部编版语文六年级上册 23 月光曲 教学设计

这是一份部编版语文六年级上册 23 月光曲 教学设计，共5页。教案主要包含了精读，品味人物形象和内涵等内容，欢迎下载使用。

通过初读，了解课文主要内容；
结合文本，引领学生初步认识“传说”这种文体的基本特点；
通过对贝多芬和盲姑娘兄妹人物形象的分析，对引人入胜情节的品味，体会传说的传奇色彩；
结合微课，指导学生学习联想和想象的手法，并迁移运用。
教学重难点
通过对贝多芬和盲姑娘兄妹人物形象的分析，对引人入胜情节的品味，体会传说的传奇色彩；结合微课，指导学生学习联想和想象的手法，并迁移运用。
教学过程
揭题，导入
直接揭题，读题
知道《月光曲》吗？学生谈，教师点评。
关注“传说”
自读第一自然段，哪个词语提示我们文中的故事未必是贝多芬谱写《月光曲》的真实经历？（板书：传说）
3、解读“传说”
你觉得传说故事真实吗？传说故事虽然不一定确有其事，但是通过你自己的学习，你知道故事中的人物贝多芬真实存在吗？故事中创作的曲目《月光曲》真实存在吗？这是传说的一大特点——人物或事件结果的真实存在性。（板书：存在）
初读，知大意
概括大意
作家根据真实存在的事物创作故事，我们学故事，最起码要能了解故事内容。请大家自读课文，用简单几句话概括文章大意。（生自读）
2、反馈，梳理
3、同桌之间说一说，之后再请一位学生说。
三、精读，品味人物形象和内涵
（一）品味人物——贝多芬
从大家的概括中，我们知道了故事中的三位人物：贝多芬，盲姑娘兄妹。我们先来看看贝多芬。请大家默读文章中关于他的描写，说说你眼中的贝多芬是怎样的？
预设一：著名音乐家（各地演出）
预设二：乐于助人，善良，同情穷苦人（主动为盲姑娘演奏，不收取费用）
预设三：技艺高超——引出第九段
1、请大家自读第九自然段，想一想，哪些是作者写的事实，哪些是想象？
2、微课展示
3、实践操练
（1）读短文，画出联想的句子。
大公鸡
大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸。高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮，亮得喜人。眼睛圆圆的，炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，拖住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。
它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：“天明了，快起床！”一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由得想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀，它不光外表美丽，还能帮助人们做事，多可爱呀！
（2）想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？
（如果去掉了“就像醉汉的脸”、“走起路来像个威武的将军”这些联想的句子，公鸡给人的印象就不深了。如果去掉了“唱起《早起歌》”和“想起二年级学过的《美丽的公鸡》”这些话，公鸡也就不会那么可爱了。）
4、迁移写作
（1）修改短文，荷花
荷花
多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
（2）修改后交流。
（二）品味人物——盲姑娘兄妹
刚刚学的第九自然段是在描写贝多芬吗？按常理说，《月光曲》的创作者贝多芬应该是本文的主人公，但是文章中关于他的描写却显得比较简略。相对而言，对兄妹俩的描写却很详尽，还有大段的联想和想象，人物形象丰满、立体。请自由品读1—6自然段中的相关描写，说说你对兄妹俩的印象。
预设一：家境贫寒。
“一个男的说‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷’”。
“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了”。
预设二：热爱音乐的盲姑娘。
“一个姑娘说‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’”
“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧’”
这些语句可以看出。如果不是对音乐的热爱，她不可能这样刻苦练习，也不可能那样理解音乐，更不可能光凭听觉就能感知对方是贝多芬。
师：看来你也是懂音乐、爱音乐的孩子，这就是共鸣，你和盲姑娘有共鸣。
预设三：理解和体谅哥哥的盲姑娘。
“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
师：“随便说说”是什么意思？真的是随便说的吗？“随便说说”说明的是什么呢？
（随口说说，不是随便说，从“那该多好啊”，说明她很懂事、体贴）多抽几名学生
师：对，这就是盲姑娘的善良流露，我们可不能轻易错过。请大家自由地将课文 1至6 自然段读一读，好好体会！
（三）归纳总结。
人物就是故事的魂。作家在描写人物时都能抓住关键人物着力刻画。当文中的人物形象立体、丰满，具备人性的时候，人物就“活”起来了，活在文字中，活在读者的心里。所以，大家在习作时，不要让笔下的人物成为木头人，一动不动；不要成为稻草人，没有心，不会想；不要成为聋哑人，不会说，不能听，要让人物活生生地存在，嬉笑怒骂，手舞足蹈，个性生动鲜明。这是传说的第二大特点——人物个性鲜明。（板书：鲜明）
四、再入文本，寻找艺术与生命的焊接点
1、面对着善良、懂事、爱音乐、懂音乐的盲姑娘，面对着生活贫寒却不失对妹妹无限疼惜
的哥哥，多才多艺、热情善良的贝多芬有感而发。他把所有的情感变化都凝聚在了他的琴声中。让我们再次到《月光曲》中体会贝多芬的情感吧！
2、出示第 9 自然段，配乐，学生齐读
3、就这样，贝多芬为我们留下了一段传奇佳话，也留下了经典名曲《月光奏鸣曲》。你愿意相信这个传说故事吗？
（可信。贝多芬和《月光曲》确有其事，故事的人物很善良，贝多芬琴技高超，古诗体现了人与人之间的美好情感）
这个故事的确是个传说，之所以能给人以“真实可信”的感觉，就在于贝多芬有一颗伟大的心，《月光曲》是一部不朽的作品，而作者有着高超的语言表现力。所以，我们宁肯相信这个美丽的传说。这是传说的第三大特点——可信。（板书：可信）
微课内容：（一）认识“事物和联想”
1、读第9自然段，分辨哪些写事物，用横线划一划；哪些是联想，用波浪线划一划。
2. 师：联想部分一般都是用“他想”、“好像”、“仿佛”一类的词引出来，这是个很重要的标志，当然也有没有的。去掉了这些联想的句子，那这段文字有什么变化？（失去了美感）
（二）习得方法：写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。