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人教版五年级上册4 可能性教案
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这是一份人教版五年级上册4 可能性教案，共9页。教案主要包含了智慧导入，三等奖，谁愿意来试试，活动促学+互动研学，互动研学，学以致用，学力延伸，全课小结等内容，欢迎下载使用。
教材分析：
《可能性》是人教版九年义务教育新课程标准教材五年级上册第六单元的内容。三年级上册，学生初步体验了有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，本课时在三年级上册的基础上进行了深化，学了这部分内容,能为以后进一步学习统计与概率学习打下基础。
学情分析：
五年级的学生，概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，在教学时，要注意让学生他们直观形象地感知教学内容,同时他们喜欢新鲜事物，故而教学过程中创设适当的情境，吸引学生的注意力。学生生活中已亲历过许多可能性事件，也形成了一些相关的经验，只是这些经验是零散的、表象的。因此对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要，学生能通过教师有效地组织数学学习活动，积极地唤起学生已有的知识和经验，主动去将这些经验“数学化"，建构形成良好的、清晰的、稳定的认知结构。
教学目标:
1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能” “不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2.在活动中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。
3.在活动中经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。
4.使学生感受数学与生活的联系，培养学生数学学习的兴趣。
教学重难点：
通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
在活动中经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。
教学过程：
一、智慧导入
1.同学们，你们在电视上或者商场里见过砸金蛋的场景吗？（幸运砸金蛋），想玩吗？三个金蛋里面有一 、二、三等奖，谁愿意来试试。（ 请3位同学，依次抽奖）
2.你想砸到几等奖？你能确定吗？来试试。
3.还剩最后一个金蛋，现在你能确定了吗？
4.同学们，在你们砸开三个金蛋之前，你能确定你抽到的是几等奖吗？
5.揭题：其实生活中有很多这样的不确定现象，今天就跟着付老师一起学习可能性。（板书:可能性）
【设计意图：通过游戏引入新课，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。】
二、任务导学
联欢晚会抽签表演节目
教师：同学们，为庆祝校运动会的圆满结束，很多班都举行了联欢会，瞧！这个班的同学正在举行联欢会，为了增强联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。我们今天就一起来模拟这个场景。（出示三张卡片： 唱歌 跳舞 朗诵）
1.谁愿意来抽一张，你想抽到什么？
2.你可能抽到什么？（可能抽到唱歌 可能抽到跳舞 也可能性抽到朗诵 ）
预设：抽走一张 ：唱歌
3.抽走了一张，还剩下两张卡片，谁愿意再来试一试？
4.你想抽到什么？你可能抽到什么？你可能抽到唱歌吗？
预设：抽走一张 ：朗诵
5.最后还剩下一张卡片，谁愿意再来试一试：你能抽到什么？
预设：一定是跳舞，因为只剩下跳舞了。
教师总结：同学们，回顾一下刚才抽签的过程，节目的种类是固定的，但是我们不确定会抽到哪个节目，随着节目签一张张被翻开，那么猜测的范围在一步步缩小，到只剩下最后一张时，我们就完全确定抽到的节目了，我们学会了用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述抽签的情况，生活中还有很多这样的现象，接下来让我们动动手，开始摸棋游戏
【设计意图：把教材上的情境模拟进行，调动学生的积极性。通过游戏，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，初步帮助学生建立“可能”、“一定”“不可能”这三个概念。】
三、活动促学+互动研学
摸棋实验
1.游戏规则
（1）摸棋前不能看，摸完棋后放回去，摇一摇，再继续。
（2）先猜猜自己可能摸到什么颜色的棋子，再摸棋，每人摸2次。
（3）小组六人合作，一人拿盒子，一人记录，其余四个人轮流摸棋
2.介绍摸棋游戏：
每个盒子中各有8颗棋，颜色为红、黄、蓝、绿4种颜色中的一种或几种。思考并汇报交流：
猜一猜：可能摸到什么颜色的棋？
摸一摸：按游戏规则进行摸棋，并填写记录单。
想一想：为什么会出现这种情况？
【设计意图：摸棋活动的设计，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累数学活动经验，学习数学知识。学会尝试自己的语言形象的描述事件发生的现象，从而培养学生的口头表达能力，调动学生学习的欲望,使学生主动学，乐于学。引导学生亲历活动的全过程，充分利用实验数据，感受体验可能性中的确定性和不确定性。】
四、互动研学
预设汇报：
老师：同学们在做摸棋游戏的时候啊，老师也参与其中，发现有一个小组的记录结果非常的特别，摸到全部是红棋，这是哪个小组的记录结果？到底是什么情况呢？有请艺可小组来汇报
预设1：
（1）猜测可能摸到红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子；
（2）但结果摸到全部是红色的棋；
（3）我们小组猜测盒子里可能全部是红色棋子。
（打开盒子验证猜测）
老师：盒子里全部是红色的棋，摸到红棋的情况是怎样的？谁来描述一下？
得到：盒子里全是红棋，（ 一定 ）摸到红棋。
（贴图片，板书：一定）
老师：还有摸到红色棋子的小组吗?
