小学语文人教部编版二年级上册课文5口语交际：看图讲故事教案

这是一份小学语文人教部编版二年级上册课文5口语交际：看图讲故事教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1、回顾导读课上提示的本书编者对于幼儿文学的分辑思路：声音之门、色彩之门、童真之门和奇趣之门。
2、引导对四个分辑分别进行再阅读，感知幼儿文学语言的听觉美，画面美，感受作品情调，亲近艺术形象，从而提升审美品味。
二、教学过程
暖场：
亲爱的同学们，大家好呀！咱们又见面了！
寒露已过，霜降将至，北方的小朋友，已是“秋风生渭水，落叶满长安”了吧，看看清晨的操场，“疑是地上霜”的深秋景色了？毕竟我们南方的小朋友，在每天上学、放学的路上，也要多观察观察身边的树叶，或许某一天放学路上，你会闻到浓得化不开的桂花香，某一个清晨，突然发现门口的银杏树一夜间全换上金黄金黄的大衣了呢！这是一年里最美的季节，双休若是天气好，请爸爸妈妈带你们去爬山吧！看层林浸染，诗情画意。
秋天不仅美成了油画，也是丰收的季节！孩子们，请为自己大声地点个赞！足足130页的无拼音厚书，我们用10天时间就读完了！
现在，让我们再次走进目录，回顾一下整本书的四组专辑名称吧：分别是——声音之门、色彩之门、童真之门和奇趣之门。今天的交流课，杨老师想和大家一起重温这本书，感受幼儿文学特有的美好，咱们就从四个门进入吧！
交流环节一
声音之门
读书的声音很好听。
引导学生自主朗读，体会语言的听觉美。
以童谣、童诗为例，线上多形式互动朗读，引导体会语言节奏的和谐感和音乐性。
《二十四节气儿歌》：结合导读单，体会儿歌、童谣和谐的音韵美。
《一只蚂蚁那么小》：反复朗读，体会童诗回环往复的韵律之美。
小结。
儿歌、童谣和童诗，是小朋友们最早听到的文字变成的声音，那时候，你们还很小、很小，小到被妈妈抱在怀里，就听到亲爱的妈妈为你读诗、为你哼歌，是不是很幸福？
现在，我们长大了，学会了这么多汉字，能自己独立地读书了，小朋友们今后读到更多更多的书，每当读到节奏感特别强，或是音律特别美的地方，会不会想起妈妈小时候为你唱的歌谣、讲的故事呢？
瞧，幼儿文学，不仅陪伴我们的幼儿时期，也影响着我们一生对于文字美感的体验呢！
交流环节二
色彩之门
语言里有动作、有声音、有光彩。
引导学生感受幼儿文学中的语言特点。
以《床单上的春天》为例，创设情境引读，引读学生边读边想象，体会语言里的动作、声音和五彩斑斓的春天。
小结。
美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
小朋友们，童话是每一个儿童成长的精神摇篮,为我们插上想象的翅膀。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,是所有知识的源泉。”
孩子们，从现在起，我们已经可以读整本的没有拼音的书籍了，多了不起呀！接下来，会读到更多有趣的童话故事，在阅读的时候，就像刚才那样，去寻找语言里的动作、声音和五彩斑斓的色彩，这样边读边想象，你就能感受到读书真正的乐趣呢！
交流环节二
童真之门
一、童心看世界，万物有灵且美。
调动孩子对客观世界的新鲜感和好奇心，以第三辑的5部作品为依据，启发学生对于作品情调的感受，让他们感受到作品所蕴含的或欢快、或悲伤、或幽默、或振奋、或好奇的多种情绪色调，从而感知幼儿文学”优美“的审美属性。
走进第三扇门：童真之门。看看这里面的5部作品，说说自己最喜欢的角色。
来做个小游戏。老师写出了一些表示心情的词语，这5部作品里的主要人物，你想把他们分别放到哪个圈里？
答疑&花样读书秀展示环节：
小朋友们喜欢《鲸鱼有小诗》里的这三首诗吗？
导读单上，为大家进一步介绍了好玩的图像诗，这两首补充的小诗，大家会读吗？（互动交流，指导《电线杆》的读法）
瞧，写诗可以像画画一样，随心所欲，想怎么来就怎么来；也不必非得从左到右、从上到下。这样天马行空的写诗，是不是受到我们小朋友的启发呢？
彭老师相信，小朋友自己创作的图像诗，一定比大人写的更有趣呢！
所以呀，我们这本书的“花样读书秀”，就是邀请小朋友们来“斗诗”哟！（展示花样读书秀）
二、小结。
在我们小朋友的眼里,世界的万物都是有生命并且是充满爱的。
看到乌云密布、电闪雷鸣,他们就觉得是雷公电母来了;看到波涛汹涌,就以为有妖怪在兴风作浪……
哈哈，我们比大人更懂童话，因为我们有比大人更丰富的想象力呀！我们对故事中各种角色的感受力，也比爸爸妈妈强，比老师强！
我们最喜欢分享角色的喜怒哀乐啦，有时候，读着读着，我们自己好像跑进了故事里，走进了主人公的心里，我们就是故事里的小土豆、安安弟弟，我们就是那条慢慢变得自信起来的最小的龙，我们就是幼儿园里某一位独一无二的国王，对不对？
对了，这就是“童心”！只有我们小孩子，才能这么全身心地投入到故事中，去体会、去想象、去思考，童话，就是写给我们这样充满童真的小朋友读的呀！
交流环节四
奇趣之门
想象，让我们遇见一个异想天开的奇趣世界。
1、其实,童话故事的编写都是有一定规律的,你们知道那么多童话,发现了童话故事的哪些共同的特点? 请再读一读“奇趣之门”里的这4篇童话，用“我发现了……”来告诉大家。（线上互动）
预设：
我发现了童话故事很适合儿童阅读。
我发现了童话故事里的一些动植物都会说话。
我发现了童话都是作者想象出来的。
我发现了童话让我们受到启发，有教育意义。
我发现童话里有相同的情节和描写 ……
(师根据学生回答，随机板书关键字，如:适合儿童、拟人化、想象、夸张、教育……)
以《遇见狐狸的小老鼠》为例，体会童话中异想天开的奇趣世界。
3、小朋友真了不起，你读得不仅仔细，还特别会边读边思考，边读边总结，通过阅读这些故事，有自己的收获，这是一笔巨大的财富呢！
二、小结。
好书不厌百回读，就是这样，常读常新，每多读一遍，都会有新的发现。
今天这节交流课，不是这本书的终点，而是它新的起点。杨老师希望，这节课后，同学们还乐意捧起这本书，时不时翻一翻，和喜欢的童话人物说说悄悄话,到故事中的小朋友那儿去串串门儿。
不知不觉，彭老师陪伴了小朋友一个月的阅读时间，《小鲤鱼跳龙门》和《遇见狐狸的小老鼠》，是老师自己特别喜欢的两本书，把它们留在你的枕边，也留进你的心田。
有书相伴，幸福一生！
阅读路上，老师会一直为你鼓劲，为你助力！
亲爱的孩子们，后会有期！，
2022年7月