁 借鉴 沉甸甸 如饥似渴 呕心沥血
(2)出示多音字：差、奔。
①学生查字典了解读音和字义，根据不同读音分别组词语。
②引导学生明确，“奔”，读bēn的时候，是“急走，跑”的意思；读bèn的时候，是“直往，投向”的意思。
③课件出示词语，指名读，巩固多音字。
课件出示 美差 交差 出差 差不多 参差不齐 奔跑 直奔 奔腾 投奔 奔驰
3．出示重点语句，引导学生联系上下文理解重点词语的意思。
课件出示 (1)《七色花》引得我浮想联翩。
浮想联翩：指许许多多的联想不断涌现出来。
(2)我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
囫囵吞枣：把整个枣子吞咽下去。比喻不加分析思考地笼统接受，不求理解消化。
(3)作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
呕心沥血：形容费尽心思，耗尽心血。
活动2整体把握文章大意，理清文章的脉络
1．引导学生交流总结：课文中都介绍了哪些方面的内容？(作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活，写了作者对读书的热爱，以及自己在读书、作文中悟出的道理。)
课件出示 第一部分(第1自然段)：开篇点题，总写书是人类文明的“长生果”。
第二部分(第2～7自然段)：写“我”童年快乐的读书生活。
第三部分(第8～14自然段)：写课外书籍给了“我”许多营养，特别是对“我”的作文有很大的帮助。
2．引导学生深入思考：如果只用两个字来概括本文的内容，你认为是什么？(“读”和“写”。)
3．引导学生探究：“我”的“长生果”究竟是什么？
设计意图 学习生字词语时，要有重点，对于易错的字音给予适当指导，多音字教学时，要结合具体的语境。引导学生联系上下文理解词语的意思。把握文章大意时，学生可以相互补充，梳理文章的脉络。
板块三 梳理信息，爱上读书
活动1借助活动卡，自主梳理信息
1．出示学生活动卡，组织学生找一找作者读过哪些类型的书。读这些书时有怎样的感受？
课件出示
2．学生自主学习，完成活动卡。也可以选择自己喜欢的方式梳理信息。
3．小组内交流。
活动2集体汇报，梳理读书信息，体会作者对读书的热爱
1．第一种类型：小画片。
(1)课件出示“香烟人”画片，教师简介，学生想象体会。
(2)引导学生抓住“只落了个眼羡的份儿”“卖力地呐喊助威”“津津有味”“感到不过瘾了”来体会作者对这种小画片的喜欢，以致小画片无法满足作者的读书欲望，作者对读书的渴望越来越强烈。
2．第二种类型：连环画。
(1)出示几幅连环画实物，引导学生直观感受。
(2)引导学生抓住“如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠”“忘了吃、忘了睡”这些词句体会作者对连环画的热爱。
(3)你读书时也有这样的经历吗？用上这些词句说一说你的感受。
3．第三种类型：文艺书籍。
(1)出示重点句：
课件出示 渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书！
①引导学生理解：这句话中的破折号有什么作用？这样写有什么好处？
②学生交流明确：破折号在这里是解释说明的作用，把文化站比喻成绿洲，体现了书对作者的重要性，表达了作者对书的热爱与渴望。
(2)引导学生抓住“每天一放下书包就直奔那里”“差不多都借阅了”“牵肠挂肚”等词句来体会作者对书的情感。
4．第四种类型：中外名著。
引导学生抓住“像磁石一样吸引着我”“着迷”“把所有课余时间都花在借阅图书上”等词句来谈感受。
活动3拓展交流，深入体会情感
1．引导学生思考：作者还可能读哪些书籍？是用什么方法读的？
2．小结：读书，是一种智慧的选择。我们可以采用多种方法来读书，走进书中，你会得到快乐，会增长智慧。
设计意图 学生在梳理信息时，可以使用老师提供的活动卡，借助活动卡来梳理信息，也可以使用自己喜欢的其他方法，如画树状图、思维导图、勾画相关词句、分条列举信息等方法。在体会作者对书的热爱时，注意引导学生抓住关键词句，读出对书的渴望。
板块四 抓住重点，深刻感悟
活动1体会作者的感悟
1．作者从童年读书、作文中悟出了很多道理，快速浏览课文，画出相关语句，也可以批注自己的感受。
2．与同桌交流。
3．全班交流，教师结合相关语句进行点拨。
(1)品析重点语句：
课件出示 阅读也大大扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。
①引导学生抓住关键词谈感受。
②小结：阅读扩展了想象力，使我的思维更活跃、更开阔。
(2)品析重点语句：
课件出示 这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。
①引导学生就作者列举的第一个作文事例谈感受。
②引导学生结合自己的学习生活谈感受：作文时是否也有过这样“与众不同”的经历呢？
③小结：作者用自己的读书经历给我们这样的启发，我们作文构思要别出心裁，落笔要与众不同。
(3)品析重点语句：
