语文六年级上册竹节人教案设计

这是一份语文六年级上册竹节人教案设计，共5页。教案主要包含了导入明目标，找法解内容，品读养人文，寻点搭支架，迁移练语言，拓展提思维等内容，欢迎下载使用。
《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。 《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
人文主题：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
语文要素：1.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
2.写生活体验，试着表达自己的看法。
教学目标：
1．借助工具书自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。
2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。
3.在阅读中学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。
教学重点：
学会正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。
教学难点：
学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
第一课时教学设计
一、导入明目标
（一）谈话导入
（二）明确单元人文主题和语文要素
人文主题：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
语文要素：1.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
2.写生活体验，试着表达自己的看法。
二、找法解内容
（一）了解作者
（二）学习生字。
（三）重难点生字指导。
三、品读养人文
（一）全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”来写。
（二）给课文划分段落。
四、寻点搭支架
1. 带着任务读课文，要一边读一边想：这一段与我要完成的任务有没有关系？如果没有，那就不用特别关注了；如果有，下一步则要仔细阅读。
2.快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落。
3.仔细阅读第3自然段，填写表格。
五、迁移练语言
1.仔细阅读第8—19自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。
2.总结阅读方法：提取出关键信息。
六、拓展提思维
根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。下节课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”。
第二课时教学设计
一、导入明目标
上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。
二、找法解内容
课文的主要内容：课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己（ ），再写“我们”沉迷（ ），后写两人的手工玩具被（ ），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
三、品读养人文
（一）细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？
制作之乐、玩耍之乐。
阅读方法：抓关键词句，展开想象。
（二）再次默读课文第20—29自然段，画出描写老师和“我们”神情的词语。
阅读方法：找到事情的起因、经过、结果，运用复述的方法完成讲述。
四、寻点搭支架
找到事情的起因、经过、结果，运用复述的方法完成讲述。2.快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落。
五、迁移练语言
根据提示讲一讲这个故事吧。
六、拓展提思维
根据下面的目的，采用恰当的阅读方法阅读《滚铁环》：
1.活动课上，“我”玩滚铁环的事情。
2.体会“我”玩滚铁环的心情变化。
板书设计
10 竹节人
制作指南
迷 玩法介绍 童真童趣
有关老师的故事