小学语文圆明园的毁灭教学设计及反思

这是一份小学语文圆明园的毁灭教学设计及反思，共9页。教案主要包含了学习目标，学习重难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。


【学习目标】
1.有感情地朗读课文，领悟课文的表达特点，重点品读3-4自然段，理解作者为何用那么多笔墨写圆明园昔日辉煌的原因，读出课文情感的变化。（重点）
2.结合相关资料，抓准关键词句说说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”的含义。（难点）
3.运用阅读“三镜”，紧扣关键词句、特殊表达和拓展资料，感受圆明园曾经的辉煌和被毁的巨痛；在“有理有据说辉煌”“深究文本诉心碎”“心怀使命说情感”等语言实践活动中，厚植爱国情怀、提升审辨式思维与表达能力。
【学习重难点】
有感情地朗读课文，领悟课文的表达特点，重点品读3-4自然段，理解作者为何用那么多笔墨写圆明园昔日辉煌的原因，读出课文情感的变化。
结合相关资料，抓准关键词句说说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”的含义。
【学习过程】
课前导入：
同学们，本单元结合相关资料，我们体会到了陆游临终前对王师北定中原日的期盼，齐读——
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
读到了林升对南宋官员偏安一隅，西湖歌舞几时休的大声质问，齐读——
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
读出了诗人龚自珍对不拘一格降人材的强烈呼唤，齐读——
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
这三首诗，让我们感受到了诗人浓浓的爱国情怀，就像单元页艾青表达的深情，读——
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
一、活动一：抓住对比，揭示学习主题
1.今天，我们继续走进那一处残破的遗址，去用力倾听一段历史，请齐读课题——
2.如果遗址会说话，它必定时刻铭记自己曾经的辉煌。
读——圆明园是一座举世闻名的皇家园林；是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华!
如果遗址会说话，它必定更难以忘记自己被毁灭的巨大创伤。
读——圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
3.在曾经的辉煌与被毁的巨痛之间，历史演绎了怎样的故事？这堂课，让我们继续走进文本、走进拓展资料，借助阅读“显微镜”、阅读“放大镜”和阅读“透视镜”，去聆听历史的声音，去感悟它内心的沉痛独白。
二、任务一：借助阅读“显微镜”，感受昔日辉煌。
1.出示“任务一”：借助阅读“显微镜”，感受昔日辉煌。
朗读第3自然段，勾画描写圆明园昔日辉煌的句子，哪些地方让你真切感受到圆明园曾经的辉煌？
批注小贴士：
阅读时可借助关键词句体会。
昔日的辉煌体现在哪些地方？
借助关键词句，谈内心感受。
2.课前，同学们已经做过预习，哪些关键词句被你放到了阅读“显微镜”下细细琢磨，进而充分感受到了圆明园昔日的辉煌？先和同桌交流一下你的学习成果。
3.大堂交流：有理有据说辉煌。
预设一：先从圆明园的“园林建筑”说起吧——
①关注7个“有”:建筑景观之多、之美，万园之园。
②引导学生抓关键字词，进而体会：宏伟-精巧；热闹-安静；仿造-创造；国内-国外(风格多样，技艺超群)
③体会应有尽有，无所不有：追问，圆明园里只有这些建筑吗？你从哪里感受到？(“漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连仿佛置身在幻想的境界里。”等处）
④回扣朗读：难怪作者发出这样的感慨——圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!