预设2：
（1）猜测可能摸到红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子；
（2）结果也摸到红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子，红色只摸到2次；
（3）我们小组猜测盒子里可能红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子都有。
（打开盒子验证猜测）
老师：盒子里有红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子，摸到红棋的情况是怎样的？谁再来描述一下？
得到：盒子里有红棋，（ 可能 ）摸到红棋。
（贴图片，板书：可能）
老师：还有没摸到红棋的小组吗？有请你们来汇报
预设3：
（1）猜测可能摸到红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子；
（2）但结果摸到全部是绿色的棋，没有摸到红棋；
（3）我们小组猜测盒子里可能全部是绿色棋子。
（打开盒子验证猜测）
老师：盒子里没有红色的棋子，摸到红棋的情况是怎样的？谁再来描述一下？
得到：盒子没有红棋，（ 不可能 ）摸到红棋。
（贴图片，板书：不可能）
预设4：摸到全部是蓝色的棋（跟预设3情况一样）
老师小结：对!通过刚才的摸棋实验，展示了盒子中能否摸到红棋的这三种情况，我们来一起回顾一下：
1、盒子里全是红棋，（ 一定 ）摸到红棋。
2、盒子里有红棋， （ 可能 ）摸到红棋。
3、盒子里没有红棋，（ 不可能 ）摸到红棋。
老师：刚才同学们热火朝天的做着游戏，非常的开心，你们还想做游戏吗？付老师有很多的疑问需要同学们帮我解决呢！
摸球游戏
（1）有三个盒子，里面分别装了下面这样的球，如果想从和盒子中任意摸一个，一定是白球，你选几号盒子？说说理由
（2）如果从一号盒子里摸出红球，老师就给你们发个大奖。你能抽到奖吗？
（3）往1号里面放一个红球，请同学们继续摸奖，现在你可能抽到吗？
（可能抽到，因为里面有红球就有可能抽到）
（4）如果100个白球和一个红球呢？可能抽到吗？
如果1000个白球和一个红球呢？可能抽到吗？可能
总结：不管盒子里有多少个白球，只要里面有红球，都有可能抽到红球。
（5）如果你是商家做活动，你现在选几号盒子？如果你是顾客，你选几号盒子？（可能性有大有小，我们将在下节课具体学习）
【设计意图：为学生创设了开放的学习空间,教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上，让学生通过摸球活动，深深地感受到在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少,摸到的可能性也就越小，在对比中更好地体会确定事件和不确定事件。】
老师：通过本节课的学习，我们知道了用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事物发生的可能性，你们学会了吗？
五、学以致用
1.生活中有很多这样的例子，用今天学的几个词填空？
（1）地球（ ）每天都在转动。
（2）我从出生到现在（ ）没吃过东西。
老师：谁能换一种说法呢？
预设：“我从出生到现在一定吃过东西”
（3）三天后（ ）会下雨。
（4）太阳（ ）从西边升起。
（5）太阳（ ）从东边升起。
2.像这样说一说生活当中的例子。
3.练习说一说指针可能停在哪种颜色上？
【设计意图：练习按照由易到难分层设计，既巩固了知识，又深化了学生的认知，培养学生的应用意识，让学生体会学有所用的思想，激发学生的学习兴趣。】
六、学力延伸
我来说，你来放：
盒子里放8颗球，根据提示，盒子里应该放什么球？
（1）任意摸一颗，不可能是红球。
（2）任意摸一颗，可能是红球。
（3）任意摸一颗，一定是红球。
（可以拓展让同学们描述摸到其他颜色球的情况）
【设计意图：在活动中培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力。】
七、全课小结
1.说一说今天你有什么收获？
2.小结：在今天的学习中，可能我的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，我就不可能没有进步，继续努力相信我一定是最棒的！
【设计意图：通过课堂小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定基础。】
板书设计
可能性
可能 不可能 一定
教材分析：
《可能性》是人教版九年义务教育新课程标准教材五年级上册第六单元的内容。三年级上册，学生初步体验了有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，本课时在三年级上册的基础上进行了深化，学了这部分内容,能为以后进一步学习统计与概率学习打下基础。
学情分析：