课件出示 这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
①引导学生结合自己的读书习惯谈感受。
②课件展示学生优秀的读书笔记，鼓励学生记好读书笔记。
(4)品析重点语句：
课件出示 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
①引导学生结合作者列举的第二个作文事例谈感受。
②学生结合自己的事例谈一谈除了借鉴、模仿，更要有自己创造的重要性。
活动2体会阅读和作文的关系
1．引导学生了解了作者的读书经历和阅读感悟后，结合作者的作文经历和自己的阅读经历，你体会到阅读和作文有着怎样的关系？
2．学生交流。
3．小结：阅读能丰富我们的想象力，从而让作文新颖、别致；阅读能增强我们的记忆力和理解力，为写作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。
设计意图 在感悟作者从阅读、作文中悟出的道理时，注意引导学生抓住关键语句，结合作者列举的事例，联系自己的阅读和作文的经历来畅谈感受。同时，引导学生在自己的阅读、作文中运用学到的方法。
板块五 升华主题，总结方法
活动1深入明确课文的主题
1．引导学生深入思考：作者为什么说书是“我”的“长生果”？(书像“长生果”一样，对“我”有好处。)
2．引导学生交流：为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？(书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)
3．小结：
课件出示 书是人类文明延续的营养，是人类的精神食粮，它让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，让我们受用一生。
活动2总结方法，鼓励学生列出阅读篇目
1．引导学生回顾、讨论：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的密切关系。请再回忆一下：我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？
2．学生交流明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。
3．布置作业：结合本单元交流平台的学习，整理自己的阅读书目单。
设计意图 在教学中，“教是为了不教”，教学生会学比教学生学会更重要，要注重联系学生的实际和以往的学习经验一起总结学习方法，引导学生自学，培养学习能力。在体会了“长生果”的寓意后，明白读写的关系，学习一些读写方法，进一步使学生明确读写的关系。
板书设计
作业设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1．按学习提示自学课文，找到相关的段落或词句画出来。
2．同桌之间讨论、集体交流，理解读书和习作的关系。
学生课前预学案
书的类型
读书时的感受
课 题
我的“长生果”
用 时
3～5分钟
活动内容
按学习提示自读课文，梳理出作者读过哪些类型的书，读这些书时有怎样的感受，对自己的作文有哪些影响。
读书经历
书的类型
读书时的感受
作文经历
作文成就
写好作文的关键
第一次
第二次
课 题
我的“长生果”
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.把下列生字的音节补充完整。
y____ ch____ k____ ____í ____ià
瘾 偿 馈 磁 酵
2．读一读下面的多音字，把它在文中的读音写在括号里。
差( ) 奔( )
3．联系上下文或借助工具书理解下面词语的意思。
不言而喻：_____________________________________________
别出心裁：_____________________________________________
呕心沥血：_____________________________________________
千篇一律：_____________________________________________
囫囵吞枣：_____________________________________________
内容感知
《我的“长生果”》一文中的“长生果”指的是________，这属于________的用法。作者通过文章告诉我们：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好，要写出自己的________，要借鉴、模仿和________。
资料搜集
搜集叶文玲的相关资料。
阅读质疑
1.例：作者的心里为什么会“掠过了不安分的一念”呢？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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