⑤设置小练笔环节
出示校园风景图片，将文本知识点迁移运用，与生活紧密结合。
预设二:关于“珍贵文物”
①历史悠久，文物众多:上自……下至……;青铜礼器、名人书画、奇珍异宝；它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
②极其珍贵:播放青铜礼器、名人书画、奇珍异宝图片。
刚才我们看到的只是众多历史文物中极少极少的一部分。这些历史文物到底有多珍贵呢?我们来看其中的一件。
拓展资料3：2010年10月7日，广州某拍卖会上，经过多次激烈的叫价，清乾隆年间的一款“长颈葫芦瓶”最终以2.1294亿元人民币成交。这一价格刷新了中国瓷器及工艺品拍卖世界纪录。
这只是圆明园众多文物中很普通的一件，据考证，圆明园里至少有150万件这样的瓷器，他们的内外在价值都极其珍贵，根本无法用价钱衡量。
回读关键句：所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
三、任务二:借助阅读“放大镜”，感受被毁巨痛。
朗读第5自然段，勾画描写圆明园被毁灭的句子，说一说圆明园是怎样被毁灭的？
批注小贴士：
阅读时借助关键词句体会。
读课文，哪些字眼深深刺痛了你的心灵？简要批注。
如此简略的陈述中，饱含了作者怎样的情感？
1.然而，这世界上最大的博物馆、艺术馆，这举世闻名的皇家园林，历时151年才建成的辉煌无比的圆明园，却在1860年10月，遭到了英法联军的毁灭。
关于圆明园的被毁，作者连标点在内只写下151个文字，读——
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
2.“毁灭”明明是重点，作者为何写得如此简略？特殊的表达中一定蕴含特殊的情感。
这一回，我们要借助阅读“放大镜”，看看那些看似简单的文字，实则饱含作者克制的、想要喷薄而出的情感，而且，这些字眼也深深刺痛着你的心，让你感到愤慨、痛惜或忍不住想要大声质问。
3.大堂交流。
预设①“两个时间点赫然矗立”，被作者永远记录在此。这是侵略者的疯狂日，更是中华民族的耻辱日!
预设②“侵略者令人发指的行径”：轻轻地狠狠地读一读“拿”字，真不是滋味，他们是“拿”吗？分明是盗、是抢、是掠夺！三种情形囊括了一切:“能拿得动的”“拿不动的”“运不走的”，什么都在侵略者的“狼眼”中了，课文第2、3、4自然段的所有内容都囊括在这三个词语当中了。
“就这样”包含着多少无奈，多少哀伤，多少愤怒！作者写下这句话时该是伤痛欲绝、痛苦无泪的吧！简略到了接近无语，悲惨在眼，国耻在心！作者为什么不控诉，为什么不用上排比、感叹？(撕心裂肺的痛，欲哭无泪的痛，心在滴血的痛，把美硬生生毁灭给你看的痛……曾经的辉煌越是“美得心醉”，毁灭的巨痛越是“毁得心碎”)
拓展资料：2010年10月7日，广州某拍卖会上，经过多次激烈的叫价，清乾隆年间的一款“长颈葫芦瓶”最终以2.1294亿元人民币成交。这一价格刷新了中国瓷器及工艺品拍卖世界纪录。
这只是圆明园众多文物中很普通的一件，据考证，圆明园里至少有150万件这样的瓷器，他们的内外在价值都极其珍贵，根本无法用价钱衡量。
朗读演绎:
从此，圆明园，
没有了金碧辉煌的殿堂;
也没有了玲珑剔透的亭台楼阁;
没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。
没有了仿照各地名胜建造的海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月……
也没有了根据古代诗人的诗情画意建造的蓬莱瑶台，武陵春色……
从此，圆明园，
不仅没有了民族建筑，也没有了西洋景观。不但没有了宏伟的建筑，不计其数的奇珍异宝、名人书画都随圆明园的毁灭而遗失殆尽！
四、任务三：借助阅读“透视镜”，亮出时代少年声音。
1.激发情感，亮出声音。
师：圆明园曾经有多让人骄傲，
生：它的毁灭就有多让人痛心！
师：圆明园的毁灭这段历史有多耻辱，
生：我们现代的国人就有多努力！
师：我们必须——
生：不忘国耻，振兴中华！
齐读：少年富则国富，少年强则国强！少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球！美哉！我少年中国与天不老！壮哉！我中国少年与国无疆！
2.情境作业：
如果此时此刻你就站在圆明园的废墟旁，你最想说什么？把你的所想所感动笔写下来。
（可以对自己说、对当代少年说、对英法列强说、对当时无能的清政府说）