五年级的学生，概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，在教学时，要注意让学生他们直观形象地感知教学内容,同时他们喜欢新鲜事物，故而教学过程中创设适当的情境，吸引学生的注意力。学生生活中已亲历过许多可能性事件，也形成了一些相关的经验，只是这些经验是零散的、表象的。因此对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要，学生能通过教师有效地组织数学学习活动，积极地唤起学生已有的知识和经验，主动去将这些经验“数学化"，建构形成良好的、清晰的、稳定的认知结构。
教学目标:
1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能” “不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2.在活动中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。
3.在活动中经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。
4.使学生感受数学与生活的联系，培养学生数学学习的兴趣。
教学重难点：
通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
在活动中经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。
教学过程：
一、智慧导入
1.同学们，你们在电视上或者商场里见过砸金蛋的场景吗？（幸运砸金蛋），想玩吗？三个金蛋里面有一 、二、三等奖，谁愿意来试试。（ 请3位同学，依次抽奖）
2.你想砸到几等奖？你能确定吗？来试试。
3.还剩最后一个金蛋，现在你能确定了吗？
4.同学们，在你们砸开三个金蛋之前，你能确定你抽到的是几等奖吗？
5.揭题：其实生活中有很多这样的不确定现象，今天就跟着付老师一起学习可能性。（板书:可能性）
【设计意图：通过游戏引入新课，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。】
二、任务导学
联欢晚会抽签表演节目
教师：同学们，为庆祝校运动会的圆满结束，很多班都举行了联欢会，瞧！这个班的同学正在举行联欢会，为了增强联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。我们今天就一起来模拟这个场景。（出示三张卡片： 唱歌 跳舞 朗诵）
1.谁愿意来抽一张，你想抽到什么？
2.你可能抽到什么？（可能抽到唱歌 可能抽到跳舞 也可能性抽到朗诵 ）
预设：抽走一张 ：唱歌
3.抽走了一张，还剩下两张卡片，谁愿意再来试一试？
4.你想抽到什么？你可能抽到什么？你可能抽到唱歌吗？
预设：抽走一张 ：朗诵
5.最后还剩下一张卡片，谁愿意再来试一试：你能抽到什么？
预设：一定是跳舞，因为只剩下跳舞了。
教师总结：同学们，回顾一下刚才抽签的过程，节目的种类是固定的，但是我们不确定会抽到哪个节目，随着节目签一张张被翻开，那么猜测的范围在一步步缩小，到只剩下最后一张时，我们就完全确定抽到的节目了，我们学会了用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述抽签的情况，生活中还有很多这样的现象，接下来让我们动动手，开始摸棋游戏
【设计意图：把教材上的情境模拟进行，调动学生的积极性。通过游戏，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，初步帮助学生建立“可能”、“一定”“不可能”这三个概念。】
三、活动促学+互动研学
摸棋实验
1.游戏规则
（1）摸棋前不能看，摸完棋后放回去，摇一摇，再继续。
（2）先猜猜自己可能摸到什么颜色的棋子，再摸棋，每人摸2次。
（3）小组六人合作，一人拿盒子，一人记录，其余四个人轮流摸棋
2.介绍摸棋游戏：
每个盒子中各有8颗棋，颜色为红、黄、蓝、绿4种颜色中的一种或几种。思考并汇报交流：
猜一猜：可能摸到什么颜色的棋？
摸一摸：按游戏规则进行摸棋，并填写记录单。
想一想：为什么会出现这种情况？
【设计意图：摸棋活动的设计，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累数学活动经验，学习数学知识。学会尝试自己的语言形象的描述事件发生的现象，从而培养学生的口头表达能力，调动学生学习的欲望,使学生主动学，乐于学。引导学生亲历活动的全过程，充分利用实验数据，感受体验可能性中的确定性和不确定性。】
四、互动研学
预设汇报：
老师：同学们在做摸棋游戏的时候啊，老师也参与其中，发现有一个小组的记录结果非常的特别，摸到全部是红棋，这是哪个小组的记录结果？到底是什么情况呢？有请艺可小组来汇报
预设1：
（1）猜测可能摸到红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子；
（2）但结果摸到全部是红色的棋；
（3）我们小组猜测盒子里可能全部是红色棋子。
（打开盒子验证猜测）
老师：盒子里全部是红色的棋，摸到红棋的情况是怎样的？谁来描述一下？
得到：盒子里全是红棋，（ 一定 ）摸到红棋。
（贴图片，板书：一定）
老师：还有摸到红色棋子的小组吗?
