小学语文人教部编版五年级上册四季之美教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册四季之美教案，共9页。教案主要包含了抓住题目，破题引入，初读感知，体会不同，合作共读，提炼写法，读写结合，升华学习等内容，欢迎下载使用。

学习目标：
1.理清文章的脉络，感受作者选材和思路的独特。
2.朗读课文，品读重点句子，体会景物的动态
3.仿照课文，用一段话写一写自己印象最深的景致。
学习重难点：
朗读课文，品读重点句子，体会景物的动态美，感受作者笔下四季之美的独特韵味。
仿照课文，用一段话写一写自己印象最深的景致。
教学过程
一、抓住题目，破题引入
古诗激趣，吟诵四季之“美”
同学们，今天我们来学习《四季之美》，首先我们来认识一下作者。（抽生读作者相关资料）
引导学生读好课题。（相信同学们对文字是有感觉的，一入眼就入心，因为这是一篇散文，散文读好是最关键的）。
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，四季之美，美轮美奂。在大家心里，四季之美是什么样子的？（可以用自己的话说说感受，也可以用诗句来表达）
二、初读感知，体会不同
1、通读课文，发现视角之“美”
快速浏览课文，找出关键句，说说作者清少纳言分别写了四季怎样的美呢？那本文的作者清少纳言分别写了四季怎样的美呢？并说说这是一种怎样的构段方式。
（出示）
春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。
秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。
你会发现作者发现的四季之美分别是：
春天的-黎明，夏天的-夜晚，
秋天的-黄昏，冬天的-早晨
而“黎明，夜晚，黄昏，早晨”都指的是一天当中的某一段时间。不单指某一种景物或一件事情。从这里我们能看出作者细腻的感受和独特的视角。
2、观察这几个句子，你有什么发现？
这四个句子都在段落的最前面，像这样的句子既叫段首句，又叫中心句，还能引出下文，我们将这样的句子叫做总起句。这样写能让文章结构分明，层次清晰。许多文章都用过这样的句子。部分同学们的作文中也有体现。
三、初读感知，体会不同
精读首段，感受春晓之“美”
思考：那我们一起欣赏春天的黎明是一种怎样的美吧？最美的是什么？你是从哪些词句中感受到的？（一读，边读边想）抽生读
春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
a.发现美
①抽生读。
相机出示黎明天空色彩图，引导学生感受色彩的美，（二读，齐读）读出色彩的美。
b.体会美
读着读着，你仿佛看到了什么画面？
引导学生从“一点儿一点儿”“泛”“染”“飘”，中感受云彩在慢慢变化，明白这是一种动态之美。体会黎明时云彩的颜色变化之慢、体态之轻盈。
c.想象美
（1）读一读：如果你看着黎明的天空慢慢亮起来，一点点染上红晕，飘起了彩云，此时，你的心情是怎样的？（三读男女生比赛读，想象画面，读出心情之美。）
（2）背一背：采用关键词提示法，引导学生熟读成诵。
迁移表达：试着用上合适的动词，激活画面。
（3）引导学生用不同的动词来描述画面的变化；对比感受哪个字用得最妙，更能表现景物的动态之美。
（4）小结：用不同的动词可以激活静止的画面，使景物“活”起来。
衔接：我们走进了春天的黎明，感受了天空颜色变化的动态之美，那其他季节又有着怎样的独特韵味呢？
夏天的夜晚又是一种怎样的美？
自由读 品夏夜之美
课件出示：
思考：这段文字一共写了几种夏夜？是哪种情景让作者着迷？为什么？
一读，师生合作读。
师：明亮的月夜固然美。…… 生：即使是……
交流：围绕“明亮的月夜固然美”在古诗中探寻文人墨客都偏爱明亮的月夜的理由。作者为什么说“明亮的月夜固然美”？（月亮代表着团圆，象征着思念，他们认为月亮是可以超越空间的存在，都喜欢用月亮表达自己的感情。）从古至今，有很多文人墨客和你一样喜欢明亮的月夜，并且写出了很多脍炙人口的诗词佳作呢。
二读，探究：蒙蒙细雨的夜晚，是什么让作者着迷？（固然、也有、即使……也）
点明 “萤火虫”。
播放萤火虫飞行的视频，遐想飞行的快乐。让我们一起用朗读来体会夏季独特的韵味吧！
三读，创设情境读
（1）就这样坐在窗前，望着窗外蒙蒙的细雨，那一闪一闪的萤火虫，越飞越近，飞到了我的心里。生：即使是……
（2）这样的夜晚给你什么感受？宁静。你来读。轻而柔的声音，听着你的朗读，把我也带入到了那蒙蒙细雨之夜。
微光中带来的希望，即使在这样的雨夜，即使生活中遇到困苦，有微光就有希望，你的感受真独特啊！让我们带着这独特的感受再来读一读吧。
（3）填空背诵（夏天最美是夜晚，夜晚最美在萤虫飞舞，在微光闪动。让我们闭上眼睛，想象画面，一起来背诵吧。）
小结： 动态之美能给人无限遐想的空间。