预设2：
（1）猜测可能摸到红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子；
（2）结果也摸到红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子，红色只摸到2次；
（3）我们小组猜测盒子里可能红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子都有。
（打开盒子验证猜测）
老师：盒子里有红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子，摸到红棋的情况是怎样的？谁再来描述一下？
得到：盒子里有红棋，（ 可能 ）摸到红棋。
（贴图片，板书：可能）
老师：还有没摸到红棋的小组吗？有请你们来汇报
预设3：
（1）猜测可能摸到红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子；
（2）但结果摸到全部是绿色的棋，没有摸到红棋；
（3）我们小组猜测盒子里可能全部是绿色棋子。
（打开盒子验证猜测）
老师：盒子里没有红色的棋子，摸到红棋的情况是怎样的？谁再来描述一下？
得到：盒子没有红棋，（ 不可能 ）摸到红棋。
（贴图片，板书：不可能）
预设4：摸到全部是蓝色的棋（跟预设3情况一样）
老师小结：对!通过刚才的摸棋实验，展示了盒子中能否摸到红棋的这三种情况，我们来一起回顾一下：
1、盒子里全是红棋，（ 一定 ）摸到红棋。
2、盒子里有红棋， （ 可能 ）摸到红棋。
3、盒子里没有红棋，（ 不可能 ）摸到红棋。
老师：刚才同学们热火朝天的做着游戏，非常的开心，你们还想做游戏吗？付老师有很多的疑问需要同学们帮我解决呢！
摸球游戏
（1）有三个盒子，里面分别装了下面这样的球，如果想从和盒子中任意摸一个，一定是白球，你选几号盒子？说说理由
（2）如果从一号盒子里摸出红球，老师就给你们发个大奖。你能抽到奖吗？
（3）往1号里面放一个红球，请同学们继续摸奖，现在你可能抽到吗？
（可能抽到，因为里面有红球就有可能抽到）
（4）如果100个白球和一个红球呢？可能抽到吗？
如果1000个白球和一个红球呢？可能抽到吗？可能
总结：不管盒子里有多少个白球，只要里面有红球，都有可能抽到红球。
（5）如果你是商家做活动，你现在选几号盒子？如果你是顾客，你选几号盒子？（可能性有大有小，我们将在下节课具体学习）
【设计意图：为学生创设了开放的学习空间,教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上，让学生通过摸球活动，深深地感受到在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少,摸到的可能性也就越小，在对比中更好地体会确定事件和不确定事件。】
老师：通过本节课的学习，我们知道了用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事物发生的可能性，你们学会了吗？
五、学以致用
1.生活中有很多这样的例子，用今天学的几个词填空？
（1）地球（ ）每天都在转动。
（2）我从出生到现在（ ）没吃过东西。
老师：谁能换一种说法呢？
预设：“我从出生到现在一定吃过东西”
（3）三天后（ ）会下雨。
（4）太阳（ ）从西边升起。
（5）太阳（ ）从东边升起。
2.像这样说一说生活当中的例子。
3.练习说一说指针可能停在哪种颜色上？
【设计意图：练习按照由易到难分层设计，既巩固了知识，又深化了学生的认知，培养学生的应用意识，让学生体会学有所用的思想，激发学生的学习兴趣。】
六、学力延伸
我来说，你来放：
盒子里放8颗球，根据提示，盒子里应该放什么球？
（1）任意摸一颗，不可能是红球。
（2）任意摸一颗，可能是红球。
（3）任意摸一颗，一定是红球。
（可以拓展让同学们描述摸到其他颜色球的情况）
【设计意图：在活动中培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力。】
七、全课小结
1.说一说今天你有什么收获？
2.小结：在今天的学习中，可能我的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，我就不可能没有进步，继续努力相信我一定是最棒的！
【设计意图：通过课堂小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定基础。】
板书设计
可能性
可能 不可能 一定
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