四、合作共读，提炼写法
合作读 悟秋冬之趣
共学提示：自由读秋冬两段，想一想：你从哪些词句中能感受到动态之美？边读边想象画面，感受作者笔下不同季节的独特韵味；读后小组交流，合作汇报。
出示秋天文段：
“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。”
【点点归鸦】
1、你喜欢夕阳斜照西山时的归鸦，仿佛让你看到了天边被夕阳染红了，只有几只乌鸦急急匆匆地在飞，这景色迷住了你。带着你的想象，来读一读这点点归鸦。
2、读得真好！同学们，乌鸦平时在我们生活中美吗？
不美，不但样子不美，声音也不好听。其实，不仅我们不觉得它美，在古代的诗词中它也不是美的象征。
枯藤老树昏鸦——马致远 晚日寒鸦一片愁——辛弃疾
在这样的文字中，乌鸦是愁的，是悲凉的。可我们来读一读作者笔下的乌鸦，悲凉吗？作者觉得它是动人的。
3、大家想想，这些乌鸦为什么急急匆匆向窠里飞呢？（窠里有自己的父母；窠里有自己的宝宝，等待着他们回去喂食；窠里有它们的小伙伴……）
4、是呀，正是因为这些，所以她才觉得急急匆匆飞着的点点归鸦是动人的。让我们带着这种心境，再来读这句。
交流自学成果。
要点一：想象“归鸦急匆匆回巢”“大雁比翼而飞”等画面，结合学生对鸦和大雁的了解，引导学生体会在作者眼里，动物也有人情味儿。
要点二：由“夕阳斜照西山”到“夕阳西沉”，由看见“归鸦大雁”到听见“风声虫鸣”，随着时间的推进，世界越来越安静，体会作者以动写静的方法，感受此时心旷神怡的心境。
要点三：古诗有云：“自古逢秋悲寂寥”，秋天往往让人伤感，而在清少纳言的笔下，你读出的又是什么呢？引导学生感受清少纳言笔下秋天的温情。
【成群的大雁】
听出来了。吸引你的是高空中的大雁，你仿佛看到秋天那么高远而辽阔的天空，大雁飞过，就像油画一般。多美的画面啊，来，你来读一读，读出秋天黄昏的天高地阔。
你呢？你从“比翼”想到了“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”，你的感受真丰富。
你呢？你从大雁想到了鸿雁传书、鸿雁传情，你的积累真厚实。
你们和作者一样都感受到了天空的辽阔，大雁的情意，让我们一起用朗读来表达出来。（齐读）
【风声虫鸣】
在这样的黄昏，还有哪些美的景致？
你听到了夕阳西下时，风声虫鸣像乐曲一般，让你感觉很舒适。你呢？虽然有声音，但很安静。多奇妙的感觉啊，作者也说这风声虫鸣让人觉得心旷神怡。
这样美好的情感，这样独具韵味的景致，让我们配上音乐一起来读一读吧。
师：秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，（生）动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。（师）夕阳西沉，夜幕降临，（生）那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
出示冬天文段：
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊! 只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。
（1）冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!
（2）有喜欢冬天的同学吗？你来说说？
（3）听出来了，屋内熊熊的炭火，屋外遍地的白霜，一白一红，让你觉得美极了。你呢？寒冷的冬晨，捧着炭火发呆，你喜欢这种闲逸的心境。
（4）你呢？炭火带来了温暖，消融了冬晨的凛冽，让你觉得很和谐。你真有慧眼。
交流自学成果。
要点一：由“熊熊的炭火”想开去，想象炭火燃烧的动态之美，感受冬天早晨的温暖。
要点二：由“手捧暖和的火盆穿过走廊”想开去，感悟作者心情的闲适。
总结：在清少纳言的眼中，四季之美美在颜色有变化，美在动作有情趣，美在声音有故事，还美在心情的闲逸。课文读到这，你觉得清少纳言是个怎样的人？
提升：只有一个观察细致、热爱生活的人，她才能捕捉到世间万物微妙的变化，才能发现寻常事物所蕴含的独特的美。
合作背诵全文。
五、读写结合，升华学习
发现美，绘心中之景
（1）过渡：同学们，清少纳言的四季之美独属于清少纳言，在我们心里，也有一份难忘的景致，它可能是春天冰雪融化的一刹那，也可能是秋天落叶擦过玻璃的轻响。哪一种动态之美最吸引你呢？
（2）记录独特感受，尝试写一写。
提示：选择一处最能打动你的，用我们手中的笔把这奇妙的瞬间记录下来吧，如果你能从颜色、动作、声音等角度写出一点动态之美，表达自己独特的内心感受就更好了。当然也可以写视频之外你印象深刻的景致。
小结：明确写出景物的动态变化是为了表达自己内心独特的感受。
延伸：同学们，四时景物皆成趣，就让我们带着一双慧眼，继续去发现，感悟美，创造美吧！